教材整合一体化

庞丽在《一体化背景下思政课教学新思考》一文中指出,大中小学思政课教材内容一直存在一定量的重复，相关统计显示重复率接近30%。除了个别知识重复有必要性，大部分重复意义不大。仔细分析,有三类知识重复非常必要。

比较抽象知识。统编教材必修4《哲学与文化》中的系列哲学观点，尤其是比较抽象的知识点(如“用对立统一的观点看问题”)在大学《辩证唯物主义和历史唯物主义》教材中还会出现。由于这些内容比较抽象,学生在高中学习时不一定理解透彻,但到了大学,随着年龄增加和认知深化,反而会激起学生的探究兴趣,进而对该部分内容展开深度学习。

塑造品质知识。如《道德与法治》强调要树立诚实守信、自立自强、积极进取的优秀品质,要有顽强意志,强调“五育”并举;高中统编教材中依然强调这些优秀品质,教育学生要发挥主观能动性,自立自强、有奉献意识,同样强调“五育”并举。

学科核心知识。传承中华优秀传统文化、坚持爱国主义、培育社会主义核心价值观、坚持我国的基本经济制度、增强“四个自信”等重要学科核心知识。这些内容大中小学段均有涉及。这些内容的一惯性既由思政课学科性质决定,又由这些知识的重要性决定,还由实现思政课立德树人根本任务的要求决定。

教材整合一体化要求:①研究课标,把握学段目标;②研究教材,优化教材内容;③遵循规律,创新教学策略。中学重点讲的大学少讲或不讲;中学一般讲解的,大学要深入分析;中学和大学重复内容,大学可以采用共同探究或研究型学习方法进行研究。