结合中华传统文化资源以探美术核心素养发展之径

2022-12-05周黎川南幼儿师范高等专科学校

艺术品鉴 2022年27期

周黎（川南幼儿师范高等专科学校）

就本研究思考的缘由来说，本研究思考的缘起主要是现国内外美术教育发展趋势当中重点涉及的两方面内容：“传统文化”与“美术核心素养发展”，于是我们先就两个方面谈谈其综合发展与研究的环境，从而对二者之结合进行探讨。

一、传统文化方面的研究

“传统”是指世代相传、具有特点的社会因素，如文化、道德、思想、制度等。“文化”是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。据此我们可以适当概括，“传统文化”是指世代相传、具有民族特点的物质财富和精神财富的总和。

文化产业和文化遗产的所有形式作为一个强大而独特的工具，促进社会、经济和人的可持续发展，更好地提升创造力，创造就业机会，加强社会团结，发展教育，增强相互理解，促使所提出的文化发展的新机会在国际开展合作。“全球倡议”将文化遗产提升到作为一个强大而独特的工具的高度。文化尤其是传统文化，对于一个国家、民族乃至世界的多元化发展都具有特殊的重要意义并占据着重要的地位。

现国内外对传统文化的研究正处在一个前所未有的高度和热度当中。同时随着人工智能等高科技飞速发展，以及数据时代人们生活方式的不断变迁，各国各地区如欧洲一些国家更是意识到其重要性及其在世界发展中新的意义与价值，并都就此做了大量的尝试与探索，在他们取得的重大突破与成果中，我们可以看到，虽然对传统文化的保护及研究由来已久，但在今天研究它却显示出某种意义非凡。其中有在人工智能加剧全球失业时而引发的人们对人工智能取代人类劳动者的担忧与热议，从而有对机器无法取代我们之部分的思考，如人类能够建立情感链接、道德伦理、创造品味、相互模仿、体验想象力的天马行空等是机器无法取代我们的部分。而在与之其相对应的学科中，如艺术、人文、哲学等与传统文化相关联的古老学科中，有着比数理化更强的“人类性”与“情感性”，更有利于人们在人工智能飞速发展的新时代找到成长与创造的价值空间及对未知世界探寻的着力点，于是人们对这一部分学科内容及其意义展开了重新地审视与感知。

我国对传统文化的关注研究从未间断过，在近几年当传统文化不断被赋予新的意义的时刻，我们对其的重视程度并不断对其进行深度探究的热度持续增长，从国家重要纲要与指导意见中我们便可切实感知这一点。《纲要》指出加强中华优秀传统文化教育的重要性：“加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径”。2017 年1 月25 日，中共中央办公厅、国务院办公厅正式公布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》）。

《意见》指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”由此我们可以看到对于传统文化更为深度与创新性的研究已是时代之必然，同时它的不断深化与推进也将为个人、民族、国家及世界的发展带来非凡的意义与价值。

二、美术核心素养的研究

正如我们所知，“核心素养”现已成为世界各国教育及其相关领域关注的“重点”及新导向，而有关于美术学科的核心素养发展及其研究，在各个国家及地区也正不断深入开展着并各有其侧重点及方向。其中我们可从各国在国家核心艺术课程及其课程标准的设计与修订当中感知与体会到其多维度多视角的研究与探知。

