以校本教研促进农村英语教师专业发展策略初探

摘 要：自从教育课程改革落实以来，农村大部分学校也越来越重视校本研修。农村学校英语教师资源本就缺乏，

所以农村学校英语教师更要精益求精，抓住改革机遇，在校本研修过程中提升自己的教学水平和专业能力，践行终身学习这一准则。文章针对校本研究提出了切实可行的意见和建议，并附上合理的解决措施，希望能够提高农村学校英语教师的教学水平，同时激发农村学生对英语的学习兴趣。

关键词：校本教研；英语教师；专业发展

中图分类号：G42                                  文献标识码：A                                       文章編号：2097-1737（2022）33-0094-03

引  言

农村英语教师专业发展普遍薄弱，其原因在于专业培训较少、农村教学条件相对落后和教研发展的氛围不热烈。要想教师专业发展进步，就要从学校和英语教师自身发展看。学校首先要完善校本研修机制，并积极组织课题研究；教师本身也要进行自我反思，更新个人专业化发展理念。总体来说，校本研修要从学校的实际情况出发，并紧紧围绕着学生和教师的全面发展，把教育研究作为参考依据。

一、关于校本教研的研究

（一）校本教研的定义与准则

校本教研主要是研究和实践，在实践中展开研究，把实践作为一个研究过程。这个过程也是教师发展自己专业能力的过程，教师可以用校本研修来检验自己的教学水平，提升自己的教学能力。校本教研过程强调教师之间要相互切磋和相互学习，共同分享经验，共同进步。同时，校本教研要从学校的实际情况出发，教师在教研过程中要总结经验，进行反思，提升自己的专业发展能力[1]。

在教研中，教师应该遵循八大准则。首先是理论和实际相结合的原则。在教学过程中，教师必须严格遵守理论和实际相结合的原则，不能脱离实际，空谈理论。第二是开放性原则。教师要允许学生大胆想象和尝试，也要注重自身的自我反思，注重学校之间的交流合作，同时还可以借助现代信息技术，辅助教学。第三是过程性原则。在整个教学实验过程中，教师不能只关注实验结果，而要对整个过程都加以关注，因为过程不正确，结果也不会正确，如果结果正确了，但是过程出现了意外，那这个正确的实验结果也没有太大的意义。第四是针对性原则。要将学校的实际情况作为出发点，以学生的学习成果为落脚点，多种方式并存，有针对性地解决教学过程中发现的问题。第五是时效性原则。在校本教研过程中，教师要结合教学实际情况，把新课程改革后教学过程中出现的问题作为主要研究内容。第六就是主体性原则。在教学过程中，教师是引导者，教师要主动进行自主研究和管理，主动寻求发展，并且主动学习，贯彻“终身学习”理念。第七是合作原则。“万人操弓，共射一招，招无不中。”在校本研究的过程中，教师之间的沟通和合作显得十分重要，教师应该明白独木难行这个道理。最后是促进性原则。开展校本研究，促进教师专业发展，主要是为了提高教师教学的积极性和主动性，增强教师的归属感，提高学生的学习效率。

（二）校本教研的任务和内容

校本教研是教师解决教育教学实践中存在问题的过程，是教师自查自纠，反思自身教学行为，提升自我的过程[2]。校本调研中的主要任务就是有效培养教师，提升教学生命力量。它最主要的内容就是学校根据该课程教研制订相应的教研计划，让教师在教研过程中发现自己的不足和需要改进、更正的地方。校本教研倡导在实践中研究、在研究中反思，力争在课题研究结束时能够取得一定的教学经验和能力发展。

（三）校本研究开展的原因

校本研究可以促进教师不断学习和实践，同时在自我反思的过程中转变自己的教学观念，进而跟进和修改自己的教学方式。自从新课程改革实施以来，学校、教师和学生都面临着挑战，参与新课程改革的教师要更新自己的教育观念，改变人才培养模式，以此来提升课堂教学效率。在教育体系不够完善、教育资源不充足的部分农村地区，当地的教师更应该承担起教研的重任，进行自我提升[3]。

