初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

关键词：初中化学；教学瓶颈；解决策略

初中化学是一门灵活且实用性较强的学科，能够有效培养学生的科学精神、创新精神和理性思维。在教学内容上，化学与其他学科有着较大的差异。除了理论知识的传授，化学也着重考察学生对实验原理的理解和操作技巧的掌握。这就决定了初中化学教学所面临瓶颈的复杂性和多样性，因而在探索相应解决策略时更需要格外注重结合化学的学科特点。

目前，在开展初中化学教学活动时，其最主要的任务是提升学生化学素养，培养自主型人才以及创新型人才，同时关注学生综合素质的发展与提高。但是客观事实上，因为家长的高分期盼和唯分数论的“一考定终身”的选拔机制，促使一部分教师在教学目标、教学方式及教育心态上较为功利化，往往更多地关注学生的考试成绩，以提升学校的升学率。虽说作为一名教师，具有这种思想存在一定的合理性，但是不能以此过于片面注重学生考试成绩的提升，而忽视学生综合素质的培养。如果教师不能转变这种功利化思想，摆脱传统教学桎梏，打破初中化学的这一教学瓶颈，那么就无法使国家的教学改革目的真正得到贯彻落实。

如果说失去化学实践的支撑会让化学理论知识变得更加晦涩难懂，同样如果没有生活化案例融入教学，则会让化学教学变得空洞而豪无实际意义。因此教师需要把化学教学中学生理解难度较大的知识，与实际生活紧密相连，帮助学生从生活化角度去理解，进而帮助学生寻找化学现象背后的本质，让学生在自己动手实验、应用化学知识解决实际问题时方向更加明确。

例如，在《溶液》这一章节的教学中，由于学生日常对于化学专业用语“溶液”“乳化”“结晶”等词语接触较少，需要教师从生活化教学模式的角度出发为学生进行案例导入教学。比如教师可以以抗疫医生喝的盐汽水标签成分导入，建立溶液的概念。在水中加入食盐得到食盐水，帮助学生了解溶解现象，在食盐水中加入细沙，帮助学生理解不溶物的概念。再让学生讨论：如何除去食盐水中的细沙？如何得到食盐水中的食盐？合理引导学生去思考其中所涉及到的化学原理，从而拉长思维的链条，培养学生的科学思维，提高思维的品质。

实验是化学重要的教学环节，是化学的灵魂。初中化学教师在教学中不仅要认识到化学实验的重要性，还应丰富实验形式，大力开展实验，使学生通过参与化学实验获取较好的学习体验。

例如，在学习《氧气的实验室制取与性质》内容时，教师可以先将学生分为若干个学习小组，然后进入实验室进行学习。教师首先自己边讲解边做演示实验，让学生边觀看实验操作边听讲解，对所要学习的知识内容有一个初步的了解。然后，教师让学生按照小组自主动手实验。一般每个小组由3到4人组成，逐个操作实验，其余人则认真观看，并回顾老师的正确操作，思考自己动手会如何操作，对同学在实验过程中出现的错误及时记录下来。最后，每个学习小组通过对组内同学的操作进行讨论，对错误操作进行整理和分析，找出原因并逐一改正，最终共同完成一次成功的化学实验。通过这种方式，教师将理论教学同化学实验相结合，使学生能够在动手操作的过程中理解和掌握知识，培养团队合作意识，提高学习效率，实现高效课堂。

只有根据新时代的教学要求和学生的学习需求，对教学方式进行创新和丰富，才可以解决化学教学中教学方式单一枯燥的问题。因此，老师要具有丰富教学方式的意识，要为学生提供多样化的化学课堂，便于学生对化学知识进行深层次的理解和掌握。现代信息技术在教学中的运用，其优势十分突出，老师要注重对其合理运用。一方面，老师在做好充分的教学准备后，将化学教学与多媒体技术深度融合，以课件的形式进行有效展示，让学生在直观观看中对知识进行理解。另一方面，老师要根据学生对课件内容的学习情况，及时的设问，让学生在思考问题的过程中学会思考，促使学生运用知识解决问题的能力得到提升，从而实现智慧课堂、高效课堂。

综上所述，在新课改背景下，初中化学教学开展还存在一系列问题需要教师积极进行改进。在实际教学过程中，教师应该从学情出发，有效进行课堂教学创新，对教学问题进行改革，实现课堂教学效率最大化。

参考文献：

[1]郭荣.浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].环球慈善，2021（1）：1.

[2]李佳佳.探讨初中化学教学中的问题以及应对策略[J].中国校外教育，2020（21）.

（作者单位：湖南省长沙市雅礼外国语学校 罗淑娥）