综合性教学活动在 道德与法治课中的实施策略

尤慧灵

［摘要］ 本文结合初中道德与法治课堂教学，探讨了综合性教学活动在课堂中的开展与应用，并立足于教学实际情况，总结了相关的策略和技巧。以期通过这种方式来促进初中道德与法治课堂教学的改革，在提高教学质量的基础上，为学生的学习成长创造良好环境。

［关键词］ 初中教学；道德与法治；综合实践活动

一、综合性教学活动概述

综合性教学活动属于一种特殊的教学活动，它将学生的日常生活和课堂学习二者相融合，在学习过程中需要学生自主探索、积极参与。具体来说，综合性教学活动主要包括研究性学习、自主性学习、合作性学习、开放性学习等多个方面的内容，具有一定的综合性特征。综合性学习通常情况下并没有固定的教学框架，也没有固定的教学内容。在过程中，教师可以联系教材中的内容进行综合性创新和改进，通过师生合作和生生合作，在交流与互动中不断获取知识、总结经验，在此期间所有内容的学习都建立在实践活动之上。在开展综合性教学活动时，学习空间并不拘泥于课堂，而应基于实践合理地安排学习空间。学生需要不断地参与实践，从而获取丰富的学习体验，教师则需要将课堂中的知识与学生生活经验相融合，让学生的课堂所学能够更加贴近生活，促进了学生现实生活和理性世界的交流。此外，它还能够帮助学生认知更多彩的世界，养成良好的学习习惯，在活动中体会生活，在生活中学习知识。

二、综合性教学活动在初中道德与法治课堂中的应用意义

正因为初中道德与法治课程具有一定的实践性特征，应采取怎样的手段促进教材理论知识转变为实践能力不仅显得十分重要，也是这门课程教学的关键所在。对此，要想进一步培养学生的学科素养，教师便要注重综合性教学活动的开展，将其运用到初中道德与法治课堂教学中，以发挥其价值，具体表现在以下两个方面：

有助于学生深入理解理论知识。在初中道德与法治课堂教学中，有一些比较晦涩难懂的理论知识。这时，适当开展综合性教学活动，可以帮助学生更好地理解这些内容，完成知识的迁移和应用。而在具体实践过程中，教师通过精心设计多元化的活动内容，能够有效增强学生的参与度，充分凸显综合性教学特色，并提升课堂教学效率。

有助于培养学生良好的道德品质。将综合性教学活动引入初中道德与法治课堂教学中，可以让学生在参与实践活动的同时，独立面对问题，并积极解决问题，灵活运用课堂中所学的知识正确地认识周围环境、认识社会。学生在综合性教学中不断积累实践经验，塑造成熟的心智，并在潜移默化中实现良好道德品质的形成。

三、综合性教学活动在初中道德与法治课堂中的运用策略

1.围绕学情确定主题，精心设计活动内容

初中道德与法治课堂教学的主要目标是帮助学生提升综合素质，使其在学习过程中获得丰富的情感体验，及时弥补在思想认知上存在的不足，并能够学会运用正确的方法和原则来处理各种事务，不断优化个人品质。因此，在设计综合性教学活动的过程中，要想实现道德与法治课堂教育的目标，教师应该结合学情确定活动主题，明确活动定位，再针对实际需求精心设计活动内容，这样才能保证综合性教学活动可以发挥其积极

作用。

例如，在学习七年级上册《发现自己》一课时，一些学生缺乏正确的自我认知，也不能正确地保护自己。对此，教师可以根据教材中的内容，以“懂得珍爱自己”为主题开展综合性教学活动。在教学过程中，首先引导学生正确地认识自己，了解自己的兴趣爱好及各方面能力，再小组合作探究应该怎样爱护自己。可以从生活习惯、日常行为、心理建设等几个方面引导学生思考，也可以积极利用网络来寻找答案。最后全班交流，教师总结。通过这样一个活动的设计，联系教材内容和学生学情设定了活动主题，让综合性教学活动更具针对性和可行性，并彰显了综合性教学活动的育人功能。

对于《认识自己》这一课，教师还可以设计一个“绘制自己的画像”的综合性实践活动。首先布置任务：请你拿出一张白纸，创作一幅自己的自画像。通过绘画的方式介绍一下自己，不要署名，然后折叠起来。当学生完成之后，将学生的自画像收集到一起，然后让学生分别从老师的手中抽出一张画像，并结合画像内容猜测一下画像上的人是谁并阐述自己的理由，同时说说对这位同学的评价。最后教师公布答案。随即再要求畫像本人谈一谈自己的想法，以及聆听其他同学评价自己后的感受。在完成这一环节后，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，说说对自己的认识是怎样形成的，以及正确认识自己的方法是什么。在每组完成汇报之后，教师做最后的总结和评价。在这一过程中，让学生了解自我评价、他人评价的作用及自我评价的方法，并让学生正确地看待他人的评价。整个活动过程促进了学生之间的沟通和交流，不仅让学生更好地认识了自己，同时也拉近了同学间的距离。

2.开发生活教育资源，发挥活动育人功能

在初中道德与法治课堂教学中，不能只是一味地灌输理论知识，也要适当联系生活实际，以综合性教学活动为载体，开发生活化教育资源，通过学生熟悉的场景激发他们的思想共鸣。在设计活动的过程中，教师要有意识地选择学生喜欢的、熟悉的话题，让学生立足于生活实际进行思考，体会道德与法治知识在生活中的应用，并获得情感的升华。

