基于BNC语料库的英语同义词教学的应用研究

广东省深圳市福田区南华小学 吕一鸣

同义词，又称近义词，指意义相同或相近的词语。同义词间的意义重叠又存在细微差异，因此不能在任何语境中进行互换。能够根据语境选用适合的词汇有助于外语学习者的日常交际。英语新课标也强调了学生在特定的语境中运用词汇知识的能力。然而不少研究发现，中国的英语学习者在区别英语同义词时易受母语的影响，逐词翻译。传统的英语词汇教学也往往借助教材和词典的释义给出例句，脱离真实语境来展示词语的部分典型意义。基于语料库的英语同义词教学为改善词汇教学、提高学生的同义词使用能力提供了有力的新途径。

一、研究背景

语料库是“在一定原则下收集的批量的口头或笔头语篇素材，并且以电子版本的形式储存在电脑中”。语料库中收录的语言素材容量巨大、真实多样，且操作便利，使用者可以检索目标词的索引、频率、搭配等方面在真实语境中的使用情况。常用语料库有英国国家语料库（BNC）、兰卡斯特英语语料库、美国当代英语语料库等。本研究使用的是BNC语料库。

语料库的应用研究已从语言学广泛拓展到外语教学领域，涉及课堂教学、语言测试等方面。目前国内的相关研究主要关注语料库在高等院校专业英语和高中英语的词汇教学中的应用，这些研究都肯定了语料库辅助词汇教学的积极作用。而针对小学阶段的相关研究较少，且主要是对教材中词汇分布的分析，甚少涉及在实际教学中的应用。小学生处于英语输入的基础阶段，更加需要在教师的引导下接触自然语料。因此，本研究以小学二级课标词汇表中的部分词汇为例，对BNC语料库在小学英语同义词教学中的应用进行初步探索。

二、同义词的辨析教学

语料库可以提供大量真实语料作为教学资源，其丰富的检索功能也为探究学习提供了技术支持。小学生正处于生理和心理发展的关键期，辨别信息的能力较欠缺，不适宜直接使用语料库。所以，作为课堂引导者的教师要做好课前准备，在备课时列出教学目标中涉及的同义词，借助语料库查询它们的索引行，节选符合学情的真实语料，对教材词表中的释义进行拓展与补充，引导学生对比它们的意义与用法。

英语同义词在许多方面都存在差异，如语域、语义韵、搭配行为等。我们在辨析时应从以下三个方面入手。

（一）语域

同义词在不同语域中的使用频率可能存在差异，如口语、书面语、学术文体等。这种语域分布差异有助于揭示它们之间语义和用法的不同。例如，在BNC语料库的Chart界面对比clean和clear。结果显示，clean更常出现在杂志、小说和口语文体中，clear则更常用于学术和新闻中。

（二）语义韵

语义韵指词语的典型搭配词在语境中营造的一种稳定的语义氛围，可以分为积极、消极和中性三类。例如，程度副词too和very都可以修饰形容词，表示“非常、十分”。在语料库的Compare界面查询它们和形容词的共现频率，结果表明这两个词后都可以搭配具有积极、消极、中性含义的形容词。very更偏向于与有积极含义的形容词共现，如good；而too更常跟具有消极含义的形容词连用，如bad等；它们和具有中性含义的形容词的共现频率没有显著差别，如much。在语料库的语境共现界面中进一步搜索，我们可以发现too与具有积极含义的形容词的共现组合在句中常用来表示消极含义。

（三）搭配行为

词语搭配被定义为“以等同形式超过一次重现，并且构成良好语法关系的词汇序列”。同义词搭配教学应将词语意义与语法结构融为一体，辨析目标词在不同语境中意义与用法的差异。

我们在日常教学中发现，由于have和eat都有吃东西的意思，对小学生来说比较容易混淆。在BNC语料库的Compare界面中检索have和eat的动宾组合，结果显示have有“拥有、进行、吃喝”等意思，可以搭配多种名词。eat则专指“吃”，搭配具体食物的名称。而have在表示“吃”的意思时，常与表示三餐的breakfast、lunch、dinner搭配，其共现频率明显比eat与之的搭配高。

