刍议提高小学信息技术教学有效性的策略

李 飞（甘肃省古浪县城关第一小学）

小学信息技术是一门工具性和实践性较强的基础课程，要求学生掌握一定的实际操作能力。笔者结合实际教学经验，从学习兴趣、教学手段和正面评价三个方面进行了策略分析，力图让学生能主动探索、积极实践，提高小学信息技术教学的有效性。

一、激发学习兴趣是前提

1.创设特定教学情境

教师要抓住学生好奇心强的心理特点，精心创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们喜欢上信息技术这门课程。

例如，在教学北京版《义务教育教科书·信息技术》（以下统称“教材”）第一册“绘制特殊效果”这节课时，教师可以创设以下故事情境：大家都知道巴啦啦小魔仙吧，她的魔法棒一挥，就会出现各种奇异的画面。今天，老师给大家一个魔法棒，让大家利用它描绘出自己心中最美的图画，大家想要吗？当学生回答“想”后，教师可以通过多媒体课件展示这节课的主题——绘制特殊效果，然后向学生说：“为了让大家熟练运用‘魔法棒’，我们得先从‘轮廓和填充效果’学起，让我们翻开教材，共同学习‘用轮廓和填充效果绘制特效’”。由此调动学生对知识的好奇心，从而促使他们积极投身于学习中。

2.多用幽默风趣的语言

信息技术课程理论知识较为枯燥乏味，如果教师照本宣科式地为学生讲解，容易使学生产生厌学心理。由此，教师可以合理使用一些幽默风趣的教学语言，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学教材第一册“计算机的硬件和软件”这节课时，教师可以将计算机的硬件与人体的组成部分一一对应来进行讲解：把电脑的主板比作人的身体，把电脑的中央处理器比作人的大脑，显卡比作人的眼睛，硬盘比作人的肚量，电源比作人的血液等。形象、生动的比喻使学生更容易明白计算机的各个组成部分及其功能，加深学习印象。

二、优化教学手段是关键

1.集中演示与个体尝试相结合

小学生的认知能力和思维方式还不成熟，教师纯理论的讲解很难使其完全理解知识内容。教师通过大屏幕直观演示内容，有利于知识的讲解更清晰、更具体，提高课堂教学效率。与此同时，教师可以让学生跟着大屏幕进行同步模拟练习，使学生迅速掌握操作要领，从而有效降低出错率。

例如，在教学教材第三册“制作实用卡片”这节课时，教师可以先演示制作简单卡片的过程，然后让学生制作一张关于“赞美母爱”的卡片。教师将相关图片和文字资料推送给学生，让学生自由选择并开始制作。这样，学生能够根据教师的演示一步步完成卡片的制作，从而提高教学的有效性。

2.合作学习与组间竞赛相结合

每名学生发展的特性不同，他们接受新知识时难免会存在差异性。为了保障全体学生学习水平的整体提高，教师可以让学生进行小组合作学习，让学习能力强、接受新知识较快的学生帮助基础薄弱的学生；还可以采取组间竞赛的方法，比一比哪个小组在最短的时间内完成学习任务。用学生之间的交流互动促进他们共同进步。

例如，在教学教材第二册“制作演示文稿”这一单元时，教师可以组织学生分组开展“演示文稿制作”比赛。部分学生可能对演示文稿制作的某个步骤操作不够熟练，无法独立完成，在小组其他成员的帮助下，更容易掌握制作要领。这样不仅能调动每名学生学习的积极性和主动性，还能使小组成员之间团结得更紧密，有利于营造互帮互助、共同提高的学习氛围，切实提高教学的有效性。

三、正面评价是催化剂

课堂评价是一把双刃剑，运用得当，学生会对学习满怀热情，成为学生迈向成功的动力；运用不恰当，学生有可能对此门课程失去兴趣，成为学生前进路上的绊脚石。因此，在信息技术教学中，教师要以尊重学生为前提，把学生的发展作为目的，对学生的学习态度、操作能力等方面的闪光点予以充分肯定和鼓励，使学生能满怀信心地投入学习当中，体验成功带来的喜悦。

例如，教师可以为学生提供上台展示创作成果的机会，让学生公开展示自己掌握的信息技术技能。教师要对学生操作过程中的亮点予以充分表扬与鼓励，使其收获成功的喜悦，进而激发他们的学习热情，引导学生正确认识自我，增强学习的自信心，促进学生全面、持续、和谐发展。

总之，在小学信息技术教学中，教师要遵循学生的认知特点，通过创设特定的教学情境或是运用幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣，以集中演示与个体尝试相结合，合作学习与组间竞赛相结合，不断优化教学手段，发挥正面评价的激励作用等策略，切实提高小学信息技术教学的有效性。