新课程理念下如何提高小学低年级数学课堂的有效性

杨志奎

（平凉市崆峒区柳湖镇纸坊沟小学 甘肃 平凉 744000）

引言

数学教学的有效性指的不单是课堂质量和学生的数学成绩，而是综合学生数学成绩、数学知识应用能力、数学技能水平以及数学核心素养等方面能力的共同提高而统一表现出的教学有效性。在新课程理念的指导下，小学数学教师需要摆脱传统教学中过于注重学生成绩的传统教学观念，以新时代教学理念作为优化教学方案设计、教学手段创新的前提条件，通过营造高质量数学课堂教学，全面落实数学教学目标，进而改善教师的教学方式与学生的学习方式。

1.新课程理念下的数学课堂创新要点

1.1 多目标教学模式的运用

数学课堂教学效果取决于学生在课堂中的学习成果取得以及思维提升的效果，简单来说，数学课堂的教学效果与学生综合能力的提高具有不可分割的联系。在新课程理念下，小学教育教学要更加关注学生的个性发展，并且要重视以学定教的原则，在教学实践中，新课程理念对数学课堂教学的多项功能进行剖析，研究出数学课堂教学应达到的教学目的以及需要实现的教学目标，最终总结出多目标的数学教学模式。

例如，在一年级上册《认识钟表》的教学中，首先，基于该数学单元中涉及的数学单位知识，教师需要利用以身定教的方法帮助学生掌握时间单位的含义，使学生具备运用数学时间单位进行表达的能力。其次，基于钟表的数学知识具有十分显著的生活化特色，在新课程理念下，教师需要把握这一特征，培养学生对生活中事物的观察能力。除此之外，该单元中的时间单位转换考察的是学生的思维转换能力，学生只有掌握了单位之间的联系与规律，才能够掌握“时、分、秒”的数学知识，在此过程中，培养学生的独立思考能力、问题探究能力等数学核心素养目标。在新课程理念下的数学教学中，构建多目标的教学模式，有利于发展低年级学生的思维能力，是保障低年级数学课堂有效性的要点所在。

1.2 多种教学方法的灵活应用

现代小学教育教学已经将不同的教学方法运用到教学实践中，通过发挥不同教学方法的优势，对学生起到了启发与引导效果，从而丰富了学生的学习成果。在新课程对教师的成长也提出了更高的要求，教师需要在教学中不断地丰富和发展自我，其中包括学习不同教学方法，明确去应用的优势，用于充实自己的教学工作。所以，教学方法的灵活应用不仅是构建高质量数学课堂的关键途径，也是教学工作发展满足新课程理念的必要需求。

以一年级下册《100以内数的认识》教学为例，运用不同的教学方法提高教学的效率是实现课堂高质量建设的重要途径。例如：教师在教学中应用情境教学法，使学生在模拟的不同生活情境中回忆100以内的数字，将数字学习与生活内容相联系，增强学生对100以内数字的认知；教师在教学中应用演示教学法，分别应用数字的图片或图像进行排列，使学生掌握100以内数字的认知规律，保障学生灵活写出并读出100以内的数字；教师在教学中可以设置100以内数字填空、通过情境问题再现等方式，引导学生在小组讨论中读写或解答数学问题，有利于保障学生认识100以内数字过程的流畅性，提高整体学习效率。所以，多种教学方法的综合应用能够提高数学课堂教学的质量和效率，也能够突出新课程理念中的教师成长特色，是未来数学课堂教学创新工作的要点。

1.3 多元化教学手段的拓展

教学手段是教师实施教学活动的方式以方法，在传统的数学课堂教学中，数学教学主要以教材为参考，逐步开展解析教材知识点的教学活动。但传统教学中的教学手段主要以机械化的知识授课为主，课堂缺少趣味性及互动性，不利于激发和调动学生的学习兴趣和而积极性，不利于提高数学课堂教学的整体质量。针对这些问题，新课程理念要求小学教学需要将尊重人、爱护人、发展人的原则渗透到教学的全过程与全方位当中，采取能够实现每一位学生个性发展的教学手段，从而提高教学的整体质量。

例如，在《表内乘法》的教学中，教师可以采取传统教学中的知识点分解手段，帮助学生梳理简单乘法的基础概念；教师也可以采取智能课堂的多媒体交互技术，设置乘法表格填空题形式，鼓励学生运用教学交互设备进行答题，让学生以一种新颖的学习方式学习数学知识点，提高学生的学习兴趣；教师还可以运用多媒体荧屏打造教学情景，以一种师生互动、生生互动的方式参与到情景类学习中，增强学生在学习乘法计算、探究乘法规律过程中的互动性，从而提高课堂教学的整体质量。因此，教学手段的拓展，也是增强课堂教学质量的要点。

