当前幼小衔接存在的问题及其解决对策

孟晓光

（通渭县第七幼儿园 甘肃 定西 743300）

随着素质教育的发展，我国的教育水平有了显著的提升，学前教育受到了人们广泛的关注，学前教育可以说是幼儿启蒙阶段的关键，幼儿在幼儿园学习可以促进他们个性的发展，还能够帮助幼儿建立良好的人际关系，各种综合性的训练有利于幼儿灵活性的提升，对幼儿智力开发、体能发展颇为有益，同时也为幼儿进入小学学习打下了一定的基础。儿童从幼儿园进入到小学，可以说是一个重要的转折点，这一时期儿童需要环境的变化，很多儿童会表现出多方面的不适。幼儿教育和小学教育之间缺乏一定的衔接，幼儿在进入到小学学习之后，需要很长一段的时间来适应。由此可见，幼小衔接工作的开展是十分有必要的，可以帮助幼儿顺利的过渡到小学阶段，有利于幼儿今后的学习和发展，幼儿园和小学低年级教师要互相配合，做好幼小衔接工作，家长也要提供有效的支持，确保幼小衔接工作的顺利开展，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。

1.幼小衔接的内涵分析

我们在这里所说的幼小衔接，指的是幼儿园和小学之间的一个衔接，幼儿园的教育会根据幼儿的身心发展特征开展，很多幼儿园与小学教学是脱节的，幼小衔接则要求根据幼儿园和小学儿童身心发展的特征，组织开展日常教学工作，解决学前教育和小学教育之间的衔接问题，确保幼儿教育的可持续发展，提升幼儿教育质量。幼儿园与小学教育的过渡可以说是儿童发展中一个重要的转折点，若是处理不当，很有可能对幼儿发展产生负面影响，因此，幼小衔接工作开展中存在的问题，必须要进行深究，找准解决问题的关键，这才是确保幼小衔接顺利开展的核心，也是教育有效开展的前提。

2.幼小衔接存在的问题分析

2.1 幼儿教育小学化程度严重

很多幼儿园在日常教学过程中，忽视了幼儿的身心发展特征，在课程的开设上偏向于小学化，这样的教学使得原本应该无忧无虑生活的幼儿，需要像生活在小学一样，面临沉重的课业负担，小学化课程的开设给幼儿套上了枷锁，使得幼儿无法生活在丰富多彩的幼儿园当中。幼儿教育重在挖掘幼儿的潜能，不仅要提升幼儿的知识文化素养，还需要培养幼儿的综合素质，其中包括有沟通交流能力、语言能力等，学前教育侧重于灌输式的教学，这种教学模式与素质教育发展是极为不符的，幼儿长期的处在一种十分被动的学习状态下，枯燥的知识讲解，使得幼儿无法积极主动的参与到课堂活动当中，久而久之，幼儿会失去学习的兴趣。很多幼儿园的教育偏向于高端化、精细化，幼儿园有着自己独立的校区，很多私立的幼儿园由于自身教学时间长、现代化程度高等优势，获得了很多家长的认可，但是，这些幼儿园将自己放在了一个独立的位置上，缺少和小学之间的沟通交流，在日常教学过程中，只满足幼儿阶段的学习需求，未能考虑到幼儿在进入到小学之后的适应能力和学习情况，这些问题的出现严重影响了幼小衔接工作的顺利开展。

2.2 幼儿教师幼小衔接观念不足

相较于小学、初中等学校在教师招聘上，幼儿教师的招收门槛相对较低，甚至会招聘一些非专业的教师，这些教师无法带给幼儿专业化的教学，难以有效的引导幼儿参与到日常学习当中，还有一部分幼儿教师自身的理念存在着一定的问题，他们对于幼小衔接的认识不正确，幼儿教师将教育重点放在了幼儿学习拼音、汉字上，侧重于幼儿计算能力的培养，想要让幼儿在进入到小学之后学习轻松，忽视了幼儿现阶段的需求。这部分教师在一定程度上意识到了做好幼小衔接工作的重要性，但是在实际的教学过程中，并未作出改变，尤其一些乡镇幼儿园当中，幼儿教师的教学内容偏向于一年级的知识，在幼儿时期，儿童便需要承担较重的学习负担，将小学知识作为幼小衔接内容是十分不合理的。幼儿教师幼小衔接理念的不科学，对于幼小衔接工作的认识不到位，都会影响到幼儿的发展。