二、校本教研在促进农村英语教师专业发展中的重大作用

随着教育的改革和素质教育的实施，农村教育教学体制发生了前所未有的变革，尤其是新课程改革实施后，新型的教学思想、教学观念不断被教师“汲取”，多样化的教学方式不断被教师采用。采用和汲取是在自身教学能力强、教学水平高基础上的，这就要求农村英语教师不断参加教研活动，不断提升自我，成为一名专业的教研人员，真正做到帮助学生解难题，推动学生发展。在众多教研活动中，校本教研是最有效的活动。校本教研对农村英语教师专业发展起到“促发展，提质量”的作用，校本教研是以教师专业发展为目标，能够有效地让英语教师了解教学的重心在学生发展方面，而非自身发展。校本教研以教师教学过程为根本，有效地向英语教师传授“如何正确开展教学”，促使教师在教学中快速、准确地解决学生提出的问题。调查显示，有50%的农村英语教师认可校本教研对专业发展有很大的帮助，在短时间能够提高教学质量，长期下来自身素质修养有了明显地提升。有45%的农村英语教师认为校本教研不仅能够让自己成长，还能够推动学生全面发展。由此可以看出，校本教研在促进农村英语教师专业发展过程中起到重要的作用，得到了农村英语教师的认同。

此外，校本教研还能够增强英语教师的教学观念和意识，教师通过参加校本教研活动，能够提升教育的满足感和成就感，找到归属感，专业地位有所提高。最后，校本教研还能够强化英语教师的知识观和知识结构。在校本教研中，教师可以通过翻阅与教学和专业相关的书籍和杂志，主动获取所需专业知识。总而言之，校本教研是以师为主，由理论和专业人员一起参与形成，为我国教育事业培养出许许多多素质高、专业强的新时代优秀教育工作者。不过，目前我国的校本教研活动仍在持续创新，不断从“理论与实际相结合”的角度去培养教师，教给教师“理论与实际相结合”教学方法，从而培养出敢于挑战、能力强、素质高的教师。

三、如何在校本教研中提升农村英语教师的专业发展

（一）教师要不断进行教学反思

进行自我反思的方式有很多种，最好的一种方式就是微格教学。教师可以在课下反复观看自己录制好的教学视频，从中找到不足之处，进行反思和总结，找到适合自己的教学思维模式。经过反思和总结，教师能进入更好的教学状态，提高个人的专业能力水平，让学生更好地接受知识。农村英语教师应当将理论和实践结合，在教学实践过程中，考虑到农村学生的学习背景和学习能力，包括学习环境等各方面的因素，找到适合当地学生的教育教学方式，在探索过程中进行反思，从自身找原因，积极改进自己的教学方法。

（二）教师要学会接受意见

教师要想端正自己的教学观念，要先学会接受同行的意见和指正。受到客观条件的限制，很多农村英语教师很难改变自己的教学观念，不容易接受新的教学方法，尤其是任教时间长和经验丰富的教师。此时就需要发挥同伴互助的优势，教師之间可以开展教学研讨会，进行经验交流和相互指正，也可开展听课活动，多学习和观摩优秀教师的课堂，从中进行反思和学习，还可以向优秀的教师请教。

（三）学校要积极组织课题研究

课题研究是教师专业发展的重要组成部分，学校应该加强对课题研究的重视，整合教研处、教研组和学科组的力量，建立开放的教研网络。在学校组织课题研究的同时，教师也应该学会抓住机会，积极投身课题研究，从中探索适合自己和所带班级的教学方式。

