将诚信价值观融入中学思政教学实践

储开林

［摘 要］诚信是社会主义核心价值观的重要内容之一，也是社会主义市场经济健康发展的基石。倡导和培育诚信价值观，让诚信价值观入脑入心，有利于解决当前由社会转型引发的诚信缺失问题，也有利于培养能担当民族复兴大任的时代新人。文章尝试从三个角度在中学思政课中培育学生的诚信价值观：在议题引领中，认同诚信价值观；在案例激趣中，接受诚信价值观；在活动体验中，践行诚信价值观。

［关键词］诚信价值观；思政教学；议题；案例；活动

［中图分类号］    G633.2            ［文獻标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）22-0054-03

诚信作为社会主义核心价值观的重要内容之一，不仅是对个人道德涵养的基本要求，更是社会主义市场经济健康发展的道德基石。中学思政课具有特殊的课程性质，更应积极主动承担起培育学生诚信价值观的重任，推动诚信价值观入脑入心。

那么，中学思政课教师该如何利用中学思政课堂对学生进行“精准”的诚信教育，引导学生树立诚信价值观呢？下面笔者结合日常的教学实践，谈谈自己的体会和做法。

一、在议题引领中，认同诚信价值观

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，“高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以培养社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。思想政治课作为活动型学科课程，应采取“活动型”教学方式。具体地说，就是引导学生围绕议题开展学习活动，以解决问题，或生成新的问题。可见议题在活动型学科课程的教学中，有着至关重要的作用。

例如，在讲授中国推动构建人类命运共同体的相关内容时，为了培养学生的诚信价值观，笔者确定了“‘数’说疫情中的中国外交”这一议题，并围绕该议题开展教学：

师：截至目前，你知道我国累计新冠病毒感染者有多少例吗？你知道现有新冠肺炎确诊病例是多少例吗？你知道现有无症状感染者是多少例吗？你知道已治愈的病例数吗？……

学生通过网络获得了直接、真实的数据。

师：哪有什么岁月静好，只不过是有人在替我们负重前行。同学们，你们知道在这场没有硝烟的战“疫”中，有多少医护人员以及公安干警先后倒在抗击疫情的一线吗？

生：老师，我不想说出那个数字，但是我们会永远缅怀所有因抗击新冠肺炎疫情牺牲的医护人员以及公安干警，永远铭记这些光荣的名字——湖北省中西医结合医院耳鼻喉科医生梁武东、武汉市中心医院眼科医生李文亮、武汉市武昌医院院长刘智明、河南省汝州市公安局民警程建阳、长江航运公安局宜昌分局湖北民警尹祖川……

学生以小组为单位通过火车接龙的形式几近无误地回答了笔者设计的问题。其实学生想知道这些数据并不难，中国的抗“疫”实情都是及时向全世界公开的。“身在校园、心系天下”是青年学生的高尚情怀，他们从来就不是温室里的花草，他们关心祖国的前途和命运，他们能准确而流畅地回答出上面的问题就是最好的证明。

笔者紧紧围绕此议题，进一步设问：中国及时公布抗“疫”数据对中国的国际形象有什么影响？

班级学生以小组为单位，合作解疑，既积极主动地发表自己的见解，又认真倾听他人的意见。每个学生都有自己对问题的鲜明观点，且逻辑性强，随后的展示交流活动让全体学生收获满满。在生生互动、合作学习中，学生突破了本课的教学重难点。

课堂上，学生在议题的引领下，越来越清晰地认识到疫情期间中国政府敢担当、讲诚信。与个别国家疫情期间“信息不透明”“不诚信”引多方不满相比，我国对诚信的坚持更显得珍贵。“得道多助，失道寡助”，将来，中国的“朋友圈”必将越来越大，在国际事务中的代表性和话语权必将进一步增强。中国在疫情期间树立的负责任大国形象，带来的收益于当下、于子孙后代，也必将是无限的。正如世界卫生组织总干事谭德塞所言：“我称赞了中国很多次，我还会继续这样做下去，因为，这是了不起的成就。”

以这样的议题引领，能够让学生深刻地认识到诚信对于国家的重要性，从而在学生的内心深处埋下诚信的种子，进而使学生认同、内化诚信价值观。

二、在案例激趣中，接受诚信价值观

案例对于人们的学习、研究、生活等具有重要的借鉴意义。擅长案例教学的教师通常都会受到学生的欢迎。教师在课堂上利用典型的案例可以激发学生兴趣，引发学生思考，使学生能感受到正能量。

蕴含诚信价值观的案例有很多。笔者在讲授“企业的经营”一框时，为了让诚信价值观在学生心中扎根生长，更多地采取正面案例激趣以及及时追问的方法。首先通过多媒体展示一些正面的典型案例：

（张瑞敏）1985年，张瑞敏的一位朋友到青岛冰箱总厂要买一台冰箱，结果挑了很多台都有毛病。朋友走后，身为厂长的张瑞敏把400多台冰箱检查了一遍，发现共有76台存在缺陷。当时一台冰箱的价格是800多元，相当于一名职工两年的收入。张瑞敏说：“我要是允许把这76台冰箱卖了，就等于允许你们明天再生产760台这样的冰箱欺瞒消费者。”他亲自抡起大锤子砸下了第一锤，要求职工“后面谁干的谁砸”。很多职工流着眼泪把有问题的冰箱砸了。然后，张瑞敏告诉职工们：“有缺陷的产品就是废品。”

（史玉柱）初期创业的成功使得史玉柱变得十分自信，自以为无所不能，从软件行业进军保健品、房地产，甚至服装、化妆品等几十个行业。巨人大厦的设计由18层变为70层，预算由1亿变为10亿。1997年，因资金链断裂，巨人公司被法院查封，这宣告了“巨人”的倒塌。“巨人”倒塌后，史玉柱负债两亿，但他没有一走了之，而是说“老百姓的钱，我一定要还”，后来真的兑现了承诺。史玉柱因此获得了很高的声誉。