2.3 缺少科学的教育方法

我们需要进一步理解幼儿教育的内涵，在很多教师看来，幼儿教育的重点，幼儿在进入小学之前最为主要的任务是学习拼音以及简单的数字，这样才能够为幼儿今后入学打好基础，其实，教师的这种观念是错误的。幼儿教育最为核心的是要培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯，提升幼儿的学习能力，促进幼儿身体素质的提高。大多数幼儿园在教学过程中，并未找准自身的定位，甚至在一些城市化程度不高的地区，幼儿园等同于托儿所，幼儿教师的专业能力有限，无法开展有效的幼儿教育，很多时候一节课只让幼儿写一个汉字，美术、音乐这类的课程无法正常开展，幼儿在课后时间难以巩固当天所学内容，这就使得幼儿教育失去了本身的价值。这些教师对于幼小衔接的理解不到位，将幼小衔接简单的理解为知识内容学习上的衔接，忽视了学生的心理发展，幼儿教师采取的教育方式不合理，严重影响了幼小衔接工作的顺利进行，使得很多幼儿在进入到小学校园之后，无法正确的进行学习，难以顺利的与他人交往，种种问题的出现，究其根源在于幼小衔接工作的不到位。

2.4 幼儿转型阶段现状较为复杂

幼小衔接工作面临的重点问题在于幼儿转型时期的状况是复杂多变的，幼小衔接可以说是帮助幼儿完成幼儿园向小学正规学习的一个转变，在此过程中会出现很多问题，由于幼儿的年龄小、心理不成熟，并未接受过专业的课堂心理，他们缺乏规则意识，自我控制能力不足，无法将自己的注意力集中在课堂学习上。幼儿缺少完整的自我认知，对于外界的环境更多的是陌生和不了解，这些心态不改变，幼小衔接工作是无法正常开展的。

2.5 教学管理衔接过程不恰当

我国幼小衔接教学管理过程存在着明显的不恰当，这和我国当前传统的教学模式有着密切的关系，幼小衔接不仅要考虑到教学的开展进度，还需要考虑到幼儿的接受水平，然而，我国的幼儿教材和小学一年级所用的教材，在编纂上未能考虑到幼儿过渡阶段的心理变化，知识点的整体难度偏大，这样的学习严重打击了幼儿的学习积极性。此外，教学管理并未考虑到幼儿的学习方式，偏向于正规化的教学违反了幼儿的成长规律，对于幼儿今后的发展是十分不利的，教学管理的衔接不当，严重阻碍了幼小衔接工作的顺利开展，使得一部分幼儿从幼儿园进入到小学之后，会表现出身心等多方面的不适，这对幼儿的健康成长造成了不良的影响。

2.6 家长教育观念不够科学

众所周知，家长是孩子的第一任教师，父母在幼儿教育中扮演着十分重要的角色，幼小衔接工作的顺利开展自然离不开家长的支持，但是，很多家长深受传统教育模式的影响，认为幼儿学习知识和技能才是关键，忽视了幼儿的兴趣培养和综合素质发展。很多家长会给幼儿报很多的补习班，为孩子提供一些超前的能力训练，希望孩子能够赢在起跑线上，超越大多数同龄人，得到心理上的满足。这种教育理念下，无法帮助幼儿养成良好的学习习惯，难以培养幼儿的学习兴趣，孩子的综合能力无法得到提升。大部分家长将自己的重点放在了物质生活的追求上，忽视了对孩子成长上的教育，甚至有一部分家长认为，幼儿在进入了幼儿园之后，自己不需要承担起教育的工作，将幼儿教育归责在了学校、幼儿园上，家长对于幼小衔接工作的不配合，导致幼小衔接工作难以为继，很多家长判断幼儿园教育是否成功的时候，会直接参考幼儿能否掌握小学一年级的基础课程，受到这些观念的影响，幼小衔接工作的开展不断受阻。还有一些家长，自身的工作较为繁忙，精力有限，无法长时间的陪伴照顾孩子，他们将孩子交给了孩子的爷爷奶奶来照顾，对孩子不闻不问，认为幼儿成长只需要顺其自然，不需要过多的干预。老一辈人对孩子更多的是溺爱，孩子在家庭中被娇养出了一身坏习惯，他们在幼儿园中表现出任性妄为、自私自利，很少顾及他人的感受，无法与人正常交往，在面对陌生的环境时，表现出的更多是抵触情绪，家长教育的缺失，对幼儿的健康成长是十分不利的。

