小学语文教学中德育渗透路径探讨

2022-12-16祁学芝甘肃省古浪县城关第三小学

基础教育论坛 2022年31期

祁学芝（甘肃省古浪县城关第三小学）

小学语文是一门工具性和人文性相统一的学科，它承担着重要的德育任务。在小学语文教学中，教师不仅要夯实学生的语文基础知识，还要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因素，注重德育渗透工作，促进学生形成优秀的道德品质。如何在小学语文教学中渗透德育，成为当下小学语文教师需要认真研究的课题及亟须解决的问题。

一、小学语文教学中渗透德育的意义

1.有利于落实语文教学改革要求

如今，素质教育明确提出要把学生培养成德智体美劳全面发展的人才。小学语文教育是基础教育的重要组成部分，肩负着推进素质教育的重担。在小学语文教学中渗透德育，可以拓宽语文教学的范围，为更好地开展德育工作铺平道路，助推小学语文教学改革。

2.有利于提高学生的综合素质

小学德育工作备受社会各界的广泛关注。德育能帮助学生树立正确的学习观念，端正学习态度，有利于进一步培养学生认真、踏实、上进、精益求精的良好品质，对提高学生的综合素质有着积极的促进作用。

3.有利于促进学生身心健康发展

学生身心健康问题是当前社会关注的重点话题。随着科技的迅猛发展，互联网已经渗透到人们工作与生活的方方面面。网络内容良莠不齐，心智不成熟的学生很容易受到错误观念的熏染，进而影响身心健康发展。小学语文教材具有较强的人文性，蕴含丰富的德育资源，可以提升学生抵抗诱惑的能力和明辨是非的能力，深化学生的道德认知，帮助学生塑造健全的人格，进而促进身心健康发展。

二、小学语文教学中渗透德育的路径

工欲善其事，必先利其器。为了更好地在小学语文教学中渗透德育，教师要根据教材内容，结合学生的年龄和心理特征、学习能力等，整合贴近学生实际的德育素材。同时，还要运用多样化的德育渗透方法，架起智育与德育之间的桥梁，让德育在小学语文教学中落地生根、开花结果。

1.在识字教学中渗透德育

汉字承载了中华民族五千年的文化历史，散发着不朽的文化魅力。汉字不仅承载着中华文化和中华民族的传统美德，而且蕴含着深刻的人生哲理。在识字教学中，教师要引导学生感受汉字之美，向学生传递高尚的思想道德品质和正确的价值观念，对学生进行德育熏陶。例如，在学习“众”字时，教师可以先让学生观察这个字的特点，学生会说“三人为众”。教师点拨：的确是这样，一根筷子易折断，十根筷子抱成团。在我们的学习和生活中，有些任务如果只依靠一个人的力量，往往无法完成或完成得不够好；而大家团结起来，发挥团队精神，便能轻松完成。因此，我们在平时的学习和生活中，要学会团结、学会合作。这样，在识字教学中，教师让学生懂得了“众人拾柴火焰高”的道理，提高了学生的团结协作意识和集体主义精神。

2.在阅读教学中渗透德育

统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）的编写者精心挑选了很多图文并茂、内涵丰富的美文。有的课文歌颂奉献精神，有的课文传递人间真情，有的课文颂扬劳动最光荣，有的课文彰显爱国情怀。这些都是绝佳的德育素材，对学生具有重要的教育意义。在阅读教学中，教师应该充分挖掘教材中蕴含的德育因素，便于学生在阅读学习时能获得一定的思想启发，提升个人道德素养。例如，有足智多谋、神机妙算的诸葛亮，有砸缸救人的司马光，有讲究诚信的宋庆龄，有关爱小动物的列宁，有强烈爱国主义精神的狼牙山五壮士，有严守战场纪律、为革命献出宝贵生命的邱少云，有“铁肩担道义，妙手著文章”的革命先驱李大钊，等等。通过阅读这些文章，学习伟人、名人的生动事迹，有利于培养学生乐于助人、诚实守信、热爱国家、乐于奉献、懂得感恩等优秀品质，为他们以后的人生之路奠定良好的基础。又如，在教学教材五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文时，有些教师只注重语文基础知识的讲解，结合考点分析课文内容，让学生了解圆明园被毁之前的景象和被毁的原因，并生硬地记忆一些考点，这样的教学不利于德育渗透。如果教师能结合时代背景，深入挖掘文章中隐含的德育元素，如展示圆明园在毁灭之前的壮观景象，引导学生感受圆明园的精美绝伦，进而引导学生感受古代劳动人民的智慧等，激发学生的爱国情感和民族自豪感。然后，展示被火烧后断壁残垣的圆明园，让学生知晓正是因为清政府的腐败无能，才导致了圆明园的毁灭。意识到国家只有强大起来，才能不受欺负，从而激励学生树立远大的理想，好好学习，保家卫国。这样有意识地渗透德育，能够取得较好的德育效果。

3.在写作教学中渗透德育

教师要引导学生从生活中挖掘写作素材，提升观察能力，主动学习和发扬身边的美德，并在自己的作文中融入真实的情感，用自己的手写自己的话，表达自己的真情实感。教师可以让学生分享身边的自然风光，提高学生热爱自然、保护自然的意识；也可以选择身边健康向上、充满正能量的人和事来写，让学生在写作中树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，教师要做好写作后的点评，及时发现学生写作中存在的问题并进行纠正，让以德育人真正落到实处，让德育的种子植根于学生的心田，让德育渗透贯穿写作教学的全过程。例如，在教材六年级上册“习作：家乡的风俗”的写作教学过程中，教师可以指导学生进行“家乡的风俗”调查活动，搜集、整理家乡的民俗、节日习俗、传统礼仪等，然后形成作文并进行成果汇报，让学生感受家乡的人情美和风俗美，从而激发学生对家乡的热爱之情和身为家乡人的自豪感。

4.在实践活动中渗透德育

针对当前德育内容与学生实际相脱节的问题，教师可以开展丰富多彩的语文实践活动，让德育工作落到实处。例如，教师可以组织学生开展以“爱国”为主题的演讲比赛，或是诗歌朗诵比赛，培养学生的爱国主义精神；可以组织学生开展“啄木鸟行动”，带领学生走上街头，深入社区，查找错别字，提高学生正确运用汉字的能力，培养学生对汉字的热爱之情；可以开展经典诵读活动，在经典的浸润下提升学生的道德素养。丰富多彩的语文实践活动，不仅丰富了学生的课余生活，而且让德育真正走进学生的心灵。

5.通过典型事例渗透德育

教师要善于挖掘充满正能量的典型事例，将其灵活运用到小学语文教学中，让学生从典型人物身上汲取德育力量。小学阶段是培养学生行为习惯的关键时期，教师要结合学生的实际情况选取典型的德育素材，规范学生的行为，教会学生懂得感恩、孝敬父母，养成勤俭节约、尊敬师长的优良品质。黄香温席、孔融让梨、程门立雪等典型故事，都是很好的德育素材，如果教师能巧妙地将其运用到语文教学中，会使学生受到良好的德育熏陶。