双减政策下小学六年级数学优化作业设计应用研究

刘玉琴

（广州市真光中学附属小学 广东 广州 510360）

1.双减政策背景分析

从“双减”政策前的状况来看,家庭的作业占据了学生大量的时间，甚至不亚于课堂学习的总和，小学生的睡眠时间较少,因此学生会出现倦怠,并使他们对数学知识出现厌烦与反感,既达不成温故而知新的目标,也浪费了他们正常的休闲时间。《意见》中指出我们中小学校要坚决克服机械、没有效果的作业任务，要明确作业的设计与方法，强调我们学校要加强作业的优化设计，赞同各个学校结合教学任务以及本学校的具体的学情，创新作业的类型，并在全国中小学校实行。《人民教育报》、《中国教师报》等报纸也大篇幅刊登了有关提高作业设计质量的文章。我校也响应文件要求制定了《数学学科作业规划》。

2.研究的意义

2.1 基于落实减轻义务教育阶段学生作业负担变革的需求

在“双减”的新趋势下，老师教育观念的改变，是“双减”政策如何实施,是否取得了一定的成效。教师教育观念应该转变，不能在新趋势下仍然固守思想,不能仍然抱守着传统的观念，否则双减可能最终落得一场空。本文目的是为了继续落实“双减”政策，进一步减轻学生作业负担，提高教育教学质量，转变传统教育观念，树立全新的教育观，有一定的现实意义。

2.2 基于形成“双减”共识，提高课堂上的教学的质量

课堂，不仅是学生学习的主阵地，也是成长的所在，不只是作业减负的关键，也是提高教学、实现减负的抓手。减少作业负担，也离不开教学的效率。本文的研究会促进我们产生“双减”意识，也促进我们思考如何充分利用教学主阵地，提高学生的作业质量。把课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人。通过激发孩子的积极性,调动他们的思维和内生动力,使孩子们自主学习、探究学习、快乐学习,提质课堂教学。

2.3 基于优化作业设计，把握好质量以减少学生的作业负担

如果要减小六年级小学生数学的作业负担，那么对孩子们的作业要求以及安排，就不能仅停留于过去的那一套。作业设计在教学活动中有着极为重要的使用价值，那么优化作业设计，就可以大大提高课堂教学的质量与效率,从而减少了学生的作业负担,充分发挥作业设计服务于教学、辅助于教学。

3.研究目标

优化小学六年级数学作业设计，可以从以下几个方面提高作业设计的质量：

（1）研读《数学课程标准》（2022）,结合《教师教学用书》及教材内容，设计作业。

（2）作业设计要符合六年级学生特点。

六年级小朋友的年龄特征是兴趣多,兴趣爱好广泛,凡是感到新奇的都要认识和接受，独立自主的愿望强烈，喜欢与同伴一起活动，能力也迅速提高，喜欢讨论、交流。根据六年级学生的年龄特点和学段特征进行数学作业设计，真正做到在“减负”的基础上切实提高作业的“质”，推进学生全面发展健康成长。

（3）作业设计根据每课时的教学重点、难点设计。

设计作业的份量少而精炼，不无目的进行大量练习，使练习有针对、有意义。

（4）作业分层到各取所需。

一把钥匙开一把锁，从学生的实际情况出发，设计一些“选做”作业，使不同的学生发挥自己的特长。

4.研究结果分析

4.1 数学作业优化设计通过了以下途径

4.1.1 把数学作业融入生活，走进有趣的情境，学生能自主学习，从而深刻的理解学过的数学知识，体现趣味性。寻找孩子学习的最近的兴趣点,制定并布置分层的任务,使作业设计的有弹性。

4.1.2 教师对教学的把握很重要，对课后作业内容有针对重难点、突破点的筛选，给学生的作业留到点子上。

云南省委、省政府一以贯之地推动和促进民营经济发展，各地以解放思想、改革创新的劲头，不断营造有利于民营经济“生长”的环境和充满活力的体制机制。以积极帮扶中小企业发展为目标，自2014年以来，全省连续4年开展“两个10万元”微型企业培育工程。

