幼儿绘本教学与游戏化教育融合路径研究

张 倩（江苏省溧阳市阳光幼儿园）

幼儿绘本故事是以绘画为主，搭配简短文字的故事书，是帮助幼儿认识世界、学习知识、领悟道理的益智书籍。游戏化教育是幼儿园及相关教育机构与幼儿沟通互动，辅助其身体发育、大脑发育的重要方式。两者有效融合，能最大限度地开发幼儿绘本教学的价值，促进幼儿综合能力的发展。

一、幼儿绘本教学现状

1.教学方式单一，幼儿参与积极性低

大部分教师依靠讲读的方式开展绘本教学，但这种单一的教学方式很难充分激发幼儿对绘本故事的想象力。在这种教学方式中，教师成为绘本教学的主体，导致幼儿参与课堂的积极性较低。

2.教学延伸不足，幼儿学习印象不深刻

在开展绘本教学时，教师主要以绘本文字的识读、图片的展示、故事的讲解为目标，对绘本教学内容的相关延伸较少，容易导致幼儿对绘本故事的学习印象不深刻，绘本的教学价值未能得到最大限度地挖掘。

3.家长与幼儿互动少，情感需求未能满足

家长是幼儿教育中的重要角色。但是，家长更习惯于依赖幼儿园对孩子的教育，容易忽略自身与孩子进行相关互动对其成长发育的重要性，导致大多数幼儿对家庭的情感需求未能得到满足。

二、幼儿绘本教学与游戏化教育有效融合的路径

1.组织角色扮演，丰富教学方式

教师可以组织幼儿扮演绘本故事中的角色来深入学习绘本。教师应当提前准备好人物妆发、服装饰品等道具，然后指导幼儿根据绘本故事扮演其中的角色，由此调动幼儿参与绘本学习的积极性，促进幼儿的能力发展。

例如，在教学绘本故事《好饿的毛毛虫》时，教师可以将袜子套在手上，活动手腕，模仿毛毛虫的爬行动作，向幼儿示范，引导幼儿模仿、扮演毛毛虫，并相互展示、尝试对话，如“我是大毛，今年四岁了，是男宝宝，我喜欢吃叶子”。通过组织角色扮演，丰富绘本教学方式，让幼儿在互动中锻炼语言表达能力。

2.开展区域游戏，挖掘互动价值

区域游戏是指教师在特定区域内让幼儿自主选择活动内容、材料等进行游戏互动，幼儿在这一过程中通过自我感受获得认知、情感、社会性等方面的发展。将绘本教学与区域游戏相融合，能够有效提升幼儿的理解能力和动手能力。教师应当选择适合幼儿的绘本故事，并为幼儿准备配套的辅助性道具，划定游戏区域，让幼儿自主进行实践操作。

例如，在教学绘本故事《哈罗德的城堡》时，教师在讲解绘本内容后，可以组织幼儿到积木玩偶区进行实践，用积木搭建城堡，通过发挥想象力及游戏操作实现绘本内容的情境再现，从而锻炼幼儿的动手能力。在此基础上，教师可以根据幼儿的实际表现引导幼儿进行绘本情境的二次创作，让幼儿根据自己的理解发挥想象力，自主创作独特的故事，从而实现教学延伸，加深幼儿的学习印象，促进幼儿的思维发展。

3.加强亲子互动，满足情感需求

教师对亲子互动游戏的设置应该紧密围绕绘本故事展开，让家长带领幼儿动手操作卡纸、彩色毛线、拼图、积木、乐高玩具等多样化材料，完成对绘本人物、场景的再现或二次创作，使幼儿在亲子互动游戏中体验与家长合作的乐趣，满足幼儿与家长进行互动的情感需求。教师在亲子互动教学中要扮演好领路人的角色。一方面，与家长积极沟通幼儿在幼儿园的表现情况；另一方面，依据幼儿的年龄阶段特点，向家长推荐适合家庭亲子互动游戏的绘本故事，引导家长为幼儿讲读绘本，并完成游戏互动。

例如，教师可以向家长推荐绘本故事《爸爸带我看宇宙》，引导家长如何为孩子讲解绘本内容，然后带领孩子用彩笔绘制宇宙中的事物，将其制成贴纸，让孩子在纸板上拼贴心中想象的宇宙。通过亲子互动游戏完成绘本教学，会让幼儿更容易接受知识，满足幼儿对家长参与成长的情感需求。

将绘本教学与游戏活动相结合，是提高幼儿园绘本教学质量的重要途径，有利于开发绘本的教学价值，促进幼儿全面发展。在绘本教学中，教师可以通过组织幼儿扮演绘本角色、开展区域游戏、与家长进行亲子互动等方式，促进幼儿认知思维和实践操作等能力的发展。