我国的基础美术教育就全面进入核心素养实施的重要阶段。其中美术核心素养的丰富内涵及实践价值主要分为五个不同的重要方向及内容：图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解。而各大专家、学者及教师在对核心素养的不断深度解读与探究实践过程中更是取得了诸多丰厚而突破性的成果，其为我们带来了全新的启示与研究思考的基础着力点。著名教授尹少淳先生题为《学科核心素养的抬升与降落——以美术学科为例》的探讨，及《文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考》，胡知凡教授的《概念为本的美术学科单元设计研究——以〈中国传统山水画〉单元为例》，孔新苗教授的《关于美术鉴赏教学与发展学生核心素养的几点思考》，钱初熹教授对《人工智能与视觉艺术教育的未来之路》的深度探究，李力加教授的《核心素养时代美术教学的改变》，汪晓曙教授的《核心素养引领下的高中绘画教学思考》，刘清峨老师的《核心素养指向的‘以用带学’美术教学策略初探——以‘广告招贴设计与制作’主题教学为例》，侯令老师的《核心素养时代的美术欣赏课》与《核心素养时代学生人文素养的提高》等等，专家、学者与老师们纷纷从各个角度和层面对美术核心素养在理念上的探究与构建，在教学中的实际融入及方向的探索做了全新而创造性的探知与实践，打开了美术核心素养在理论内涵与教育实践上的宽广维度与探究深度，为以核心素养为背景的新时代美术教育的发展奠定了良好的基础，为核心素养这一全新教育理念在美术学科教育中的生根发芽提供了充足的养分。从总体上来说，美术学科核心素养不是简单的学科知识与技能，它是将美术学科或跨学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行整合，是让学生通过美术学科的学习，形成其身上最有价值的关键能力与品格。从上面我们可以看出有关于美术学科核心素养的发展及其研究在各国及世界教育研究发展中已是大趋势，并在不断深入及多维度研究发展之中。

三、二者之结合

据上，我们可看出对以上两方面的研究已成为世界各国研究探索的“焦点”与“热点”。从大体上来看，现有关二者的诸多研究都还是着重于其各自领域的研究，或是以各自领域为基点而展开。然而在二者研究彼此不断展开的同时，便能隐约感受到二者有诸多共通之处，以及融合重合的点，而将二者结合联系起来看，更是展现出千丝万缕的紧密联系。又或者说正是因为二者的这种共通与呼应，为我们研究与思考它们之间的关系提供了某种引导与可能性，所以将二者结合，甚至深度结合，定能帮助我们对其进行深度挖掘与认知，更好地发现与理解其价值点与新意义，并为了解二者关系之核心提供了桥梁。

经过文献的进一步梳理，有关二者结合的研究文献仅有12 篇，而且大部分是在美术核心素养的大背景下对传统文化教育的创新，对二者关系的关注与探讨，以及二者结合的深度都还有进一步挖掘的空间。于是本课题旨在通过探索其结合联结的价值点，延展并产生出二者结合的更多的一些有效而创新的成果，以期为现时间学生美术核心素养发展的研究与探索贡献一分力量，并通过这样的过程为探讨二者之间的重要关系提供一些借鉴。以下是现阶段对二者联系与结合之价值点的思考：

（1）传统文化中有诸多美术核心素养的“前世今生”，将二者相联系结合不仅是想对美术核心素养的发展有所促进，更是可借助于核心素养的新视角与新思想，在二者的结合与碰撞中，为传统文化的研究提供新思路与创新性思考。

（2）传统文化中包裹的诸多的技能、学科、思想、智慧，大部分都是未有分化的，其通常含有更高更深层次更综合的内涵，这一点和核心素养培养的理念相契合。这为探索与研究美术核心素养发展提供了很好的资源与路径。

（3）核心素养的培养通常体现在人在面对问题时超脱于能力与技法之上，由素质决定的最直接与综合的感知、体悟、反应、智慧的产生等。而传统文化或许能帮助我们唤起这种最初感知、体悟与智慧核心等的觉察。从而使其核心素养得到培养、形成、发展、深化。

（4）传统文化与美术核心素养发展有着较好的共融共通性和相互促进性，在将它们进行结合与探究时具有其独特性与特殊性，于是在此也可尝试探索美术教育中更为丰富多元及创新的教学方式与方法。

（5）传统文化具有广阔而深沉的思想、历史及人文性，其与美术核心素养中审美判断与文化理解的素养内涵密切相关，甚至可以说这两种素养培养生发的源头正是传统文化，学生在对自身血脉相连的传统文化的深度探知、学习与理解的过程中不断为审美判断及文化理解能力做积淀与培养，同时很快很自然地形成对审美的初步思辨以及对自身文化的深刻认知，从而为塑造良好的素养品格及能力奠定基础，也为培养学生对祖国及民族文化的认知与热爱起到有力的促进作用。