4.1.3 开展具有学习实践研究意义的作业,充实了他们的知识,引发他们对高层次问题的求知心理,同时也提高了他们的学习效率、协作能力、人际交往技巧。

4.1.4 以问题分析为依据,在实际分析的基础上,保留其在作业设计上的优势,并创新作业的方式。

创新点，如从布置作业的时候编排的题目的顺序、学生的一个奇思妙想、课堂上的一个精彩的思维碰撞、把问题稍作改变置换一个新的真实的问题情境进行作业设计，设计探究性作业等都可以作为创新点，我们的创新点就是以导学案为载体，根据学情编排导学案。

导学案是每一课时的内容整合在一张A4大小前后面的纸上，包涵了三部分内容：

一为导预学部分：预学部分又包括少量的复习前一课时的基础知识的作业及新课时例题的预习内容,即为课前预习的作业。预习的作业是为学习新课做的准备，预习部分的主要意义就是指导学生进行思考，学生可以自主地接触新知识，同时训练孩子们在自习能力和思维方面的能力,预习时有些知识冥思苦索，听课时就会格外留心听讲。有些同学预习时没有完全理解的也会进一步去思考。还有一些题目自己用的是这一种方法，在听别人思考时发现还有另外一种思考。这对学生开拓思路、深化学习、提高理解能力、增强记忆都是十分有效的。

二为共学部分：共学部分是基础性作业（必须做的基础知识题），是绝大多数同学要掌握的内容，课堂上除了完成本课时的做一做及书本上的相对应的练习题及课件出示的挑战拓展题之外，共学的一少部分也可以在课堂上完成，剩下的一部分是课后作业，起到强化的作用。三为延学部分：一般是指学校的课后作业,延学的内容主要是指弹性作业（根据自己的能力选择做或者不做）,又或者是拓展性作业,学有余力的孩子去完成。这样导学案与课前、课中、课后作业配合，形成灵动的机制。鼓励孩子们完成好基本作业,增加实践性作业,开拓弹性作业。培育和发展了学生的主体意识,并激励了学生的创造意识。

4.2 对小学六年级数学作业内容进行了深入的研究

从教材中精选改编题目、根据教学内容的重难点和学情进行导学案的编写。设计和使用了导学案一段时间后，进行了导学案的调查研究，通过调查研究，目的是了解学生完成作业的时间和每一部分作业完成的大致情况。当然，作业形式和内容的确定不能只以调查问卷作为结果，调查问卷只是作为参考，更多的是基于一种实践的研究。通过调查问卷了解，结合数学导学案“预学部分”内容进行新课预习，有约79%的同学选择的是有很大帮助（图1）；共学部分内容觉得难度适中约72.12%的学生（图2），延学的内容约72%的学生觉得有点难度，但大部分时候可以解决。我们以调研问卷为依据以及在设计实施过程中,得到一些信息，首先预学部分的设定是有效果的，共学、延学的内容设计较好，还有待让作业目标更多元化,设计内容更充实、有趣,让学习者积极的开展观察、实践、推理、实验、再推理的能力,还应全面提高学习、精心选材和设计新题目的水平。

4.2.2 小学六年级数学作业形式的研究更有助于提高学生的学习效果

从数学作业的自主权、兴趣、差异性、实用、开发性、合作交流等方面作为研究的方向。创新数学作业的展示形式,使课上及课后的数学作业都能为学生所用。

4.2.3 小学数学作业分层设计的研究，更能了解学生的闪光点及差异点，有利于不同的学生有不同的发展

六年级的学生自主能力开始提高,但是由于自制力较差,导致了学生能力的两极分化,在这些情况下中等生吃不饱,学困生也吃不了,面对这种情况,在教学上设置了基础性作业,发展性作业,以及完成任务分层的设置,充分发挥小组的功能，发挥优秀学生小老师的作用，对同组的学困生进行适当帮扶，最后针对班级的几个学困生，课后用微课对其进行帮扶。同时调整作业考核政策,根据各个阶段学生的作业完成情况设置各种考核指标,每位学生都能感受成功的喜悦。

作业是学校教育教学工作的必要环节，是课堂教学的课后巩固。设置科学及高效的作业,能够帮助学生积累知识、增强技能、养成优秀的习惯,同时也有助于老师检验效果、准确判断情况、完善方法。所以，教师在设计作业时，都应该优化学生作业，真正的实现提“质”减“负”。