例如，在学习八年级上册《积极奉献社会》一课时，教师可以组织一次以“一日志愿者”为主题的综合性教学活动。在课余时间带领学生到社区开展走访，听社区工作者讲述抗疫故事，认识社区工作的内容和价值，并由此生发对辛劳的社区工作者的尊重和理解。通过这样一个活动的设计，不仅可以让学生体会到服务社会和奉献社会的重要性，同时有助于激发学生的社会责

任感。

在学习七年级上册《让家更美好》这一课时，教师可以设计一个“我是家庭小主人”的综合性教学活动。活动中首先利用多媒体播放两幅家庭中卧室的图片。画面上有两个同学正在做家务，然后让学生进行观察和对比，说出图片中的不同，分辨两间卧室是整洁还是零乱，然后进行总结：在家庭生活中，要想让自己的家庭氛围更加美好，必须要积极参与家务劳动，才能为家庭创造整洁舒适的环境。作为家庭小主人，我们应当与家人共同分担家务劳动。课后则要求学生利用课余时间参与一次家务劳动，然后将整个劳动过程以视频的方式记录下来，并同老师、同学分享。教师则要注意组织学生积极沟通和交流，说说自己对于家庭的理解及对于如何构建美好家庭的想法。通过这样一个实践活动的设计，让活动内容与生活实际之间的关系变得更加密切，让学生了解到课本以外的知识。不仅对于“家”这个概念有了全新的认识，同时也懂得了如何构建美好家庭，明白了“家”对于每一个人的重要意义。这在很大程度上增进了学生对于现实生活的感悟。

3.适当调节活动难度，激发学生活动兴趣

在组织综合性教学活动时，教师也要考虑到活动难度的高低。结合实际情况适当调节内容难度，确保可以充分激发学生的活动兴趣，这样他们才能积极主动地参与到活动过程中来。通过自己的探索和努力来完成活动任务、达成活动目标，这样可以获得更好的教学效果，让学生收获成功的体验。

以九年级下册《多彩的职业》一课为例，教师可设计主题为“学生的梦想”的综合性教学活动。在活动过程中，可对实践环节进行场地的扩展，充分利用现有条件，组织学生走出课堂，走进生活。比如，可以在课余时间带领学生来到职业体验馆进行参观，让学生感受理想和现实中职业的不同，引导学生尝试规划自己的职业，在不同阶段树立不同的人生目标，并让学生思考和交流如何才能让自己的梦想成为现实。这样一个活动的设计，其难度适中，而且过程生动有趣，让学生在参与实践的过程中提高了自己的认知，并懂得了如何为了梦想而努力。

4.开展模拟辩论活动，发展学生理性探究思维

学生在认识社会的过程中，理性探究思维实质上就显示出学生的能力，同时也是学生树立正确价值观念、提高自身综合能力的重要理论基础。培养学生的理性探究思维，可以使学生从辩证的角度对各类问题进行分析，并由此做出正确决定。教师在课堂中开展模拟辩论活动能进一步丰富学生的知识储备，深化学生关于知识细节的理解，同时还可以强化学生的自主探究能力、团队合作能力，帮助学生形成优良的思维习惯。

例如，在教学八年级上册《网络改变世界》一课时，教师开展以“网络社交利弊论”为主题的辩论活动。将学生分为正反两组，事先让学生在课前搜集相关资料，并对各方面资料进行整理、汇总，然后在课堂上进行辩论，两组辩手发表自身观点。当辩论活动结束之后，教师要做好总结：网络社交的蓬勃发展为促进社会进步，为广大人民群众的生活带来了一定的便利，但是在日常生活中要对网络陷阱进行识别，减少网络危害。通过辩论活动，学生可以从多个维度、多个层次来分析问题，这有助于培养学生的辩证思维能力，以此丰富课堂内容，促进学生实现个性化、全面化发展。

5.做好实践活动总结，促进活动情感升华

在初中道德与法治课堂教学中开展综合性教学活动的主要目的是为了根据学生的成长环境、生活经历、认知水平开发多样化的教学内容。因此，在活动完成后，教师一定要做好关于实践活动的总结工作，鼓励学生将活动过程中的所见、所闻、所感讲述出来。通过这样一个环节来帮助学生实现情感的升华，充分彰显综合性教学活动的育人功能，最终达到道德与法治学科教学的

目标。

以七年级下册《情绪的管理》一课为例，教师可以组织一次情景剧表演，先为学生分发不同的剧本，然后让学生以小组为单位，通过小组合作的方式进行情景剧的排练，排练完成后各組上台表演。当学生完成情景剧的表演之后，教师要鼓励学生根据自己在情景剧中扮演的角色，以及自己整个活动过程的体会进行总结。在活动的最后，教师要对学生在情景剧中的表现及情景剧所蕴含的道理做总结与点评，从而让学生在这一环节中深刻认识到情绪管理的重要性，并掌握正确调节自己不良情绪的方法。通过这样的活动总结，有效促进了学生更深刻地理解情绪管理的重要性，以此实现教学目标。

总而言之，对于初中道德与法治课堂的教学来说，综合性教学活动的适当引入与合理应用可以起到正面的作用。在实际课堂教学过程中，如果教师可以合理地组织实践活动，能让学生在实践过程中认识到自身思想和行为上存在的不足，同时也能为教师指导和帮助学生创造机会。对此，我们还应不断地做好活动内容的优化与改进，这样才能更好地提高初中道德与法治课堂的教学效果，充分发挥综合性教学活动的价值，以助力学生的素养提升。

[本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“初中道德与法治课活动型学科课程实施研究”（项目编号：FJJKZX21-506）研究成果]

［参考文献］

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