“五育并举”理念在初中班级管理中的实践分析

李永芳（甘肃省武威市武威第九中学）

学生是班级管理的基础。“五育并举”旨在促进学生的全面发展。在班级管理中践行“五育并举”理念，能够提高学生的整体素质，使其更好地适应社会发展。

一、“五育并举”理念概述

“五育并举”由我国近代教育家蔡元培提出，旨在强调军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育都是教育事业不可偏废的组成部分。在当下的教育环境中，“五育并举”指在德智体美劳五个方面对学生进行综合教育。德育就是培养学生的人格和品德，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观；智育就是培养学生的智力，促进其心智和脑力的发展；体育就是培养学生的身体素质，锻炼学生的精气神；美育就是培养学生的审美能力，让学生学会陶冶情操；劳动教育就是培养学生的劳动意识，锻炼学生的实际操作能力。

二、在初中班级管理中践行“五育并举”理念的意义

“五育”不是独立存在的，它们之间是相互联系、相互依存的有机整体。“五育并举”理念旨在全方位地培养学生、锻炼学生，推动学生全面发展。在班级管理中践行“五育并举”理念，能够打破当下对学生教育的限制，挖掘学生的多重潜能，从而帮助学生找到未来的发展方向。只有开辟“五育并举”的班级管理模式，才能够为国家和社会培养出更多全面发展的优秀人才。

三、在初中班级管理中践行“五育并举”理念的策略

1.德育管理策略

初中生正处于身心发展的关键阶段，需要班主任在日常教学中有意识地对其进行正向引导，这是营造良好班级氛围的关键。对此，班主任在班级管理中需要注重运用德育教育措施，如引导学生学习中华传统美德知识，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，对我国社会环境中的公序良俗和道德素质形成清晰认知，不断提高综合素质，建立健全的道德品质。通过德育管理可以持续增强班级的凝聚力，引导学生重视班级集体。

2.智育管理策略

班主任要充分考虑学生在课堂教学活动中的主体地位，抓住学生的兴趣点，选取适合学生的教学方法，不断激发学生学习的积极性和主动性。针对部分学生存在的消极学习问题，如课堂注意力不集中、不及时完成作业等，班主任在班级管理中需要循序渐进地引导，结合实际案例教导学生重视学习，明确学习的重要性，使其通过不断接触正向的学习榜样，养成主动学习的良好习惯，由此在班级内部形成浓厚的学习氛围。

3.体育管理策略

学生成长不仅要重视智力开发，还要注重提高学生的身体素质。从初中体育教学的实际情况来看，部分学生存在参与体育活动不积极、对于体育锻炼懈怠等问题，这不利于班集体树立积极向上的风貌，对班级管理造成一定的负面影响。对此，班主任要从体育教学活动抓起，不挤占学校设置的体育课时，引导学生重视体育活动。另外，班主任可以借助学校组织的运动会、各类体育竞赛活动，激励学生参与体育项目为班级争取荣誉。由此可以将体育管理的必要性充分体现，从而增强学生的集体荣誉感。

4.美育管理策略

良好的审美观是学生成长和人生发展的重要助力。但是，由于现代信息获取的便捷性、多样性和复杂性，导致学生容易在心智尚未成熟的阶段形成错误审美观。对此，班主任需要与家长、学生加强沟通，了解学生产生错误审美观的原因，并采取相应措施。例如，班主任可以借助语文、美术等学科教学活动，通过传统文化和传统艺术引导学生形成健康、向上的审美观，不盲目追随潮流，提升审美能力，杜绝攀比和从众。

5.劳动教育管理策略

劳动技能和劳动意识是学生应当学习的重要内容，这些对于学生养成良好的行为习惯、形成责任意识，以及学会换位思考有着不可忽视的作用。然而，有些学生对学校组织开展的劳动课程不重视。对此，班主任在班级管理中应当对积极劳动的学生进行表扬，通过树立劳动榜样宣教劳动精神，引导学生热爱劳动。在班级内部形成奉献、团结、友爱的良好氛围，为班级管理持续增效奠定良好基础。

综上所述，“五育并举”理念需要班主任从学生出发，遵循具体问题具体分析原则，立足德育、智育、体育、美育、劳动教育方面的不同情况采取不同措施，引导学生正视德智体美劳，为班级管理打下良好基础，推动学生实现全面发展。