足球运动与幼儿集体主义精神的建构研究

张强多（甘肃省民勤县实验幼儿园）

三至六岁的幼儿正处于身体发育初期，需要通过各类运动促进身体素质的发展。在足球运动中，幼儿不仅能够锻炼身体机能，提高身体素质，还能够与其他幼儿进行互动，提升人际交往能力与团队协作能力，从而建构集体主义精神。

一、营造合作氛围，点燃合作意识

集体主义精神的形成少不了幼儿之间的团体合作。在开展足球运动时，教师要发挥自身的引导作用，为幼儿营造一个团结合作的氛围，初步发展幼儿的合作能力和团队意识。教师可以创设趣味性的足球团队游戏，采用“两两一组”或“多人小组”活动开展游戏，在玩中点燃幼儿的合作意识，达成培养目标。

例如，教师可以开展“合作类”的足球游戏活动“运球大比拼”，让幼儿两两一组自行结队，两个人用背部夹着足球向前走，锻炼幼儿的团结合作意识，在玩中强化其合作能力。教师可以以“合作游戏”为基础，构建“分组比赛”。仍以“运球大比拼”游戏为主，让所有小组都站在同一条起跑线上，两名幼儿相互配合带着足球前行，用时最短的小组即获胜。这种游戏模式能为幼儿创造交流的契机，在游戏的带动下学会合作，在比赛中建构幼儿的合作意识，逐渐消除幼儿之间的陌生感，使他们感受到集体运动的乐趣，在游戏过程中逐渐形成集体主义精神。

二、结合幼儿实际，注意教学层次

在开展足球运动的过程中，教师需要根据幼儿的年龄进行层次划分，让不同年龄段的幼儿能接受不同的足球训练。另外，教师还要依据幼儿的兴趣、个性、体能设计出针对性的集体运动活动，让他们在运动中感受到快乐，充分融入集体中。

例如，小班幼儿的身体素质不适合进行过多的户外运动，教师应该通过课堂教学让他们先了解足球的主要特征，形成对足球运动的初步印象，培养他们对足球运动的兴趣，并让他们在课堂活动中讨论足球。对于中班幼儿，在他们已经懂得基本的安全常识、拥有自我保护意识后，教师要引导幼儿意识到“友谊第一，比赛第二”的原则，比赛的目的不是竞争，这样才能帮助幼儿在成长过程中建立合作意识。对于大班幼儿，教师可以逐渐为其讲授足球比赛的内容和规则，让幼儿深入理解足球知识，并尝试实践。

三、创新教学形式，创造交流契机

在幼儿游戏过程中，与同伴间产生摩擦、矛盾、冲突是非常常见的现象。集体主义精神要求幼儿学会沟通与交流，能主动与同伴解决足球运动中的问题。教师作为幼儿教学活动中的合作者、引导者和参与者，要扮演好自身的角色，根据幼儿的活动状态及时引导与介入，并为幼儿创设交流的契机，让其学会在足球运动中换位思考、解决矛盾。

以大班足球运动为例，由于大班幼儿各方面能力较强，具备较强的合作意识，教师可以将全班幼儿分成两支足球队，替补队员在场边等待，教师作为比赛的裁判。随着比赛的推进，替补队员由于长时间没有上场机会容易情绪低沉，甚至不耐烦。此时，教师应当叫停比赛，让幼儿重新制订比赛规则，引导幼儿形成“替补队员和场上球员相互交换”的想法，学会在实践交流中化解矛盾。这样既保证了游戏的有序进行，也让幼儿学会了“换位思考”与“解决问题”，知道尊重同伴的想法，幼儿的集体意识也能得到培养。

四、制订运动规则，强化集体意识

在开展幼儿园足球运动的过程中，需要教师制订一些规则，让幼儿在一定的框架内开展训练活动。教师要善于观察幼儿的言行举止，判断幼儿的心理状态，据此开展一系列教学活动。在足球运动期间，教师要善于发现幼儿的训练存在哪些问题，对幼儿在运动过程中的表现进行及时评价。另外，教师也要重点表扬相互帮助的小组，让幼儿理解团结合作的重要性，进而建构集体主义精神。

例如，教师可以让幼儿进行分组比赛，制订相关的积分制度，每个月评选出优秀小组，主要看幼儿在足球运动中的合作情况，配合良好的小组或者表现积极的小组及时加分。这种积分形式能够让幼儿产生集体荣誉感。另外，教师需要注意依据幼儿的能力水平进行小组划分，让每组的实力相当，这样有利于幼儿之间的相互帮助，进而培养他们的集体主义精神。

综上所述，足球是一项需要团队协作的运动。有效开展足球运动，能够让幼儿在比赛中建构集体意识，形成团结合作意识，较快融入集体之中。在指导幼儿进行足球运动时，教师需要结合幼儿身心发展的情况，实施分层教学，让幼儿做好充足准备。教师还要积极创新教学形式，引导幼儿在相互交流中进行学习，同时制订明确的运动规则，强化幼儿的集体意识，促进幼儿的身心健康发展。