巧用错题集，发展高中生英语核心素养

冯志清（甘肃省环县第四中学）

长期采用题海战术容易使学生失去学习英语的兴趣，且不利于学生英语水平的持续提高。教师应当引导学生做好错题集，让学生学会总结与反思，提高英语学习的效率，实现高质量的高中英语教学。

一、分门别类有条理，错题学习效率高

错题集是错题管理的重要载体，指学生在教师的引导下，按照一定格式主动对平时练习、作业及考试中出现的错题进行摘抄、归类、分析原因、给出正解、反思复习的特殊笔记。错题集并非指将所有错题的全部内容机械地抄写到本子上，而是学生在对错题进行思考后，结合个人学习习惯精心整理而成的一个记录“经验”和“反思”的笔记本。然而，许多学生在整理错题集时并不注重错题原因的记录，仅仅将错题题干、答案抄写到错题集中，待到再次翻看错题集时，已经忘记自己为何抄记题目，并且往往会犯同样的错误。因此，教师应该要求学生在整理错题集时进行分类，并记录清楚错误的原因及自己的反思，使错题集能够真正帮助学生提高英语学习效率。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语3必修》Unit 2“Healthy eating”一课时，教师会引导学生完成Learning about Language部分的选词填空题目。许多学生在填写“However，as she was so afraid of being laughed at by her friends，she did not consult a doctor but lived on a ________of rice，raw vegetables，bananas and lemons.”一空时容易出错，由于学生对“diet”一词的中文意思与应用方式理解不清，所以教师可以引导学生将此题列在“词汇类错题”中，将句子抄写下来，单词的中文意思也记录下来，以便后续反复回顾。

二、教师督促不松懈，监督学生勤总结

错题集作用的高效发挥离不开学生与教师的共同合作。许多学生整理错题集只是为了应付教师布置的作业，教师应当监督学生定期复习错题集。另外，有些学生自律性较差，整理错题不认真，并缺乏复习错题集的自主性。为真正发挥错题集的作用，教师应当及时监督学生养成勤于整理错题集的好习惯，以发展他们的英语核心素养。

为了解决学生自律性不足的问题，教师可以采取多种措施对学生进行监督。例如，教师可以每周规定一到两个时间点让学生提交错题集，由教师检查错题集的整理情况。教师还可以将学生划分为几个小组，每个组设立一个小组长，由小组长检查其他学生错题集的整理情况，小组长的错题集则由教师检查。为了防止学生只是简单地抄答案，教师可以让家长在课后监督孩子整理，并积极与家长进行学生错题整理情况的讨论，让学生逐渐养成及时总结错误的良好习惯。

三、反思至关重要，定期复盘验证

整理错题集的目的是让学生总结经验，避免再犯同样的错误。为了帮助学生检验整理错题集后的学习成果，教师应该定期查阅学生的错题集，了解学生出错的共性，在之后的教学中有针对性地讲解，并提问同类型的题目，检验学生是否对错题进行了充分反思。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语2必修》Unit 5“Music”一课的Discovering useful structures部分时，教师会引导学生用定语从句的引导词完成短文填空题目。在“There have been many popular bands in the world，_______the most famous was the Beatles.”一空的填写中，许多学生不能正确填写出“of which”的答案，这便体现出学生对“prep+which/whom”这一知识点的理解不到位。在错题集中记录下来后，教师可以定期向学生提出介词+关系代词这一类题目，要求学生作答，帮助学生意识到定期回顾错题集的重要性。

综上所述，充分发挥错题集的作用需要师生的共同努力。为了帮助学生高效地利用英语错题集，教师可以从错题集的内容整理入手，引导学生学会从类别、原因分析等方面整理错题；可以从监督角度出发，通过日常教学中定期检查、让学生相互监督及积极实施家校合作等措施，帮助学生养成及时记录错题的习惯；也可以从促进学生反思的方面切入，有针对性地布置题目验证学生的反思成果，要让学生意识到整理错题集的目的在于提升，鼓励学生定期回顾错题。