爱驻于心 寓教于行

赵海燕

对班主任角色定位，有人曾这样描述：他是浩瀚海洋中的灯塔，指引孩子成长的方向；他是刚正不阿的判官，给予孩子人生正确的评判；他是无所不能的魔术师，处理着孩子生活中的琐事纠纷……作为一名从事班主任工作近二十年的教育人，笔者认为班主任是爱的使者，他用爱滋润学生的心田，用心倾听学生的心声，用言行规范学生的举止，这也是笔者从事多年班主任工作中探索出的一套有效的工作法——爱驻于心，寓教于行。

一、用爱施教，化大爱无疆于内心

鲁迅先生在《我们怎样做父亲》中提出：“教育根植于爱。”爱是教育的源泉，爱是教育好学生的前提，作为学生最亲近的班主任，只有心中充满对学生的爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会对学生充满信心和爱心，学生也才能敞开心扉接纳教师、崇拜教师。在班主任工作中，笔者也曾因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，每每这种情形发生时，笔者总是扪心自问：“假如是我的孩子，一个母亲应该如何面对呢？”此刻，一种爱的力量就会油然而生，用师爱去温暖他，用真情去感化他就变得顺理成章。

曾经教过一位特别懒的学生叫小旭，家庭作业天天不做，不讲卫生，课下独来独往，课上不言不语，患有遗尿症，考试还总不及格。笔者从心里感到着急。通过深入的家访，得知小旭在一年级的时候爸爸妈妈闹离婚，起初争着要他，后来又争着不要他，这给他幼小的心灵造成了极大的伤害。笔者深刻认识到小旭种种表现是缺乏爱，于是，在课堂上特别留意他，每每迎上他那怯怯的目光，笔者总是报之以微微一笑；自习课上，笔者会特别认真地看他写作业；课下主动和他面对面交流。后来，笔者发现了他课上跃跃欲试的眼神，于是每次有简单的问题都请他来回答。

有一次，笔者在他的一篇日记里发现了一个用得准确而极有趣的词语，便在班里进行了点评，结果下次他的日记写得极其认真，超过以往任何一篇。同时笔者把他的座位挪到了教室前排，便于向学习骨干交流学习。终于，教室里有了他主动询问同学、教师问题的身影，在第一学期的期末考试中，也取得了令人满意的成绩，虽然离优秀还有差距，也没有被评为“三好学生”，却得到了两个学科的进步奖品，从他那兴奋的小脸上，我们可以感受到他的得意与快乐！

学生今后的路还很长，无论现在他的成绩如何，只要教师让他感受到教育的公平，感受到来自学校教师的爱，他就会有希望。只要教师有一颗永远爱学生的心，坚守教育理想就会收获生命的奇迹。教育的路上，教师一定要用爱施教，让学生在充满爱的环境中快乐成长。

二、用心育人，化理解尊重于管理

尊重和理解是打开心灵的钥匙。班主任作为一名管理者，要尊重和理解学生，拉近与学生的距离，跨越教师与学生间难以逾越的鸿沟。只有教师尊重和理解学生的内心世界，用宽阔的胸襟包容学生的言谈举止，用善良的心灵感悟学生的行为，用平等的姿态去对待每一位学生，教育管理学生才能成为一件充满欢笑、充满阳光的简单事情。

班里有位学生上课总是不专心，经常完不成作业，和家长谈了几次以后，不良的习惯还是不能改正，学习更是一塌糊涂。笔者心想，对待后进生更要加倍关心他们，发掘他们身上的“闪光点”，帮助他们树立信心，克服困难。

偶然间，笔者发现他特别喜欢体育课，体育课堂上，他表现积极，上课非常认真。在今年的春季运动会上，笔者推荐他参加运动会，可是由于他学习成绩太差，其他学生一致反对，而他本人也表现得特别不自信。笔者把他领到讲台前，对全班学生说：“咱班同学都很优秀，我相信他。”在笔者的鼓励和帮助下，他报了两个项目的比赛：60米跑和100米跑，结果都取得了第一名。