2.新课程理念下提高课堂有效性的实例与方法应用

2.1 采取多功能教具进行教学

多功能教具的使用是提高数学课堂教学质量的重要途径，该方法类似于幼儿教育中的绘本故事教学，具有拓展教学空间、丰富教学内容和资源的作用。同时，多功能教具的使用也符合新课程标准对设计高质量教学方案的要求，具有一定的实用意义。

例如，在一年级下册《认识图形（二）》的教学当中，教师可以采取一种几何钉板的教具作为教学活动中的素材，如下图一所示，几何钉板能够根据套皮筋方法的不同，创造出不同的图形形状，所以，教师将该教具运用到教学当中，帮助学生更好地认识和理解图形的形态、性质以及概念。

教师：同学们，你们手中的钉板是一个神奇的东西哦，大家可以用皮筋套在上面的小点上，看看哪位同学套出的图形又多又准确。老师先给大家示范一下正方形的套法（教者演示教具的使用方法）；

学生1：老师，我套出了长方形和正方形！

学生2：老师，我套出了三角形！

教师：真棒，太厉害了，还有其他同学有套出来的吗。

学生3：老师，我也能套出这些图形，我还能套出圆形。

……

从该教学当中可以看出，多功能教具的使用为学生的学习实践提供了动手操作的素材，有利于避免学生在认识图形当中，对其形状形成清晰的认知，进而形成抽象思维。除此之外，多功能教具的应用增强了课堂教学的互动性。教师也能结合教具来把握课堂教学的学习方向和评价点，使教学过程产生一定的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。因此，多功能教具的应用能够增强教学的质量，符合现代小学教育理念所倡导的高质量发展的要求。

2.2 打造网络课堂教学计划

网络课堂计划是现代教育中值得研究的教学内容之一。网络课堂以网络信息技术作为依托，打造出多样化的教学模式、教学手段及教学空间的学科课堂，为达到不同的教学目的提供充足的教学资源。在新课程理念下，小学数学课堂更应当融合网络的多功能技术，构建出能够突破教学条件限制、教学资源限制的高质量课堂，为教学的发展提供新的动力，注入新的活力。

例如，在二年级下册《有余数的除法》的教学中，教者依托专项网络数学课程计划，充分解决了疫情环境下教学空间条件受限的问题，也为尝试新的课堂教学方法获取实践依据。首先，通过打造小学直播课堂的方式，教师尝试让学生在屏幕后学习有余数的除法练习，通过该教师的教学总结可以得出，直播课堂的方式有如下优点：（1）屏幕前的学习能够让学生的注意力更加集中。（2）相比于线下课堂教学，学生整体的发言率有了显著的提高，课堂中参与发言的学生达到全班学生的80%以上，增强了课堂教学过程的互动性。（3）学生开小差问题得到解决，教学效率比线下教学更胜一筹。（4）学生在屏幕前能够对学习成果进行自我反思与总结。其次，应用网络技术打造课堂云平台，平台当中具有多种类型的录播课程，包括“余数除法的趣味练、余数除法口诀课堂”等内容，学生可以借助平台中的趣味性课堂进行个性化练习、巩固与复习，提高课堂数学效率，维护学生个性发展的特色。

2.3 突出教学中的知识与技能一体化

新课程理念要求，学生的数学学习必须要兼备数学知识理解与数学技能的培养，两方面要融合为一，促进学生综合发展。所以，教师应当打造出能够体现知识与技能一体化的高效课堂模式，提高学生的学习质量。

例如，在一年级下册《认识人民币》的教学中，教师从教学设计构建与分析、教学过程与评价以及课堂练习巩固与作业设计三个方面出发，实现课堂教学中知识与技能的一体化。教学分析过程为：现场通过展示人民币来认知人民币单位关系，运用教学情境引导学生学习人民币运算，使全班学生掌握人民币的使用与换算知识。教学评价的过程为：分别采取自评、小组互评以及教师补充评价的方式，在尊重学生啧啧自主探究和合作交流互动的同时，梳理和总结学生在认识人民币中的不足，为学生提供学习指导。教学作业设计为：学生在家长的引领下尝试运用人民币购物，尝试自己计算支付、找零，以实践的方式认知人民币。

结束语

综上所述，新课程理念对学生的学习以及教师的教学做出了明确的要求，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，以高质量的课程理念为基础，精准突破传统教学模式对课堂教学设备的限制，适当的加入校本课程，体现个性化教育目标和特色化教育思想等，为打造高质量小学数学课堂提供基础动力，充分保障教学的有效性。