分层教学法在中职学校足球教学中的应用策略

王华猛

(颍上县科学技术学校 安徽阜阳 236200)

一、前言

在现阶段的中职体育课程中，足球运动的受众群体较大，得到了众多学生的关注与喜爱。但传统的足球教学方法单一，教育者往往遵循教学大纲来为学生设置统一化的活动程序，学生也只能够全盘接受。而分层教学法的应用则能够对传统教学模式做出改进，教育者会按照学生的真实状态，如身体素质、运动水平、认知特点以及兴趣爱好来将其划分成不同的层次，为目标群体设计更加精准的难度不同的教学方案。实践证明，此种教学方法可以将中职学生的足球潜力发挥出来，也可以将学生对足球运动的参与兴趣充分调动起来，全面提高教学质量。

二、足球课程分层教学组织

(一)学生质量分层

在正式开始新课之前，教育者应当对学生展开系统化的能力测试，并对测试结果做出分析和比对，以此来保证后续质量分层方案的合理性与可行性。其中，高层次学生运动细胞活跃，并且对足球运动有一定的了解；中层次学生运动能力稍差一点，但身体素质较好，发展潜能有待开发；低层次学生身体素质相对较弱，运动能力不强，对足球运动存在着较高的畏难情绪或厌烦心理。当完成质量分层之后，教育者要面向各个层次的学生设计相应的教学方案，并观察他们在学习中的表现，从细节入手来对教学方法和教学内容做出改进。

(二)教学内容分层

在完成了基础的准备工作之后，教育者要结合以往的教学经验，对各个层次的教学方案做出审视，判断其中的教学方法是否符合实际。首先，对于高层次学生，教育者应当为他们设计一些难度较高的足球教学内容，而对于技术稍差一些的学生，则可以挑选一些难度较低的动作。其次，教育者应细心观察学生在训练过程中的状态，尤其是那些对于足球运动存在一定畏难情绪的学生，教育者要采用令他们感兴趣的方法，在日常的教学与训练中给予他们尽可能多的关注和鼓励，在潜移默化中消除其不良心理，树立起他们的学习自信。

(三)考核分层

分层教学法的另一大优势是对以往的考核方式做出改进。在传统模式下的足球课程中，绝大多数的教育者都会非常关注学生的考试成绩，试图根据分数来判断学生是否认真完成训练任务，此种单一化的考核方法十分容易将学生的逆反心理激发出来。尤其是对于中、低层次学生而言，他们即使付出了非常多的努力，也有可能达不到教师所要求的标准，自信心受到严重伤害。针对这一现象，教育者应当进一步实施分层考核方法，细化考核目标与考核标准，只要学生在其标准基础之上有所进步，就应当予以表扬和激励。通过此种方式不仅能够将学生对足球运动的参与兴趣调动起来，还能为后续更高难度的课程学习打下基础。

三、中职学校足球课程运用分层教学法的建议

(一)转变教学理念

在正式应用分层教学法之前，教育者要先做出理念上的改变，从客观角度入手，审视以往的体育课堂，找出其中的弊端并予以改进。截止到目前，仍然有很多体育教育者受应试教育影响，将考试成绩作为判断学生运动能力的唯一标准。此种片面的观念不仅不利于教学活动的顺利开展，还会导致学生出现不必要的恐惧心理，让他们的畏难情绪更盛。为此，教育者需要从自身出发，在将学生分成多个层次之后，尽可能精简教学流程，对教学目标进行细化处理，在原有基础之上合理转化教学期望，避免为学生带来不必要的学习压力。从校方的角度加以分析，中职院校应当组织体育教育者参与系统化的培训活动，让他们不断增强自身的教育水平，把握分层教学法的精髓。同时，学校聘请经验丰富的足球教练员、运动员以及技术辅导员，面向教育者展开精准的技术辅导，帮助中职体育教师形成具有前瞻性的新型教学模式。

(二)利用微课来提高分层教学法的趣味性

相较于文化课程，体育课程大多在户外进行，因此，很多学生将其当作放松身心的渠道。想要让学生全身心地投入到各类足球训练活动中，教育者必须采用中职学生喜闻乐见的教学元素来点缀足球课程。体育教育者务必要重视中职学生群体普遍存在的身体素质较弱和运动基础较差的问题，在正式应用分层教学法之前，要细心了解学生的喜好，以此作为微课的创作素材。为了避免微课内容过于枯燥，教育者还可以在其中加入一些足球赛事的视频片段，并且向学生做出有效讲解，帮助学生更加全面地了解足球运动，让他们逐步领略到足球运动的无限魅力。除此之外，教育者还可以通过短视频平台向学生推荐一些有关足球技巧的视频，让他们随时随地观看足球运动的一些动作要领，按照自己的真实能力来设置训练难度，实现知识内化目标。最后，教育者可以将整个训练过程用视频的方式记录下来，并利用多媒体设备在课堂中组织学生观看，将学生在训练过程中的优点和缺点逐一列举出来，予以正确指导。在这一环节中，教育者要将更多的课堂时间留给学生，让他们敢于说出自己的不足和劣势，并调动学生训练的积极性。

(三)开展教学评价，深化分层教学效果

首先，在实施分层教学时，教育者要给予学生更多的关注和尊重，并通过多种渠道来了解学生对于足球课程教学方法的想法和意见，针对阶段性的教学效果展开评价。在选择评价方法时，教育者要给学生提供更多的选择机会，根据分层教学法的开展效果来设计考核标准，争取将不同层次中学生的个人优势挖掘出来，为他们提供展示自我能力的平台和渠道。例如，在足球运动的基本战略评价环节中，教育者应要求基础层次的学生掌握基本的足球动作，并且保证身体的协调性；而对于中等层次的学生，则要求他们具备更加敏锐的判断能力，可以在正确的时机果断选择正确的接球路线；对于高层次的学生，不仅要求其高质量完成基本的训练任务，同时还要重点培养他们的观察能力，对赛场中的变化及时做出反应。教育者还应当对评价标准进行量化处理，为每个层次的学生分别设置分值，细心观察学生的心理和身体变化，帮助学生摆脱不良状态。根据他们的实际情况适当调整分值标准，以此对后续各个层次足球训练任务的难度做出合理调整，促进中职学生运动能力的全面提高。