衡阳市中小学足球教师专业发展现状研究

邹娟花 黄 明

衡阳市中小学足球教师专业发展现状研究

邹娟花 黄 明

（衡阳师范学院 体育科学学院，湖南 衡阳 421001）

在整个足球运动的教学推广过程中，足球教师扮演者重要的角色，教师专业发展水平将直接影响到我国青少年足球运动的发展形势。因此，足球教师专业发展成为当下亟待解决的问题。文章以足球特色学校为例，探讨衡阳市中小学足球教师专业发展现状，对衡阳市中小学足球教师基本情况进行研究，得出结论：衡阳市中小学足球教师专业知识与能力有上升空间，专业科研能力不足，专业信念需要加强。

中小学；足球教师；专业发展；现状

自2009年国家体育总局与教育部联合发布《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》之后，我国教育教学正式开启青少年“校园足球”活动[1]。为保证我国足球教育事业健康稳定发展，相应配备了《全国青少年校园足球活动实施方案》，方案中明确了我国中小学以及高校构建足球教学模式的方式[2]。其目的在于两方面：一是响应全民健身的政策号召，普及足球运动，丰富青少年运动内容；二是通过足球基础培训为我国足球后备人才培养奠定基础。2010年全国青少年校园足球工作座谈会明确提出，要切实加强青少年足球训练体系的政策要求。这对中小学足球体育教学提出更高的要求，不仅要在中小学开展足球活动，还要将足球运动融入到当年的体育教学体系中，以此夯实青少年足球运动的基础。任何学科的教学都需要依靠教师去完成，足球教学则直接影响学校足球教学的水平。足球教师作为足球教育活动的组织者与设计者，他们的专业发展水平要满足当下足球发展的需求，主要体现在两个方面：一是从实践教学来看，足球教师应具备高水平的专业能力与专业知识储备；二是足球教师要对自己的专业做到专攻，能够对足球教育现状有清晰的认知，在自己的专业领域中有一定建树。只有这样，足球教师才能够真正承担起青少年足球培养的任务，引导学生了解足球、喜爱足球。因此，加强中小学足球教师专业发展成为提高中小学足球教学质量的关键所在。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以衡阳市足球特色学校作为研究对象，抽取衡阳市祝融小学、衡阳市高新技术开发区柘里渡小学、衡阳市船山实验小学、衡南县明德小学、衡南县北斗星小学、衡阳市博雅学校、成章实验中学、衡南县第三中学、衡南县车江中学等9所学校的足球教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

制定《衡阳市中小学足球特色学校足球教师专业发展现状调查问卷》，调查为开放式的问答形式，力求调查的结果能够通过多角度说明问题，发放问卷10份，回收10份，问卷回收率100%，问卷有效率100%。

1.2.2 数理统计法

运用Excel和SPSS软件对相关的数据进行统计分析。

1.2.3 访谈法

通过微信聊天以及实地走访，对相关衡阳市足球特色学校的足球教师以及学校负责体育教育的领导进行访谈，了解衡阳市中小学足球教师专业发展的现状、看法以及未来的期望。

2 结果与分析

2.1 衡阳市中小学足球教师基本情况

2.1.1 年龄结构

衡阳市中小学足球教师队伍呈年轻化，在调查中，年龄在25岁以下有2人，占20%，26-35岁有6人，占60%，36岁-45岁有1人，占10%，46岁以上仅1人，占10%（见表1）。骨干教师的评定需要教师具备多年的教学经验，并且具有较高水平的教学能力，所以老教师少，说明学校中的足球骨干教师不足。没有骨干教师的率先垂范以及实践引导，青年教师群体的进步速度缓慢，进而影响足球课程教学质量。