词语搭配行为不仅是单个词语间的共现关系，还包括各类别词语的共现关系，如英语动词和名词、形容词和名词的搭配行为。我们在辨析同义词时，可以按照词语类别在语料库中对比目标词的搭配行为。从BNC语料库中得到的clean和clear的索引行表明，这两个词都经常用作形容词与名词共现；也可以用作动词，与冠词加名词的组合共现。观察其语境发现，clean指“干净的、空白的”，clear则指“清澈的、清晰的”，它们适合修饰不同类别的名词。

三、同义词的练习设计

在进行同义词教学时，教师可以依托语料库针对词汇差异设计相应的练习，帮助学生真正实现在“做中学”，在练习中巩固所学。

（一）匹配连线

匹配题能够帮助学生罗列出一组同义词可能存在的词语搭配，通常分为左右两栏。左侧一栏设置为要辨析的一组目标同义词，如have和eat；右侧一栏则由其可匹配的名词构成，右侧匹配项的数量多于左侧目标词的数量。根据在语料库查询得到的搭配分布，一个目标词可以对应多个匹配词；一个匹配词也可以对应多个目标词。通过找出题目中的共现组合，学生能够归纳同义词的词义及其词语搭配。

（二）多项选择题

引导学生重点掌握共现频率更高的搭配组合是同义词辨析教学的重点，单项选择就是一种高效便利的练习方式。单项选择题一般由题干和多个选项构成，选项中只有一个最恰当的正确答案，其余均为干扰项。例如，前述对have和eat的辨析结果显示have的语义范围比eat更广。教师在设计它们的辨析练习时，可以将它们作为关键词在 BNC 语料库中检索例句，然后选择符合学生水平的例句做题干，再将关键词设为选项，让学生选出在该语境中最合适的选项，就可以构成一道单项选择题了。

（三）单词项、多语境选择填空

“单词项、多语境选择填空练习”也是一种行之有效的练习形式。在该练习中，题目给出提示词，学生根据题干的语境选择适当的提示词填入。图1所示例题旨在帮助学生操练clean和clear作为形容词时的搭配行为：

以语料库中检索到的例句为题干，保持目标词clean和clear不变，在其后挖空，让学生填入与之搭配的名词。这样的设计重点明确：帮助学生在语料库提供的真实语境中巩固形容词clean和clear和名词的搭配，辨析它们的意义和用法。

（四）字谜填空

前述的练习设计在题目中都给出了要辨析的同义词，旨在加强学生对接受性知识的掌握。而图2所示的填字谜练习没有给出提示词，帮助学生练习三对同义词too和very、clean和clear、have和eat的拼写，巩固产出性知识。将这六个词输到生成字谜练习的网站，自动生成题目右侧的字谜。再将这些词的语料库索引行设为字谜的提示信息，让学生根据句意和首字母的双重提示补全单词并完成字谜。该练习在帮助学生练习同义词拼写与词义的同时，增强了练习的趣味性。

（五）思维可视化图表思维

可视化是指把原本隐形的、不可见的思维通过图表等方式表达出来，使其显性化、系统化的过程。下表所示的词语搭配网格和图3所示的词语搭配韦恩图就是两种可视化图表，适合用来直观对比同义词搭配。教师可以在语料库检索到的例句中节选出符合学情的部分展示给学生，让他们将其归纳到图表中；也可以让学生利用图表总结上述辨析练习中出现的同义词搭配。此外，教师还可以教授简单的语料库检索方法并提供可视化图表，让学生自行通过检索完成同义词辨析、开展自主学习，必要时提供适当的帮助。

clean和clear的名词搭配网格

综上所述，语料库能为英语词汇教学提供丰富而自然的真实语料，以及智能、全面的检索服务。从小学阶段开始，教师可以依托语料库引导学生在真实语境中辨析同义词的语域、语义韵、搭配行为等，并在各种练习中进行操练巩固。这有利于帮助学生从学习英语的基础阶段就接受符合外语语言习惯的语料输入。通过探究归纳同义词的意义与用法，学生学会在日常交际的不同情境中选用最恰当的表达，逐渐提升学习能力与思维能力。