3.幼小衔接工作的开展策略

3.1 树立科学的幼小衔接观念

幼小衔接教育工作的开展，受到了广泛的关注，在幼小过渡时期，幼儿需要适应的不仅有学习环境的变化，还需要注重自身角色和行为的转变。幼儿园和小学可以说是属于两个不同时期的教育阶段，在学习环境以及师生关系等方面有着很大的差异，这就使得很多幼儿无法适应这样的情况，幼儿教师和小学教师在此过程中都需要转变自身的教学理念，重视幼小衔接工作的开展，从思想上明确幼儿园和小学之间的区别与联系。首先可以明确一点，幼儿园和小学的生活环境有着很大的差异，幼儿园时期，教师需要为幼儿提供全方位的照顾，在进入到小学之后，更多的事情则需要幼儿独立来完成，随着幼儿年龄的增长，教师要有意识的培养幼儿的独立能力。再者，幼儿时期的学习和生活较为散漫，但是在进入了小学之后，学生则需要定时定点的上下学，课堂上也要集中注意力来听讲，还需要和教师进行互动交流，因此，在幼儿园教育中，教师要注意幼儿时间观念和纪律意识的培养，课内外活动的开展过程中需要给幼儿制定规则，让幼儿遵守纪律，不断的给幼儿灌输规则意识。此外，幼儿教师需要注重幼儿解决问题能力和责任意识的培养，可以适当的给幼儿制造小麻烦，让幼儿尝试去解决。最后，幼儿教师需要提前和小学低年级教师进行沟通，组织幼儿提前到小学校园中进行参观和学习，通过这样的活动来体验小学生活，从而让幼儿在进入小学之后可以有亲切感，有效提升幼儿适应环境的能力。

3.2 提升教师的综合能力

现阶段，我国的教师培育体系不够健全，要想实现幼小衔接工作的有效开展，就必须要建立专业的教师培训体系，通过专业化的培训来提升教师的教学能力和教学水平。幼儿园和小学可以说是两个不相同的教育机构，在日常的工作中，这两者的联系极少，教师之间的沟通交流较为匮乏。对于这一问题，需要做好教育规划工作和教育改革工作，采取积极的形式来开展幼儿教育工作，幼儿园可以适当的延长教学时间，还可以根据小学的桌椅摆放形式来摆放桌椅。我国可以借鉴国外先进的教学理念，学习优秀的教育理念和教学模式，在此基础上进行创新，从而完善我国的幼小衔接教育体系，培养教师的综合能力。在此过程中，小学一年级的教师，需要更多的走入到幼儿园当中，积极的和幼儿园老师进行互动交流，了解幼儿园的教育形式，从深层次开展教育实践活动，创新教学模式，确保幼儿在进入到小学之后，能够快速适应小学生活，这才是提升幼小衔接工作有效性的关键。

3.3 加强幼儿园、小学、家长间的联系

幼儿园和小学之间的互动可以说是实现幼小衔接的关键，幼儿教师需要组织幼儿参观小学的校园、操场等，让幼儿观察小学生的基本情况，这样才能够让幼儿在身体和心理上做好准备，同时也能够让幼儿对小学的学习和生活有一个简单的了解。小学教师需要加强和幼儿园教师之间的沟通交流，了解幼儿的心理状况和学习状况，家长在此过程中也要参与进来，认识到自身在幼儿教育中的重要意义，及时的和学校进行沟通交流。幼儿教师需要重视家园共育工作的开展，教师要和家长保持沟通，通过家长的反馈来了解幼儿的优点，开展鼓励教学，以此方式来促进幼儿优点的发展，同时也能够及时了解幼儿存在的问题，包括是不良的学习态度、生活习惯等，教师可以采取约谈的方式，了解幼小衔接过渡时期幼儿的特征。此外，家长和幼儿园的互动，还可以体现在亲子活动当中，幼儿园需要定期组织家长开展家长讲座或者是亲子活动，幼儿教师可以了解家长从事的行业，邀请不同领域的家长走进幼儿园当中，进行分享活动，这样的方式可以加强家长和幼儿园之间的联系，还能够让幼儿学到家长身上的一些闪光点，这样的方式比简单的说教更为有效，幼儿园要欢迎、邀请家长走到课堂当中，分享自己的故事，来帮助幼儿成长，同时也为幼小衔接工作的开展奠定良好的基础。

