支架式教学法在初中语文教学中的应用

王增鹏（甘肃省庄浪县水洛中学）

支架式教学法在初中语文教学中的实际应用，有效弥补了传统语文教学模式的不足。教师通过搭建问题支架、引入情境支架、设计认知支架、创设探究支架等方式，能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的语文理解能力，培养学生的探索精神和创新意识，促使初中语文教学效果达到预期目标。对此，小学语文教师需要结合教学内容，充分发挥支架式教学法的功能及优势，提高语文课堂教学质量，发展学生的语文核心素养。

一、搭建问题支架，提升学生解决问题的能力

在初中语文教学中，教师不仅要帮助学生扎实掌握语文基础知识，还要提升学生自主解决问题的能力，锻炼独立意识。应用支架式教学法，可以借助搭建问题支架来完成这项教学任务。通过提出问题激发学生的探究意识，逐步深入引导学生寻求解决问题的方法，提升学生自主探究及解决问题的能力。

例如，统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级上册《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学目标是：感知课文内容，厘清文章思路；结合自身经历，体味课文情感；学习课文写景的方法；培养学生热爱生活、热爱自然，以及善良、淳朴的美好品格。结合这一教学目标，教师可以联系教材内容，为学生搭建一个完整的问题支架。首先，在正式授课之前，为帮助学生对课文有初步的认知和了解，教师可以提问：同学们对鲁迅先生并不陌生，在小学阶段就学习过他的文章，那么你们认为鲁迅先生写作的文章都有哪些特点呢？问题的提出，能在短时间内拉近学生与作者的距离，使学生快速进入思考状态，有助于学生在接下来的学习中掌握课文的写作技巧。其次，教师可以引导学生多读几遍题目，然后提问：通过题目可以捕捉到哪些信息呢？学生在思考后能够简单了解文章中的关键地点信息，有助于学生进行接下来的深入阅读，抓住文章主旨。在此基础上，教师可以引导学生阅读全文并提出问题，让学生带着问题去阅读，在阅读的过程中寻找答案，如“文章中涉及了几个人物？”“鲁迅先生都描写了哪些景物？”“鲁迅先生为什么将百草园当作自己的乐园？”等。借助问题支架阅读能够发散学生的思维，引导学生从不同的角度分析课文，逐层深化，使学生更好地理解课文主旨，提升解决问题的能力。

二、引入情境支架，激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容感兴趣，就会积极、自主地投入学习中。为了有效应用支架式教学法，教师要全面了解学生的兴趣爱好和学习能力，结合教材内容创建多元化的情境支架，为学生营造一个愉快、轻松的学习环境，调动学生的课堂参与积极性，激发学生的学习热情。

例如，在教学教材八年级下册《社戏》这篇课文时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体设备为学生搭建情境支架，为学生营造观看“社戏”的氛围，让学生产生身临其境的感觉，以更好地体悟作者通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德的思想情感。在实际教学中，教师可以在课前搜集一些与童年相关的影视作品，并在课堂上播放给学生，引发学生的回忆，回想自己童年时的趣事，并与其他学生分享。教师再以此为基础搭建一个写作情境，引导学生结合自己的童年生活，模仿作者的写作特点和文章结构进行写作，帮助学生加深对课文的理解，锻炼学生的阅读能力和写作能力。

三、设计认知支架，强化学生的理解能力

支架式教学法最实用的搭建方式就是在教学活动中搭建认知支架。认知支架主要是借助支架设计，将新知识与旧知识进行融合，引导学生根据自身原有的学习经验和知识积累对新知识进行学习与记忆，不断完善自身的语文知识架构。搭建认知支架较好的时机是在学生刚接触新知识时，其有效搭建能够帮助学生快速理解与记忆新知识，并在原有知识基础上获得新的理解，对于提升学生的理解能力十分重要。

例如，在教学教材七年级上册《〈论语〉十二章》这篇课文时，课前教师可以向学生提出问题：同学们，在之前阶段学习《〈世说新语〉两则》时，你们是采用什么样的方法去学习和理解文言文的呢？通过问题引导学生回忆以前学习《〈世说新语〉两则》这篇文言文的经历并分享。在此基础上，教师采用合作学习法、探究学习法等教学方式，引导学生深入学习，为学生搭建认知支架，帮助学生学习新的知识，产生新的理解。第一，教师可以在学生学习过后，引导学生自主分析自己的学习情况，如对《〈论语〉十二章》中的翻译是否能够熟练掌握，并总结学习经验和技巧；第二，教师在课文讲解完毕后，为巩固学生的学习成果，可以提出问题：同学们都理解了《〈论语〉十二章》中蕴含的哲理了吗？搭建认知支架能够帮助学生对本节课学习的内容进行反思，找到自己在学习过程中存在的问题，深化学生对知识内容的记忆，提升其理解能力。

四、创设探究支架，培养学生的创新意识

应用支架式教学法，不仅能够帮助学生更好地学习，还能够使学生养成自主学习的习惯，这也是改变学生机械化学习的重要方式，是保持学生学习积极性的关键。为促进探究支架式教学法的应用，教师在搭建支架时要进行科学创新，融入多元化的内容，引导学生积极、自主地进行探究，以此来提升学生的探究能力和创新意识。

例如，教材八年级上册《背影》这篇课文利用白描的手法和朴实的语言描写了浓厚的父爱，并通过侧面烘托的方式反衬父爱动人的力量，是一篇值得学生深入学习和思考的优秀文章。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师可以通过导学案的方式搭建探究支架。首先，设置简单的问题引导学生对课文进行初步探究，如“文章从哪几个方面描写了父亲的形象？”等。其次，在此基础上设计更具探究性的问题，如“作者描述的父亲形象是怎样的？”等。最后，提出总结性问题，如“阅读文章后，你认为作者与父亲之间的情感是怎样的？”等。这样逐层深入的问题能够引导学生更好地探究、解读文章，在分析文章时更加全面，进而提高学习效率。

五、结束语

在初中语文教学中应用支架式教学法，能够全面提升学生的综合学习能力，发展学生的语文核心素养。支架式教学法作为一种有效的教学模式，其理论核心符合现阶段课程改革的要求，能凸显学生在课堂中的主体地位，满足学生多元化的学习需求，提升学生的学习效率和学习质量，是促进学生全面发展的重要手段。