（四）学校要完善校本研修机制

学校首先要制订教学研修计划，明确研修的目标、研修内容，让教师能清晰地认识到教研的根本目标；要规定在教研结束之后上交研修笔记、研修心得等研修成果，促使教师在教研过程中积累经验，进行反思和总结；同时还要有激励机制。研修活动必须具有针对性，要公平公正地进行，不能只听一两节课就评判教师的教学水平；要肯定教师在教研过程中的努力和进步，鼓励、激励教师进行教研活动，对积极落实教研活动的教师给予适度奖励，对教研行动懈怠的教师给予批评并帮助其扶正心态，落实校本研修[4]。

在保障校本研修落实的同时，学校还要加强对教师工作队伍的监督。学校教学部门应当定期对教师的教学进行指导，同时对与教师有关的问题进行答疑，帮助其解决困惑、提高效率。同时，要对校本研修成果进行阶段性总结，合理地安排下一阶段的研修工作，做到脚踏实地。

（五）分层次、分专业建立完善的信息化教学模式

小学教师要想利用信息化教学的模式为当下的校本实践工作提供一定的借鉴和基础，那么首先就要对当下的工作环境做到充分了解，然后根据不同的工作情况以及工作中存在的问题分层次建立完善的教学探究模式。在信息化教学模式中，教师需要投入的精力会更多，教师要在建立和完善信息化教学模式的过程中，互帮互助、共同努力。

例如，在以后的工作中，教师可以根据学校的实际情况建立完善的现代化信息平台，因为其不仅能建立家长与教师之间的联系，还可以为学生的学习提供便利。有很多学生因为注意力不集中等原因没有完全听明白教师讲的内容，课下想问又不好意思，长此以往必然会影响学生的学习效果。那么在以后的教学工作中，教师可以将每次的课程都进行录屏，将录下来的内容上传到信息平台供学生课后复习，这样即使学生存在不了解的内容或者有不会做的题目，也可以直接通过查找本节课录屏进行再次学习。这样既为教师的授课提供了便利，又解决了学生不理解当天授课内容的问题。

（六）教师要提升理论知识

农村中小学英语教师应主动进行理论知识的自我学习，提升自己的知识水平，包括对文化知识的积累；在教学过程中提升自己的教育教学能力，积极主动地参与学校和教育部门组织的培训学习；在培训学习过程中总结经验，发现自己的不足之处，不断提升自己的专业素养，努力实现自我提升和自我进步。

（七）教师要提升文学素养

教师要加强对文化的重视程度。教材展现的主要是文化的一般性，因此，教师应当加强对文化的挖掘，

多读特色书籍。学校也应当适时举行教师读书分享会之类的活动，在推动教师专业发展的同时，也推动教师文化的交流，以此来激励她们提升文化素养。在进行读书分享会的同时，教师也应该经常动笔写作，在阅读书籍时也可以做读书笔记，提升自己的文学素养。

（八）教育主管部门应采取有效措施

教育主管部门应当设计出合理的培训内容，来满足教师的专业发展需求，给教师一个选择培训的空间，让教师选择有利于自己专业发展的培训项目来提升自己的专业能力。同时，教师培养机制应该不断地更新、调整，与时俱进，提升农村学校英语教师的专业水平，打造优质的师资团队。

结  语

在新课程改革实施的大背景下，农村学校的校本研修普遍得到了重视。校本研修是助力农村学校英语教师专业发展的有效途径，也是最快捷的途径，因此农村学校英语教师一定要抓住机遇，直面挑战，迎难而上，提升自己的专业能力。

[参考文献]

叶澜.教师角色与教师专业发展初探[M].北京：北京教育科学出版社，2001.

教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

黄薇.有效开展校本教研活动着力促进教师专业化成长[J].语文学刊，2012（14）：121-123.

程良文.校本教研促进教师专业化成长[J].陕西教育（教学），2005（10）：8.

作者简介：马保平（1982.5-），男，甘肃庄浪人，任教于甘肃省平凉市庄浪县阳川中学，一级教师，硕士研究生学历。