（6）传统文化与核心素养的双向交织与联结由于其双向重叠性可带来更为有效和有价值的学习方式及内容，其能在教学的探究与开展中形成丰富而多元性的学习模式及教学空间层次，从而拓展知识内容及教学场域的深度和广度，提升教学的质量，同时使学生对学习与自身的发展有全新的认知。

于是基于以上思考，笔者将就此展开研究，同时结合工作实践的实际，将课题研究的主题定为“结合中华传统文化资源以探学生美术核心素养发展之径”。

四、研究的基本思路、主要观点、重难点

（一）基本思路

1.研究视角

本课题研究的视角以传统文化与美术核心素养现阶段研究与创新性的发展为基点，通过结合传统文化的丰富内涵与资源等来探索学生美术核心素养发展的有效路径。并通过此二者深度结合的过程探讨二者结合的价值点以及二者关系之重要核心。

2.研究方法

（1）文献研究法

基于研究的需要，将对传统文化与美术核心素养相关的理论文献及资料进行整理与搜集，以便构建一个准确完整的理论知识框架，以为后续的研究做准备。

（2）调查法

在学生群体中进行调查统计，收集学生对于一些知识内容的看法和愿望，结合学生感兴趣的内容，促进研究深度与广度的有效展开。

（3）观察法

观察学生在学习过程中的状态，记录学生在课堂上或其他情景中对有关研究内容的反应，以便及时对研究方式或课程内容进行调整与改良。

（4）实验法

通过将传统文化与美术核心素养进行创新性结合，探索可促进学生美术核心素养发展的课程内容或是培养的有效方式，以及学生美术核心素养发展的可靠路径。

3.研究途径

首先，通过文献梳理，确定了本研究的方向和目的，从而建构出本研究的研究框架，并为本次研究奠定良好的理论基础。

其次，结合学生调查的实际，如学生的身心发展及学科兴趣点，展开研究内容的理论探讨及实践尝试，如开发相应的课程或是培养模式的构建，完成研究中期报告，为下一阶段做调整与准备。

再次，结合上一阶段研究的基础，通过问卷调查或是测验的方式对研究的效果与成果进行分析与校验，对本课题内容及实践过程进行综合分析与提炼。

最后，对本课题进行全面梳理，得出本课题研究的成果与结论，并对本次研究过程中在研究方法与技术上的优缺点及局限性进行分析，以为今后的研究积累宝贵经验。

4.研究目的

第一个是通过结合传统文化的丰富内涵与资源等来探索学生美术核心素养发展的有效路径。

第二个是通过此二者深度结合的过程探讨二者结合的价值点以及二者关系之重要核心。

（二）主要观点

主要观点是，传统文化与美术核心素养的发展具有某种紧密而深层的联系，将其进行深度的结合，将会产生重要的价值。这不仅能帮助我们对其进行深度挖掘与认知，更好地发现与理解其价值点与新意义，并为了解二者其关系之核心提供桥梁。同时通过其结合联结的价值点，产生出有效而创新的成果。

（三）主要突破的重难点

本课题认为将传统文化与美术核心素养二者进行深度结合并对其核心关系进行探讨具有重要的价值，同时这也是本课题得以顺利推进的关键部分。然现在有关二者的诸多研究都还是着重于其各自领域的研究，对其二者紧密关系的关注与深度探讨几乎还未有之，对二者结合的深度还有进一步挖掘的空间。于是对传统文化与美术核心素养二者紧密关系的探讨及其二者结合之价值点的挖掘将是本课题开展过程中需要突破的重点及难点。

五、本课题的创新之处、理论意义、应用价值

（一）创新之处

现国内外对传统文化与美术核心素养研究大都是着重于其各自领域的研究，其中有关二者结合的研究文献仅有12 篇，并且大部分研究是在美术核心素养的大背景下对传统文化教育的创新（并主要集中在基础教育的范畴），对二者关系的关注与探讨，以及二者结合的深度都还有进一步挖掘的空间。于是本课题也旨在通过此次研究，为先前研究环境中的一些空缺带来一些创新、补足与完善。