“医学检验技术”专业课实验教学课程思政一体化建设初探

2022-12-16刘宏鹏李元张爱君

世界最新医学信息文摘 2022年62期

刘宏鹏，李元，张爱君

（宁夏医科大学临床医学院医学检验系，宁夏银川 750004）

1 “医学检验技术”专业课阶段的实验教学课程思政一体化建设的基本理念

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量[1]。“医学检验技术”专业课阶段是衔接基础课和医院临床检验工作的桥梁，是学生职业理想和信念养成的关键时期。该专业是实践性很强的学科，其中实验课与理论课占比约1:1。实验课教学不仅是训练专业操作技能的有效途径，更是培养专业理想和信念的重要载体。

“医学检验技术”中占学时最多的五大专业课分三个学期开设，分别是第5学期《临床基础检验学技术》，第6学期《临床免疫学检验技术》、《临床血液学检验技术》，第7学期《临床微生物学检验技术》、《临床生物化学检验技术》。深入挖掘各专业课的实验教学中的思政元素，可以发现其中都蕴含着一定专业特色的共性思政内容。这些体现专业特色的共性思政内容，恰恰是“医学检验技术”专业的根和灵魂。

如何使这些专业共性思政内容深深扎根学生心里，使其树立良好的职业理想和信念，养成优良职业道德，自觉规范实践和操作，则需要对各门专业课实验教学的课程思政进行一体化设计[2]。其设计逻辑是：站在专业的角度，挖掘专业特色思政元素，提炼共性思政内容，系统设计思政路径，循序渐进深化思政内涵，像拧螺丝一样环环相扣的强化专业思政效果，使五大专业课实验教学向着共同的思政目标同向同行，实现“1+1+1+1+1＞5”的协同效应。

2 “医学检验技术”专业课实验教学课程思政一体化建设

2.1 共性思政内容挖掘

专业课共性思政具有明显的专业特点，是各专业课实验中共有的思政内容。深入挖掘这些共性思政点，对培育专业思维、养成专业习惯、激发专业责任感和使命感，树立崇高的职业理想和信念至关重要，也是“医学检验技术”专业课实验教学课程思政一体化建设的基础。

2.2 选择教学方法，设计融入策略

优秀的课程思政是化有形为无形[6]，使学生感受不到教师思政的痕迹，却在心里埋下了理想和信念的种子，不自觉中指引和指导自己的言行。所以如何将思政元素与实验内容、实验操作自然的融合是课程思政的关键[7]。这就要求教师针对每个共性思政内容，选择适合的教学方法，设计恰当的融入策略，在学生心里埋下无形的种子，培育其生根、发芽、结果。

以表1中的第一个思政内容（培养学生对标本、患者认真负责的态度，强化“医乃仁术、医者仁心、立德为先”的正确价值观。）为例，介绍教学方法的选择和融入策略。