科学创设教学情境提升小学英语教学效果

李云洁

摘要： 情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在小学英语课堂教学中，创新创设科学教学环境，让学生更加直观的进入情境，增加参与感，提高对英语的实际应用和理解。

关键词：科学创设教学环境;小学英语：教学效果

当下教学环境中，一般只注重表面结果而非教学过程，只要求学生刻板记忆而不了解学生是否真正理解知识。教学方式枯燥，内容局限在教材上的几页纸里，缺少实际应用方式，课堂氛围并不活跃，学生积极性也并不高。因此，小学英语老师也应该根据学生的英语水平，创设情境，把学生带人到情境中去真实感受，调动积极性。

一、了解创设教学环境在教学中的意义

小学正处于积累英语知识的学习关键时期，就要求小学英语教师抓住机会，培养学生英语应用能力和学习兴趣，从有兴趣的自主学习角度出发，提高教学质量，让学生愿意探究学习。小学教师应当根据各个班级学生的实际情况出发，了解学生接受水平，把简单枯燥的传统课堂转变成轻松的，更好吸收的环境。激发学生自主学习意识，增加主观能动性，提高教学质量。

二、在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本策略

（一）灵活运用游戏创设情境

在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。

（二）通过表演创设情境

小学生爱表演、善模仿。在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。例如教三年级动物类monkey、 bird、 tiger、 dog等单词时，每学完一个单词后，我让学生自愿上台表演，等所有的单词都会读了以后，我们一边读单词一边做动作，让学生在表演中学会单词。在教完对话以后，我借助头饰让学生分角色表演，学生兴致很高。

（三）运用实物图片等创设情境

小学生对直观感性的东西感兴趣，因此课堂展示实物，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。用实物来进行教学，学生的兴趣一下子就被激发起来。

（四）运用多媒体课件创设情境

现在多媒体已经走进我们的课堂，多媒体课件成为备课的必备部分。通过多媒体课件，动静结合、图文并茂地展示在学生面前，学生有身临其境的感觉。

（五）运用动作表情等体态语创设情境

教学中，很多情境可以通过动作表情创设。比如：Play football、swim 、cook等表示动作的词，教师可以用手势教学生理解。还可以通过动作学习run/eat/drink等词。教学hungry、thirsty时，可以让通过揉肚子、摸脖子等动作展示。这些情景很容易被创造，不需要花很长时间准备，在课堂上用起来方便快捷。

（六）通过绘画歌曲歌谣等形式创设情境

孩子喜欢画画，课堂教学中可以利用学生的特长画出情景。有的情景还可以用歌曲的形式渲染，如Christmas可以让学生听圣诞歌曲，从而感受那种欢乐气氛。

（七）通过讲故事等形式创设故事情境，吸引注意力

在课上创设故事环境，用一种特定情境带领学生快速进入状态，并且激发学生探究的欲望。在科普四年级下学期的英语语法中需要学生理解肯定句式，否定句式和疑问句式。利用创设环境，先给予学生场景，比如小朋友们去郊游：“The sun is shining， Lets go to the park！”准备相应教具或 PPT，带领学生用一问一答的方式实际应用上这几种句型。例如，教师提问“Jack，Can you swim ？”学生回答“Yes，I can./No，I cant.” 语言的应用多在于日常生活中，因此，情境的创设要结合实际，从实用的角度出发。

三、小学英语课堂情境创设的原则

（一）情境要“实”，自然生动，贴近生活实际

语言来源于生活，源于生活情境的语言教学会更加丰富多彩。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

（二）情境要有效，简单不繁杂

情境的创设不仅仅是为了激发学生的兴趣，不能为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为搞复杂了，而应让学生在简单有效的情境中，提高学习英语的效率。

（三）情境要有针对性，找到侧重点

教师在选择创设某一个情境的时候，要注意结合教材。明确本节课的教学主旨内容，认识并了解到情境是课堂教学而服务的，不能主次转换。从一个侧重出发，明确学习标目标，让学生全身心投入到当堂课的教学氛围中去。而后开展落实和回顾环节，让学生对自己本堂課所学到的知道点进行总结或者选择三两结伴演绎的模式，清晰可见的直观了解到教学内容，加深学生对教学内容的理解和认识。

四、结论

综上所述，在小学英语课堂教学中，创设情境是必不可少的部分。它可以帮助教师丰富课堂内容，增加趣味性，提高教学水平，形成独特的情感和生活体验。教师要利用好小学生当下发展阶段的强烈好奇心，调动学生积极性，充分运用教材和情境创设相结合的方式，深入引导学生思维，帮助学生高效率的提高英语实际应用水平。

参考文献：

[1]何娴.让预习与课堂教学同行——浅谈课前预习指导在优化小班化英语课堂教学中的策略研究[J].知识文库，2021（11）：120-121.

[2]林文斌.浅谈小学英语课堂中如何创设有效的教学情境[J].考试周刊，2020（77）：78-79.