（马云）阿里巴巴摩天崖会议室外，挂着一副对联——“宝可不淘，信不可弃”。

（任正非）品牌的核心是诚信……

当然，太阳里也可以看到黑点，“人无完人、金无足赤”。在呈现多个正面案例后，笔者向学生展示了值得我们每一个人尤其是创业人警醒的案例：

2018年7月15日，国家药品监督管理局发布通告指出，长春长生生物科技有限公司冻干人用狂犬病疫苗生产存在记录造假等行为。2018年7月29日，公安机关对长春长生公司董事长高俊芳等18名犯罪嫌疑人提请批捕。2018年10月16日，国家药监局和吉林省食药监局分别对长春长生公司作出多项行政处罚，罚没款共计91亿元。2018年12月11日，长春长生公司收到深圳证券交易所下发的《重大违法强制退市事先告知书》。

“NEW·BARLUN”（纽巴伦）还是“New Balance”（新百伦）？这两个“N”字母品牌让人“傻傻分不清”。2020年4月16日，上海市浦东新区人民法院经审理认为，纽巴伦对新百伦构成不正当竞争，一审判决纽巴伦停止不正当竞争行为，并公开声明消除影响，赔偿共计1080万元。

展示这些学生熟悉或经典的案例后，笔者及时追问：同学们，你们能总结出海尔、巨人、阿里巴巴、华为等公司成功的秘诀吗？长春长生公司、纽巴伦经营失败又是因为什么？如果让你去创业，你将如何经营自己的企业？学生通过思考，领会到问题的本质：以上企业成功是因为视诚信为金子，失败是因为视诚信如粪土。企业的信誉是企业的无形资产，企业是否诚信经营，关系到企业成败。最后在问题的驱动下，学生发挥想象：自己如果去创业，一定会诚信经营，承担社会责任，使自己的企业拥有良好的形象，做一个有英雄情怀和社会责任感的企业家。当然，诚信价值观也在这个过程中自然而然地在学生的心中扎根生长。

从案例的展示，到问题的提出，再到结论的归纳，笔者都放手让学生去思考、去探究。学生在思考探究中尊重事实，最后得出了正确结论。以上案例契合了本课主题，增强了课堂的趣味性和说服力，使学生在案例的思考、探究中接受了诚信价值观。

三、在活动体验中，践行诚信价值观

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出：“本课程关注思想政治学科核心素养的培育，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。”“道不可坐论，德不能空谈。”培育学生的诚信价值观，既要利用好教材的逻辑体系，讲透彻为什么要以及怎么样培育和弘扬诚信价值观，又要结合当下社会热点新闻，对学生动之以情、晓之以理，让学生慢慢理解、领会诚信价值观的内涵。教师要清晰地认识到“知识可以通过别人的传授来掌握，能力可以通过训练来提高，但一个人内心的丰富只能通过个人的实践来实现”。培育诚信价值观必须要坚持源于实践并归于实践的原则，于实处用力，坚持实践养成。诚信价值观唯有外化为人们的自觉行动，才能真正内化为人们的精神追求、精神信仰。美国教育学家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”

笔者在教学“培育和践行社会主义核心价值观”一框时，就组织学生开展了实践活动。在笔者的建议下，班委利用班费开通了“班级诚信驿站”。以下是“班级诚信驿站”的宣传语：

听见了吗？

诚信是春絮萌动的欣喜，

诚信是老树揽成的夏荫，

诚信是秋果捧出的甘甜，

诚信是冬日暖阳的温馨。

诚信驿站正处于如火如荼的建设期，快来加入我们吧！把“诚信驿站”建设成为我们班级的道德标志，甚至建设成为社会道德的风向标。让诚信的涓涓细流，滋润我们的心田。

“班级诚信驿站”由班委添置商品，无人值守，商品明码标价，引导学生诚信买卖、践行诚信。若“班级诚信驿站”有盈余，则用于帮扶家庭经济困难的学生。这样的实践活动对学生而言有着足够的吸引力，学生的参与度都比较高，每个学生都想通过实实在在的实践活动去亲身经历，去践行诚信价值观。若班级“诚信驿站”有盈余，学生还能体会到帮扶的快乐。这样一来，“班级诚信驿站”不仅有利于培育学生的诚信价值观，还能上升到更高的精神层面，成为学生繁忙学习之余的一种精神寄托。“班级诚信驿站”让更多学生都心向阳光，乐于负重前行，选择坚守、践行诚信价值观；同时，引导不诚信的学生认识并改正自己的错误行为。这也是这次实践活动的一个意外收获，从中笔者认识到，诚信是有力量的，它可以点石成金，可以像盏明灯一样，为迷途学生指引正确的人生方向。

实践已经证明，这种实践活动对引导学生树立并践行诚信价值观有重要作用，可以增强学生的诚信意识，使学生不再是被动地接受知识教育，而是有意识地、自觉地将诚信价值观转化为自己的行为准则，从而为学生今后的人生路夯实根基。

总之，培育学生的诚信价值观是中学思政课教师的神圣使命。但让诚信价值观入脑入心并非朝夕之事，需要教师不断探索行之有效的教学策略。唯有如此，才能在学生的心中埋下诚信的种子，进而提升整个国家的诚信指数。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020．

［2］  王國芳.情感、态度和价值观目标在考试中的达成策略例析［J］.中小学德育，2012（11）：40-41.

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中思想政治教学中培育和践行社会主义核心价值观的实践研究”阶段性成果，课题编号：C-b/2018/02/06。