力耕育人：项目群驱动德育体系建构

■ 张 勇 张 竹 钱文霞

德育一体化建设旨在构建一个整体的、系统的、贯通的德育体系，在促进德育理念、目标、课程、方法等科学发展的同时，改变德育教学碎片化、割裂化、分散化弊病，从而培养全面发展的人。江苏省淮安工业园区实验学校立足学生成长需求，结合学校育人文化及地方特色，创设“力耕”德育项目群，从德育目标、内容、方法、评价方式等维度，构建起纵向衔接、横向贯通、螺旋上升的德育一体化体系，以提高德育工作成效，助力学生健康成长。

一、擘画“两轴四象”德育蓝图

学校立足立德树人根本任务及学生个性发展需求，以品格塑造、课程建设为“两轴”，以文化建设、项目管理、德育课程、综合评价为“四象”，确立了立德立品、全面发展的育人目标，打造特色育人项目，构建项目化管理体系。

力耕园

（一）文化奠基涵养精神力量

在“力行·至善”的校训引导下，学校力求将教学环境与育人文化相统一，创设“立根—力耕—力更”课程体系，以夯实道德基础、培育文化基因，办有情怀的教育。

（二）项目管理助推全员育人

一方面，学校定期召开项目招募会，设置引导、奖励机制，吸引更多教师参与项目研究，不断为德育项目研究组带来新的活力。另一方面，学校积极创新德育管理模式，将传统的“直线型”管理模式转为“倒扇型”自主管理模式，教师可依据个人所需进行自主选择，不断提升自身管理能力与专业水平。

（三）课程建设助力品格提升

为实现各学科的横向融通、课内外的深度融合，从而形成符合学生认知规律及成长规律的德育课程，学校将德育融入各学科教学中，使德育与智育、体育、美育、劳动教育有机结合，丰富德育载体，提高德育成效，践行全科育人理念。

（四）多元评价促进全面发展

为完善“立根-力耕-力更”课程体系建设，学校创建配套评价体系，对教师德育教学情况、学生德育实践成效进行动态化评价。学校创新编写《葵娃成长手册》，记录学生在学习过程中的每一次成长，激发学生积极性与创造性，促使学生全面、持续发展。

二、构建“力耕育人”德育体系

（一）夯实“德育双基”目标

学校立足“德育双基”育人目标，积极开展德育教学实践，以提高学生素养、内化言行规范。此外，学校积极落实“四好”教育，引导学生践行身善、心善、行善、品善，使学生在大我、公我、德我及个我方面不断取得进步。

（二）创生德育项目群组

学校借助“立根—力耕—力更”课程体系优势，将各类教学资源相整合，力求发挥德育项目群整体效应。

1.“立根育人”项目群

“立根育人”旨在为学生的健康成长筑牢根基。学校通过开展社会主义核心价值观教育、文明礼仪教育等，引导学生养成良好的学习、生活习惯，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。如“永济娃”小岗位项目组，该项目采取岗位模拟的形式，全面培养学生的创新思维，树立责任意识，进一步提升了学生自主管理的能力与水平。

2.“力耕育人”项目群

“力耕育人”旨在帮助学生实现自育与他育的融通。学校通过“力耕园”劳动实践、红领巾宣讲团等活动，引导学生在实践中体悟“立根”内涵，为“立根”奠基，使“力耕”发生。以“力耕园”劳动实践活动为例，该项目以家庭劳动活动为基础、以学校劳动课程为桥梁、以社会劳动体验为靶向，将语文、数学、英语等学科合理融入综合实践活动之中，实践家校社协同育人机制。

3.“力更育人”项目群

“力更育人”旨在培养学生的创新思维、提升学生的审美意趣。学校通过艺术科技节、学科文化节、体育运动节等活动，为学生搭建展示平台，引导学生在展示中经历、在经历中创新、在创新中蜕变。此外，学校创设开放性项目组，如“至善微班会” ，围绕德育课程的主体内容进行单元化设计，通过“魅力晨会”等活动，锻炼学生的语言表达能力，引导学生进行自我教育。

（三）实践德育课程融合

学校始终牢记立德树人根本任务，在课程实施上坚持以“融合实践”为主线、以“成果展示”为载体、以“角色转换”为主要形式，侧重在实践中培养学生的观察能力、思考能力、交流能力、表达能力、合作能力。以“力耕园”劳动实践项目为例，学校将农业劳动实践与学科课程相融合，研发了丰富多彩的综合性农业劳动课程（见表1），使学生在实践中感悟责任担当、懂得感恩、学会尊重并体谅他人。

表1 “力耕园”劳动实践项目课程表

三、共建“一体同心”德育网络

为更好地建成家校社紧密配合的德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，学校精心打造“至善家长学校”项目，该项目以课程化建设为重点，覆盖幼儿园小班到初三全学段。学校定期录制家庭教育云课堂、邀请专家进校园开设讲座，全方位构建“一体同心”的德育网络。

（一）科学开办家长学校

首先，学校全面开展“至善家长学校”建设工作，努力实现标准化、特色化发展。其次，学校在家校管理、家长培训、团队建设等方面，设立统一标准，严格落实办好学的标准与要求。此外，学校还成立了专业化家庭教育指导中心，进一步完善了家长学校的规范化建设。

（二）构建四维课程体系

“至善家长学校”的创建旨在转变家庭教育理念、向家长传递科学的教育方法。学校以预防、改进、发展为目标；围绕六大主题，即家庭氛围建设、道德品格塑造、行为习惯养成、亲子关系构建、综合素养提升、生命安全教育；创建三个层级，即分通、拓展、个性；研发“阅读启智”“听课习法”“写作凝思”“实践生慧”四大课程，以阶梯式的课程满足家长的不同需求。

（三）积极创新评价模式

一方面，为落实“双减”及“五项管理”政策，学校组织编写《青葵待晞——家庭生活记录册》,引导学生学会合理安排学习生活与日常生活。另一方面，学校汇总对学生、家长、老师的调查结果，创新设计《青葵待晞——家庭生活评价记录册》，以家评、师评、自评为基本维度，从课外阅读、体育锻炼、家庭劳动等多个方面，制定分层清单，提供标准化依据，助力家长，帮助学生养成良好的生活习惯。

（四）实现资源协同共享

学校大力建设家校社协同育人机制，联合园区妇联、文明办、共青团等机构成立家庭教育指导小组，开展多样化家庭教育讲座及亲子活动，如送课进社区、“幸福树”线上公益课堂等，多角度、立体化地推进家庭教育工作。此外，学校长期与淮阴师范学院、淮安市教师发展学院等保持密切联系，构建起“教育科研机构—高校—学校—家庭”四级专家资源库，既让家庭教育难题可见可析、可解可破，也使得家长学校的创建有依有据、有知有行。

学校在德育课程化、任务项目化、项目课题化、实施活动化的指导思想的带领下，结合教学实践，融通各类资源，全面推进“立根—力耕—力更”德育体系建设，打造专业化领导、教师、学生干部队伍，形成了全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作新格局。