英语应用文教学的两个要点——以人教PEP版英语为例

浙江外国语学院 任书雨 王春晖

一、应用文是英语重要文体

语篇是语言学习的基本单位。语篇分为不同的类型，涵盖不同的文体形式。把握不同语篇特有的文体特征，是深化主题理解和有效迁移创新的重要基础。

应用文是人们在日常工作、生产和生活等领域中办理公务或个人事务经常使用的文体，如公文、函电、合同、报告、广告、纪要、总结、条例、条据、启事、通知、证明等，具有实用性特点，并形成惯用格式。

应用文是英语课程规定要学习的一种重要语篇类型。贺卡、邀请函、告示牌、菜单、书信、安排计划、宣传海报、日记、明信片等都是小学阶段常见应用文文体的具体类型，目的是帮助学生将其应用到解决生活实际问题当中。人教PEP版英语十分重视应用文的学习，在三至六年级共八册教材中，共计在19个单元中设置了19篇应用文语篇（如表1所示），可见应用文是其着重强化的文体之一。类型上，既有邀请函、便条、书信等传统类语篇，也包含邮件等新媒体语篇，具体涉及10个种类。其中，日记是出现频率最高的类型，共计6篇，占比约32%；其次是邮件，共计3篇，占比约16%。这些应用文语篇内容大都反映英语派对活动、商品打折促销、饮食喜好调查问卷等信息，都与学生的日常生活息息相关，指向“生活实用”。

表1 人教PEP版英语应用文汇总

（续表）

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二、应用文教学要点

由于应用文具有显著的体例特征及其出于“办事”的出发点，教师应抓住“惯有格式”和“生活应用”这两个要素实施针对性的教学。

（一）信息提取格式化

应用文侧重传递信息、处理事务，因此，处理信息成为教学的重点。人的大脑偏好结构性强的东西，即结构越清晰，大脑越容易识别和记忆。此外，应用文具有较为典型的惯用格式。这就意味着，应用文教学要遵循文体本身的体例结构特征，将语篇涉及的时间、地点、人物、事件、目的等信息按照其特定格式进行结构化提取，既让信息一目了然，又帮助学生学习建构文体惯用格式，为语言输出应用打好基础。例如，六年级上册第四单元Read and write语篇是应用文体中的告示，写作的目的是“社团招新”，将四则告示粘贴在公告栏上，让学生了解不同社团的开展目的、兴趣特长以及报名方式。每则告示篇幅较短，语言简洁，内容真实，但信息呈现零散，表达方式多变，所以有必要进行基于特定体例的格式化梳理。仔细分析语篇，四篇告示的篇章结构十分清晰，分别由名称、活动内容与联系（人）方式组成。比如，其中一则题为“Goal! Goal! Goal!”具体内容由四个部分组成：（1）具体社团活动“play football”；（2）开展时间“on Sundays”；（3）进行地点“on the playground”；（4）联系方式“john@pep.com.cn”。教师可以先以一则告示为例，通过From the title what can you predict? Why does John write this notice? What will he do with the club members?When and where will they enjoy the game? How can you find John? 等一系列问题帮助学生获得和梳理信息，然后提取和凝练框架格式（见图1），引导他们根据文体格式自主梳理另外三则告示。不同类型的应用文的体例特征不尽相同，告示有告示的格式，信件有信件的结构。信息提取格式化有助于让零散繁杂的信息形成框架和层级，让语篇的呈现结构和逻辑线索清晰呈现，不但利于学生掌握信息，更利于他们根据特定的应用格式进行迁移运用。

（二）语言应用生活化

不同类型的应用文有不同的使用价值，例如，广告的作用是强化商品信息、吸引顾客购买，日记有记录生活过往、抒发内心情感等作用，私人书信主要用于人与人之间的沟通，邀请函用于邀请他人参加活动以及表达对受邀请人的尊重，等等，它们的共同特点是源于和服务于生活实际所需。因此，应用文教学应凸显“生活应用”的写作目的，即语言输出需基于文体特有价值，体现生活应用。例如，五年级下册第四单元Read and write语篇的文体类型是日记，内容有关于Sarah通过四则观察日记记录两只小猫的成长历程。在读后活动中，教师以“What will they be like in three months?”为线索，指导学生结合自己对动物成长的观察经验，续写三个月后两只小猫成长变化的观察日记，并绘出能体现小猫外貌特征、活动状态的插画，记录和抒发生命成长的奇妙。再如，五年级下册第一单元Read and write语篇的文体类型是书信，讲的是机器人Robin在戏剧里扮演《鲁滨逊漂流记》中的主人公Robinson，并以他的视角向读者写信讲述他在岛上一天的生活。在读后活动中，教师以“How can Robinson live on the island for 28 years?”为思考路径和兴趣点，鼓励学生结合《鲁滨逊漂流记》小说内容，以“再次给读者写信”的方式，讲述更多他在岛上的“特殊生活”，体现他积极应对困难的聪明才智和乐观坚强的求生意志，以此加深学生对“生活实际”的理解。

三、结语

应用文是英语教材中的重要文体，具有典型的体例特征，指向生活实际应用。英语应用文教学的关键是基于该文体本身特有属性实施有针对性的教学：首先，要抓住“惯用格式”，即基于语篇特定的框架结构梳理信息，让学生掌握并尝试应用该类文体的特有格式进行表达与交流；其次，要强化“生活应用”，指导学生在观察、理解和思考生活世界的过程中，合理运用应用文，发挥应用文的实质价值。如此，英语应用文的教学才能落到实处。