小学道德与法治课程中发展学生核心素养的策略

2022-12-16魏淑琼福建省泉州市丰泽区崇德实验小学

基础教育论坛 2022年31期

魏淑琼（福建省泉州市丰泽区崇德实验小学）

在小学道德与法治教学中，教师应该充分关注学生核心素养的发展，包括独立思考、规则形成、自我理解和参与实践等能力的培养与提升。现阶段，小学道德与法治教学中存在课程内容乏味且单一、难以将理论知识与现实社会相结合等问题。通过改善教学思路，充分调动学生参与社会实践的热情，以互动课堂与加强实践为主的创新课堂模式，落实学生核心素养的发展。

一、发展学生核心素养的意义

品德教育是德智体美劳育人目标的首要任务。核心素养的形成需通过课堂教学让学生对社会事物有所理解，并形成清晰的思维方式，将对社会事物的理解和思维应用于实际生活中，并服务于生活。通过道德与法治课程的学习，学生接受正面教育，学会独立思考，塑造良好品格，逐步形成符合社会价值观的思想道德品质，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。学生作为今后社会公序良俗的维护者，要守住道德底线，共同维护公平、文明的良好风气。因此，在小学道德与法治课程中发展学生的核心素养意义重大。

二、发展学生核心素养过程中存在的问题

1.课堂教学模式单一

小学道德与法治教材内容丰富，但仍存在部分教师为保证教学进度，一味地照本宣科，忽略课程教学重点的现象。在实际教学中，教师习惯采用传统的教学方法，导致学生在学习道德与法治课程内容时，出现教授内容乏味且单一等问题。学生在重复、机械化的教学模式及沉闷的课堂氛围中，容易对教学内容失去学习兴趣，很难对道德与法治课程内容深入理解，不利于核心素养的发展。

2.理论与实践缺乏联系

目前小学道德与法治课堂重视理论知识传输，忽视社会实践。小学道德与法治教学中的事例内容如果不能紧密贴合当前社会时事，那么学生就难以将理论知识与社会实际相结合。教师教授的道德与法治知识内容存在理论化倾向，与社会现实的结合不够紧密，会使学生对于知识点的理解偏于抽象化，不能够深入理解，限制核心素养的发展。

三、发展学生核心素养的教学策略

1.开展互动教学，在思考中发展核心素养

针对小学道德与法治课堂教学模式单一、死板的问题，教师可以结合学生的身心发展特点，创新道德与法治互动课堂教学。在组织互动课堂教学时，教师应凸显学生的主体地位，让学生自主思考社会热点中的道德问题，并提出自己的见解与可能做法。学生在解决相应的问题时，教师可以结合问题症结点适时进行引导。另外，教师还可以通过互动教学环节，以师生互帮互助的形式，帮助学生解决现实问题，巩固教学重点。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）四年级下册“说话要算数”这节课时，教师可以组织部分学生在课堂中演绎“出尔反尔”的现实失信事件，让其他学生分小组对表演情境互动探讨，对小演员演绎的社会事件进行深入分析，并提出相应的道德要求，分别从社会道德层面和法律层面对说话算数和不算数两种行为进行分析，说明利与弊，构建学生的规则意识，提升学生自我理解及解决现实问题的能力，实现发展学生核心素养的目标。

2.组织课程实践，在行动中发展核心素养

在小学道德与法治课堂中，理论与实践缺乏有效衔接，不利于学生核心素养的发展。教师应该创新教学方式，结合道德与法治的理论知识，组织学生参与课外道德与法治实践活动。通过参与社会实践活动，深入把握教学重、难点，将教学理论知识与社会实际相联系，全面提升学生的综合实践能力。

例如，在教学教材五年级上册“主动拒绝烟酒与毒品”这节课后，教师可以组织学生开展“普法我先行”等类似社会实践活动，让学生提前准备相关资料，深入校园周边社区，对社区居民进行法治宣传，开展普法活动，让青少年意识到吸烟、喝酒不仅危害身体健康，还能诱发不良行为，甚至导致违法犯罪。此类实践活动有利于深化学生对知识的理解，掌握基础法律知识，形成良好的社会道德行为理念，全面发展核心素养。