依托文本阅读，提升学生写作能力

殷小林（江苏省宿迁市泗洪育才实验学校）

写作是锻炼学生英语知识输出能力的重要方式。通过写作，学生不仅能够夯实英语词汇量和语法等基础知识，还能够切实提高英语应用水平。从应试的角度来讲，书面表达在英语试卷中分数比重较高，是学生需要认真对待、避免失分的重要题型，但是很多教师由于教学任务繁多，教学时间不充足，对学生的写作指导不充分。对此，笔者根据实际教学经验，试谈依托文本阅读分析提升学生写作能力的可行性策略。

一、预设阅读问题，启发写作灵感

以读促写的主要目的是帮助学生寻找写作灵感。教师可以在学生阅读文本前为其预设阅读问题，让学生从问题出发分析阅读文本的写作技巧，从而学习写作方法，寻找写作灵感。

例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）八年级下册Unit 5“Good manners”时，在学生阅读课文前，教师可以预设以下三个问题：（1）What is good manners？（2）Why develop good manners？（3）How to develop good manners？要求学生思考这三个问题后预测课文内容，然后在此基础上阅读课文，让学生归纳课文中与自己预测内容不同的观点，促使学生逐渐探寻新的写作角度，进而掌握更多的写作方法，提高自身的英语写作水平。

二、绘制思维导图，构建文章框架

绘制思维导图既是梳理逻辑关系的过程，又是进行文本分析的主要手段。通过思维导图，学生可以根据关键词整体把握阅读文本，明确学习目标，克服畏难情绪，增强学习信心。在指导学生写作时，教师可以让学生以思维导图的方式分析、呈现写作素材，以此整理写作思路，构建文章框架。

例如，在教学教材九年级上册Unit 7“Films”时，教师可以让学生围绕这一主题进行写作，自主选择自己喜欢的影片作为素材，引导学生在写作前以时间、地点、情节或人物等因素为线索绘制思维导图。以影片《肖申克的救赎》为例，学生可以围绕以下问题构建写作框架：（1）Why did the man go to Shawshank Prison？（2）Why didn’t the warden let the man out of prison？（3）How did the man escape Shawshank Prison？学生带着这些问题去分析影片情节的展开线索，绘制思维导图，对影片进行文本分析，然后思考影片中所体现出来的温情和人性光辉，最后进行写作。绘制思维导图能够使学生更透彻地学习英语的表达逻辑，从而增强英语写作的逻辑性，提升学生的英语写作能力。

三、多元评价文本，培养写作热情

高质量的作文是在不断修改后雕琢出来的。因此，英语教师除了对学生进行写作方法、技巧与内容的训练之外，还应该重视作文的讲评与修改。教师应当让学生通过阅读文本掌握评价标准，了解高质量文章应该符合的各项要求。学生在文本阅读后对文章内容有了基本理解，在此基础上结合文本主题、故事线索、人物特点和中心思想等方面进行分组交流，并通过仿写、续写等方式形成自己对文本的思考与评价。关于评价方式，教师不仅要对学生写作时出现的共性问题进行指导，还要为学生搭建相互评改的平台，综合运用教师评、生生互评、小组评及全体学生一起评等方式开展多元化评价。通过这样的评改方式，不仅能够让学生的写作思路更广阔，优化学生的写作思维，还能大幅度提高作文评阅的效率。

例如，在教学教材八年级上册Unit 1“Friends”时，教师可以让学生以“Make friends！”为主题进行写作。学生完成作文后组织他们相互评价，让学生针对其他人的亮点句子或错误表达进行评改。在评改过程中，学生不仅可以对英语知识的输出效果进行检验，还可以在找错的过程中提高英语知识运用的灵活性。通过多元评价文本，不仅能调动学生阅读文本的积极性，还能发展学生的写作素养。

四、选用生活化素材，丰富写作话题

当谈及与自身相关联的英语知识时，学生可以选用生活中的案例，先了解关键词、搜集语言素材，然后完善文本学习内容、回顾文本中的精髓，并围绕这一案例进行延伸学习，促进写作能力的提升。教师可以选用生活化的文本阅读素材，使学生的写作话题更加丰富，并让学生学习文本中的表达方式，从而激发学生对英语写作的兴趣，拓宽写作思路。

例如，教材七年级上册Unit 4“My day”这节课需要学生学会用英语介绍日常学习和生活的基本安排，准确描述自己的活动轨迹，并进行一些简单的行为描述等。据此，教师可以让学生回顾自己的生活习惯，相互讨论，并以习题的形式引导学生表达出来：We do after-class ________（活动）at four thirty in the afternoon.What else do you ________（需要）？由此让学生逐渐学会应用句型，组合句子，完成写作。

阅读与写作相互关联。为了有效提升学生的英语写作能力，教师需要不断总结、完善以读促写的教学策略，让学生能够通过阅读获得写作灵感，把控写作逻辑，文思泉涌，激发写作兴趣，利用英语知识表达所思所想，发展英语核心素养。