表1 衡阳市中小学足球教师年龄统计调查（N=10）

2.1.2 性别结构

调查显示，男教师8人，占80%，女教师2人，占20%。男教师人数远高于女教师，这一现象几乎是国内学校体育教学中最为普遍的现象。从中小学足球教学来看，低年级的教学中，女教师更细心、耐心，能够给学生以亲切感。因此，衡阳市中小学应提高女足球教师的比率，为中小学足球教学添一抹新彩。

2.1.3 学历结构

由表2知，衡阳市中小学足球教师中，中专学历的人数为1人，占10%，大学专科学历的有1人，占10%，大学本科学历的有7人，占70%，硕士研究生学历有1人，占10%。由此可见，衡阳市足球特色学校足球教师学历水平整体较高，能够满足当前体育教学。

表2 衡阳市中小学足球教师学历调查（N=10）

2.1.4 职称结构

由表3知，具有中小学一级（初级）教师职称的有5人，占总人数的50%，中小学高级（中级）教师有3人，占总人数的30%，中学高级（高级）教师有2人，占20%。由此可见，衡阳市中小学足球教师职称集中在初级、中级教师层次，高级教师少也证明了学校骨干教师不足的问题。

表3 衡阳市中小学足球教师职称调查（N=10）

2.2 衡阳市中小学足球教师专业发展现状

2.2.1 专业信念现状分析

专业信念是个体将自己确认的事作为自身的行动指南，是比喜欢、向往更具高度的态度境界。就教师行业来说，足球教师具备优质的专业信念，能够帮助教师塑造奋斗不息、追求不止的职业精神。调查显示，衡阳市中小学有50%的足球教师表示十分喜欢自己的职业，有20%的足球教师对自己的职业持一般态度，而30%表示自己不喜欢。导致教师对自己的职业持一般或不喜欢的原因在于两方面：一方面，老教师难以适应新的教学理念与教学方法；另一方面，年轻教师虽然在一开始对教学工作有高度热情，但由于教学经验不足，很多实践教学不能取得显著成效。

2.2.2 专业知识现状分析

调查中发现，80%的足球教师在足球教学方面具备良好的专业知识，有20%的足球教师表示对于专业知识掌握并不牢固。专业知识的掌握与教龄、职称等关系较大，一方面，由于新的高校足球教学体系的完善，年轻教师专业知识比较全面；另一方面，老教师经历了数年的教材分析，具备十足的实践经验。

2.2.3 专业能力现状分析

专业能力是足球教师最基本的业务质量保障之一，是足球教师能否胜任教学工作的根本。在对教师教学能力的调查中，有4位教师表示非常强，占40%，有5名足球教师表示比较强，占50%，仅有1位教师表示一般，占10%。从访谈和调查数据来看，教师的专业能力处于中上水平，教师职称、年龄与教师专业能力有直接联系，表现为职称高的老教师往往专业能力比较强。这说明专业能力的发展需从实践教学入手，不断丰富阅历，不断增强知识积累。

2.2.4 科研能力现状分析

科研能力，是任何行业人员专业化的共同特征，对于中小学足球教师也是如此，科研能力的发展，是现代教师必备的专业能力。所调查的10名中小学足球教师，有3人参加课题研究，7人没有科研课题，占总人数的70%（见表4）。当前，足球教师不仅仅担负足球体育课堂教学，还需要兼顾早操、课间操以及校内外各项体育运动比赛，处于满负荷工作状态，根本无暇顾及科研活动，由此说明衡阳市中小学大部分足球教师不具备参与科研活动的条件，或者科研活动的进展极为缓慢。

表4 衡阳市中小学足球教师课题研究情况（N=10）

2.2.5 继续教育现状分析

学历仅仅是教师能力的最基础标准，仅有合格的学历并一定就能够称得上是一名称职的教师。因此，在获得基础的学历之后，还需要加强继续教育，而基础教育的主要渠道则在于加强教学专业培训。校园足球的开展，使足球教师专业发展变得越来越重要。相应的，衡阳市中小学也越来越注重对足球教师的全方位培养。调查数据显示，大部分足球教师参与了专业教师培训，一年参加一次专业教师培训的足球教师有6人，占比60%，一年参加两次的足球教师有2人，占比20%，其中一年参加两次以上的有1人，占比10%，也有表示从未参加过培训的足球教师（见表5）。

