基于核心素养的教师专业成长路径研究

2022-12-17李娜娜

今天 2022年21期

关键词：研讨名师素养

李娜娜向东

（南宁师范大学广西南宁 402260）

引言

在当今核心素养的视域下，教师在专业成长发展的过程中应当优化各项教学管理工作，学校在该环节也需要给予教师精细化、高效化的指导，帮助教师在成长发展过程中夯实自身的知识基础、专业基础，提高教师的思想认知层次。

1.专业成长的概念和内容分析

教师专业成长需要具备层次性、阶梯性，同时也需要适应当前我国社会经济的发展环境。在对教师实施专业化培养的过程中，学校需要采取顶层设计，明确专业化成长的道路。首先教师需要具备丰富的专业知识，能够在教学工作中不断夯实自身的专业知识基础，而专业知识作为教师执教的资格同时也是教学考核的重要指标，其代表着教师的基本素养，因此在完成教师培训的过程中，各机构单位应当结合全新的渠道、全新的路径，检验教师的专业水平，确保教师培养工作能够正常、稳定地进行。其次在当今核心素养的视域下，专业教师在教学过程中也需要帮助学生更好地完成对知识内容的学习领悟，当前我国需要根据现有的教学管理机制、管理结构，不断增强教师的专业技能，提高专业课堂教学效率，重点发展学生的核心素养，以此来将专业教学进行有效革新提升，其中专业教师需要对现有的教学知识以及教学方式进行有效整合，开展混合式教学模式，提高课堂教学效率。教师在专业成长的道路上需要进一步丰富自身的教学手段，比如在当今数字化教育环境下，专业教师需要具备合作教学的能力，同时在教学环节还需要创设丰富多样的情景，给予学生完整的学习体验。

除此之外，在当今数字化、信息化时代，专业教师也需要具备打造智慧课堂的能力，在实践教学过程中专业教师还需要进一步激发学生的学习潜能，充分发挥学生参与学习的主观能动性。此外，在教学环节，教师还需要具备自主性、自律性，能够起到为人师表的作用。并且专业教师还需要具备较强的专业精神，能够在当今核心素养的大环境下将自身的精力投入到教学事业中，以此来取得更加显著的教学成果。

2.教师专业成长的路径探究

教师专业成长包含多个方面的内容，在当今核心素养的视域下，教师需要具备基本的政治文化意识、思想意识、思辨意识，能够在教学工作中明辨是非，并且实现专业成长，在此期间，学校应当明确各项教学管理指标、管理需求，优化教师专业成长的路径，给予教师更加精细化、高效化的教学指导，引导教师在学习以及发展过程中构建起对专业文化的认同，并且学校也需要完善管理制度，提高教师的教学水平，重点发展教师的专业思维，借助名师带领青年教师成长，构建良好的学术研学氛围。同时学校也需要丰富教师专业发展的路径，结合多样化的研学活动，并且完善现有的奖励机制，增强教师参与到专业发展过程中的自觉性和主动性。学校也需要侧重突出人文关怀，给予教师宽阔的发展空间。

2.1 构建教师的专业认同

新时期教师专业认同感是指教师在教学过程中能够从内心深处更好地审视并接受教师这份职业，并且能够在教学过程中形成相应的专业情操，能够明确自身的专业理想，实现对学生更加精细化、高效化的专业指导。在构建专业认同的过程中，教师需要明确相应的核心素养理念，教师需要打心底认同教师职业的价值，以此才能够在课堂上获取相应的成就和幸福，完成相应的职业发展。在此过程中，教师需要主动对自身的行为进行规范管控，坚决遵守教师职业道德规范，进一步将课堂教学进行革新、优化、调整，构建新时期全新的生态课堂，实现对学生更加高效地教学指导。在此期间，学校在促进教师专业成长的过程中应当明确如何帮助教师实现自身专业道路的发展，并且学校也需要根据自身的办学理念、办学需求，明确自身应当培养怎样的专业教师，实现对教师更加精细化、高效化的教学指导。在此过程中，学校需要结合一系列的研学探讨，增强教师团队的综合素养，使得教师在专业发展过程中能够构建相应的行业认同、专业认同，从而提高教学效率。

2.2 完善管理制度，提高教师的教学水平

在教师专业成长的过程中，学校需要明确相关工作的核心，当前随着教学工作不断革新优化，以及学校规模的持续扩大，专业教师的数量进一步增多，当前在专业教学过程中，学校需要完善管理制度、管理机制，并且安排教组长参与到专业教师的教学诊断工作中，及时分析当前教师在专业发展过程中所潜在的问题，与此同时，学校也需要制定科学合理的教学巡课制度，对教师实施定向化地调研指导，明确学校管理机制，以此来提高教师的专业教学水平。