亲子活动的形式是十分丰富的，可以有接力赛跑、你画我猜等多种方式，这样的活动可以提升家长和幼儿之间的默契度，也能够为家长提供走进幼儿园了解幼儿的机会，亲子活动的开展能够在家长和幼儿园这两个独立的个体之间，建立起一个有效的联系，幼儿教师借助这样的形式和家长进行交流，家长则需要配合幼儿园的教育工作，积极的参与到合作当中，为幼小衔接工作的开展出自己的一份力，帮助幼儿更好的生活和学习，促进幼儿的全方位发展。

3.4 制定科学的衔接管理体系，改进教育教学方法

科学有效的衔接管理体系是提升幼小衔接工作质量的关键，我国要完善管理体系，把握幼儿的接受能力，编订相关的教材来引导幼儿，帮助幼儿进入到正确的学习轨道当中。学校教育需要采取循序渐进的模式来引导学生，促进幼小衔接教学工作的有序开展。在教学方法的改进上，需要做到以下几点。首先，对于刚入学的新生，教师需要关注学生人际交往能力的培养，幼儿在进入到小学之后，周围陌生的环境会引发幼儿的诸多不适，在此时，教师要积极主动的建立起和幼儿之间的联系，组织开展一些课外活动，引导幼儿参与其中，了解幼儿内心的想法和真实的需求，从而帮助幼儿建立起一个良好的师生关系和同学关系，营造出一种良好的氛围，增进幼儿之间的情感。其次，教师可以通过评价的方式来对幼儿进行个体化的调整，借助考评的形式促进幼儿在原有的基础上得到发展。最后，教师可以借助多种形式来激发幼儿的学习热情，还可以延续幼儿园时期的学习方法，通过游戏活动、实践活动的形式组织开展集体活动，为幼儿提供交流合作的机会，提升幼儿学习的自主性。

3.5 防治幼儿园小学化现象，做到因材施教

幼儿教育小学化对幼儿的身心健康发展是极为不利的，在很大程度上也会影响幼儿今后的学习和发展，针对幼儿园小学化问题突出的这一现象，若是简单的从幼儿园机构入手进行调整，那是远远不够的，还需要从家长的角度出发，让家长意识到在幼儿园阶段，对幼儿进行“小学化”的文化知识教学，违背了幼儿的身心发展规律，对幼儿今后的学习和发展会产生消极的影响。这样家长才能够在幼儿园不对幼儿进行小学知识灌输的时候，给予充分的理解和支持，有利于促进幼儿思维能力的提升，有效防止幼儿园教育小学化现象的出现。幼儿园教育和小学教育处在改革的关键时期，幼小衔接过程中，幼儿自身的能力差异较大，教师若是一味的按照统一的教学目标和教学要求来培养幼儿，就很难促进幼儿的进一步发展，教师需要做到因材施教，全面把握幼儿的情况，根据幼儿能力的差异开展具有针对性的教学，促进幼儿综合素养的提升。

结束语

综上所述，进行幼小衔接存在的问题及其解决对策的探究是十分有必要的。幼儿园和小学不应作为两个独立的教育机构，两者之间科学合理的联系能够促进教育发展，教师和调整教学理念和教学模式，家长要配合教师工作，这样才能够让幼儿在进入小学之后，快速的适应模式的学习、生活环境，教师、家长需要重视幼小衔接工作的开展，积极的参与其中，双方形成合力，共同促进幼小衔接工作的有序进行，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的基础。