表5 衡阳市中小学足球教师参与专业教师培训情况（N=10）

3 结论和建议

3.1 结论

衡阳市中小学足球教师专业知识与能力有上升空间，专业科研能力不足，专业信念需要加强。

3.2 促进衡阳市中小学足球教师专业发展的建议

3.2.1 积极构建健康的专业信念

（1）师德教育

专业信念的塑造需要提升教师对自己岗位的认知，因此应加强衡阳市足球教师的师德建设，以此提升教师对自己岗位的认同感。首先，教育部门要从宏观角度来提升学校对足球教师职业道德的要求，促进衡阳市足球教师对教育事业产生使命感；其次，要对衡阳市足球教师制定完善的师德教育制度，这一制度需要根据实际情况，通过树立职业师德典范，激发足球教师的职业教学的主观能动性；最后，考虑到师德塑造的外在因素，衡阳市教育部门与中小学应给予足球教师适当的人文关怀。

（2）积极反思

教师专业发展既是经验的积累过程，也是经验的反映。足球教师可以通过写日记、定期总结等方式进行反思，另一方面足球教师应积极组织和参与听课、评课等教学活动，通过观察和评价，提高自己的反思能力。此外，中小学或县域足球教师的教研活动也是行之有效的。

3.2.2 通过培训提升专业知识能力

（1）提高培训实践性

培训中要构建教学现场，以实践教学案例为引提升培训质量。培训要着重解决教师在当前教学中面临的问题，针对这些问题，培训过程中应给出具有针对性的解决方式。另外，教师培训工作不能够仅仅针对教师特点，还需要针对当下中小学生足球发展现状，可以具体到如何构建教学进程，采取何种课堂教学模式，以提升足球体育教学的质量与效率。

（2）加强培训力度，完善培训制度

为足球教师提供更多的参加培训的机会，加强各部门的合作，以增加资金和人力的投入。学校应加深对师资培训重要性的认知，尤其是意识到足球师资培训的重要性，鼓励和支持更多的足球教师外出学习与交流。建立足球教师培训管理系统，加强培训的动态监控，记录培训时间和学分，并定期进行培训质量评估[3]。

3.2.3 树立符合新时期中小学足球教师专业发展的管理理念

与其他体育项目相比，足球进入中小学体育教学体系的时间并不长，又受到传统教学模式与应试教育的影响，足球教师师资队伍建设方面始终没有得到重视。因此，教育部门以及中小学校应加强中小学足球教育的指导与规划：一是将足球在教学成绩上的比重加强，将其作为年度考核的指标之一，提高学校对足球教育的重视；二是树立科学管理理念与制度，通过管理制度与教研制度结合的方式，严格监控、监督中小学足球教学的正常化发展[2]。

此外，教师要对自身的专业发展有自我管理意识，教师不仅仅需要做好本职工作，还要全身心的投入到教育教学中。强化足球专业知识与专业能力，自发地与其他教师开展教研活动，积极获取他人长处弥补自身教育教学中的不足。

[1]郑波.马克思主义实践观：构建校园足球文化综合评价指标体系[J].才智，2021(3)：28-30.

[2]褚琪晖.校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D].河南大学，2014.

[3]高宏，周道平.吉首市城区初级中学校园足球开展困境与对策研究[J].体育风尚，2021(6)：183-184.

Research on Current Situation of Professional Development of Football Teachers in Primary and Middle Schools in Hengyang City

ZOU Juanhua, etal.

(Hengyang Normal University, Hengyang 421001, Hunan, China)

湖南省社会科学成果评审委员会课题（XSP21YBC219）；衡阳师范学院大学生创新创业项目（CXCY2057）。

邹娟花（1984—），硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学。