2.3 以教育科研发展教师的专业思维

要想进一步促进教师专业成长，学校需要借助丰富多样的教学科研工作，帮助教师在教学过程中实现自主发展、自主革新，学校在教学活动中需要完成相应的教学研讨，并且寻找相应的龙头课题，发展教师的专业思维。在教师专业培训过程中，学校应当进行深入细致的研究，明确教师专业成长的基本规律，并且为教师专业能力的发展提升提供基础理论依据。此外，学校也需要开启一系列的小课题研究，借助小课题帮助教师在教学工作中解除困惑，使得教师能够积极主动地参与到教学研讨、教学革新工作中，引导教师参照问题，进行一系列的教学研讨活动，进行持续不断地总结反思。

2.4 以名师带领青年教师成长

在教师专业发展过程中，学校也应当制定成熟完善的帮扶制度，青年教师的成长发展需要借助丰富的教学经验，而名师恰好具备丰富的教学经验，能够给予青年教师更多指导。在此过程中，学校以及相关机构应当充分发挥名师效应，尽可能成立相应的名师工作室，总结教学经验，并且充分发挥名师在教师成长发展道路上所具备的榜样示范作用，以此来指导青年教师持续不断地成长发展。除此之外，学校也可以在名师的带头下开展一系列的科研活动，带领青年教师攻克新课题，明确研学方向，同时积极展现教学研讨成果，通过讲坛以及课程会议的形式革新，传播相应的教学理念、教学指导思想，帮助青年教师解决在教学工作中所遇到的各种问题。除此之外，在当今数字化、信息化时代，学校也需要在名师的带领下构建网络工作室，与兄弟院校积极交流教学成果，共同推进我国教育行业、教育事业长远稳定地发展。总体来说，在名师的带领下，学校需要对现有的教师专业成长路径进行科学合理地设定，通过教学科研、教学研讨、教学设计、课件、论文、课题，实现教师稳步高效地成长。

2.5 丰富教师专业发展途径

要想实现教师专业发展，构建成熟完善的校本研修机制是必不可少的，当前学校需要立足自身的办学情况、办学需求，开展丰富多样的教学实践活动，以此来改善教学状况，帮助专业教师实现快速成长发展。在进行教学研讨、教学研修的过程中，学校需要完善对学习支架的创建，注重互动式、启发式的教学研讨，丰富校本研修形式，以此来实现对专业教师定向化的教学指导。教师在校本研究工作中可通过团体合作解决问题，学习更多的专业知识，提高自身的专业水平，并且积累丰富的教学经验，提高自身的综合素养。除此之外，学校也需要积极创建良好的校本研修文化，使得专业教师能够在轻松愉悦正向的教学研讨氛围中进行持续不断地学习、探究、创新，以此来提高教师的专业素养。教师在教学研讨的过程需要具备主体意识，促进校本研修工作落地生根，并且学校在创建研修文化的过程中也需要根据不同阶段的教师成长发展特征，安排特定的主题活动，比如对于刚入职的教师，教师应当重点以“适应”为主题，使得专业教师能够更加高效地融入到学习环境以及教学氛围中，而针对老龄教师，学校则应当重点发展相关教师的核心素养，重点增强专业教师的学情分析能力以及对教学资源的综合整合、设计能力，做到教学反思、教学研讨。

2.6 完善激励机制，提升教师专业自觉性

要想促进教师专业发展、专业成长，学校需要借鉴行之有效的激励机制、激励制度，使得教师能够充分发挥自身的主观能动性。因此在办学过程中，学校需要考察教师专业成长的自主性和自觉性。在此期间，学校应当明确教师未来的发展方向，并且实现对教师更加高效地指引，激发教师在专业发展过程中的内在驱动力，使得教师能够长远稳定地发展。比如学校可以评比先进的教学研讨小组，促进专业教师在公平、公正、公开的竞争环境中实现专业成长，同时通过教研组的建设工作以及标准化的建设机制，结合常态化的教学研讨、教学评估，通过科研、课题、教学探讨实现教师专业成长，并且再实施精细化的管理、精细化的管控，确保每一位参与教学研讨的教师均能够有所收获、有所成长。其次学校也可以评比示范岗位，充分发挥教师的先锋模范作用，表彰优秀的教师人才，进一步强化教师的政治立场以及时代使命感、责任感。而为了激励教师更加高效地参与到教学科研工作中，学校也需要开设激励基金，帮助教师完成课程开发、资源开发，并且给予取得优异教学成果的教师相应奖励，激发教师的科研意识，从而提高教研水平。