看着靠自己努力换来的奖品，他兴奋不已，不停地用双手摩挲着，虽然在别人眼里不过是两个再平常不过的笔记本，可这却是他的骄傲，是他满怀的希望。也正是由于這次比赛的成功，他对自己重新树立了信心，老毛病改掉了不少，学习成绩也提高了，做什么事都热情洋溢，虽然偶尔他还是会完不成作业，但比以前好了很多。一位学生的转变和成长，需要一个过程，期待学生成功要有耐心、有信心。

作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，理解尊重每一位学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。每位学生背后都有父母期待的目光，每位学生都是家庭和社会的希望。对待学生，教师不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑而另眼相看，毕竟这不是衡量学生的标准。很多时候，我们应该“蹲下来看学生”，站在学生的角度想一想，宽容学生的错误，往往比惩罚学生更有价值，我们应该和学生一般高。

三、用身示范，化言行身教于无形

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的思想、信念和道德以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长起着潜移默化的教育作用。言传身教的教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界。

相信每位教师都有这样的体会，学生犯了错误，他们往往这样辩解：老师，他如何如何。仿佛自己不但没错，还受了多大的冤枉似的。如何教育学生宽容、坦荡，知错就改呢？笔者认为应从自身做起，让学生明白：不怕有错，就怕推卸不改过。“身教重于言教”，学校里开展“学规范，见行动”活动，无论在教室还是在操场，遇到垃圾笔者总是随手拾起来扔到垃圾箱中。出于对下一节讲课教师的尊重，也鉴于有的学生总是忘记了擦黑板，每次上完课笔者总是主动擦黑板，而这个时候，学生总是争先恐后。这种“润物无声”的教育不正像点点滴滴的细雨洒在学生心灵的沃土上吗？

这学期笔者再次担任一年级一班的班主任，众所周知，一年级的学生自制力不强，生活自理能力弱，比较难带，学习要手把手教，活动需要时不时提醒，打扫卫生更是要参与其中。笔者教育学生要热爱劳动，学生虚心接受，表示同意。但每次打扫卫生的时候，总有学生当“逃兵”。“老师，我要去喝水。”“老师，我想去尿尿。”……他们总有理由迅速离开脏乱的教室，跑到操场上乐翻天，直到上课铃响才回教室。最让人头疼的是每天的午餐，因为在小学入学前学生大都是在家吃饭的，进入小学实行配餐，每天的午餐过后，从桌面到地面狼藉一片。于是午饭时，看有一些学生已经吃完，笔者一只手拿着学生用过的空碗，一只手拿着抹布，把学生吃完后洒在桌子上的饭菜渣往碗里抹。一位学生看见了，问笔者：“老师，你在干什么呀？”笔者回答：“我在收拾桌子呀！”不一会儿，笔者惊奇地发现，有好几位学生在学着笔者的样子开始清理桌面，后来越来越多的学生吃完饭后都会自觉清理桌面才会离开。

育人必先育己。作为教师，更应该不断学习，提高自身综合素质，不断进行自我教育，只有能教育好自己的人，才有可能去教育好他人。学生具有极强的模仿力，特别是年龄小的学生，与其说给他听，不如做给他看，身教比言教更加重要。反省一下自己的行为，我们在日常生活的每一个细节中，都需要自我约束，言行一致，才会让学生从我们身上习得优秀的行为习惯和做事方式！

教书十几载，风雨兼程，一路上寻寻觅觅，一路上痴心不改。在实施素质教育的今天，笔者深深懂得自己所肩负的责任，为了满园春色，为了那片桃李的绽放，用心工作，用爱育人，是笔者一生的追求。只要精心耕耘，定会收获成功。笔者相信：在笔者跟学生的共同努力下，我们的人生定会五彩斑斓。

（作者单位：济南市钢城区颜庄南下冶小学）