增值性评价促学生体质健康水平提升

徐晓东 （山东省威海市文登区实验小学，264400）

增值性评价是不以学生的考试成绩作为评价学生和教师的唯一标准，简单来说就是从纵向对比看进步幅度。近年来，笔者学校对学生体质健康测试施行个体档案建立、班级数据分析等监测手段，采用增值性评价衡量学生和班级的进步值，激发学生参与锻炼积极性，提升学生体质健康水平，取得了良好效果。

一、增值性评价的操作过程

增值性评价是一个前后对比的过程，衡量的是个体或班级在教学实施前后进步的幅度，是过程性评价的结果。因此，每学期学校分别在学期初、学期中和学期末进行3轮测试和评价。

（一）基础性数据收集，建立个体档案

学期伊始，学校对学生进行全员测试，完成数据采集。数据指标包括：BMI指数、肺活量、坐位体前屈、50m跑、1min跳绳、1min仰卧起坐、50m×8折返跑等。其中，由专业第三方（医院）对学生BMI指数、心肺功能、视力等身体形态指标进行测算和数据采集（图1-1）；由体育教师根据《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准》）对学生身体素质项目进行测试和数据采集（图1-2）。本轮采集数据为第1轮数据，即基础数据，以便后期进行增值性评价对比。

图1-1

图1-2

1.建立学生体质健康数据库

第1轮数据采集完成后，由体育教师将数据输入青少年健康数据管理系统（山东省），建立数据库（图2-1、2-2）。

图2-1

图2-2

2.编制班级数据分析基础报表

按照平均成绩、及格率、良好率、优秀率等衡量指标，以班级为单位，根据《标准》评分标准核定各个项目等级，形成班级数据分析基础报表。

（二）过程性数据测试，对比进步幅度

“周周有活动、月月有比赛”是学校打造“一校一品一特色”的有效抓手，也是学校提升学生体质健康水平的有效举措。如，学校在学期中开展的体质提升月活动，将坐位体前屈、1min跳绳、1min仰卧起坐、50m跑等单项测试安排到不同周次，并在周一至周五的课外活动中对应进行一至五年级的比赛（周一安排一年级活动，以此类推），同时开展各项目的第2轮测试。

1.对比个体进步

第2轮测试完成后，由体育教师对学生的数据进行录入，随后与第1轮的基础数据进行对比，衡量学生的进步幅度并赋予等级。进步幅度在班级前30%为A级，31%～60%为B级，60%之后为C级，后退则为D级。

2.班级增长幅度

按照班级平均成绩、及格率、良好率、优秀率等衡量指标，对本轮测试数据进行统计，并与该班级第1轮的测试指标进行对比，以某一指标的进步幅度作为排名依据，纳入班级考核。

本轮测试，将各个单项测试比赛分散到不同的时间段进行，丰富了学生的课余生活，培养了学生良好的体育品格。同时，将各项指标进步幅度的大小作为排名依据，避免了生源不均导致评价不公平的现象发生。

（三）终结性数据收集，判定学业成绩

学期末，学校组织学业水平测试，在本学期所有学练项目中随机抽取2～3项对学生进行全员测试，即第3轮测试。

1.学生个体学业成绩

学生的学业成长报告中体育学业成绩包含2项指标：学业成绩指标和进步幅度指标。最终测试成绩作为学生的学业成绩纳入成长报告，与基础数据进行对比后的进步幅度同样作为学业评价指标纳入成长报告，二者均以等级（A级、B级、C级、D级）的形式呈现。学业成绩衡量的是学生的能力水平，进步幅度衡量的则是学生的努力程度。

2.班级体育成绩考核

班级平均成绩、及格率、良好率、优秀率均是衡量本轮比赛成绩的指标，同时为进一步提高公平性，与第1轮成绩对比的进步幅度排名设定为占总成绩的50%。计算公式为：各项指标排名之和×50%+进步幅度排名×50%=最终名次。

将本轮测试的成绩纳入体育教师的绩效考核，目的是让体育教师在日常工作中能够更加积极地投入工作，切实促进学生体质健康水平的提升。

二、增值性评价的实施优势

（一）关注学生个体的成长变化

通过增值性评价的运用，让学生看到自己努力后的进步，有效激发其参与锻炼、追求进步的积极性，并进一步转化为实际行动。

（二）关注班级整体的提升幅度

运用增值性评价，以进步幅度作为评价标准之一，可以看出班级经过努力后产生的变化，能够有效避免优劣分明的分班影响，提高公平性。

（三）提升评价的诊断性

通过评价进步幅度的大小，能够及时发现经过一段时间的学练后学生个体和班级整体的变化，从而分析教学策略的效果，以便及时调整教学方法，为体育教师开展教学工作提供依据。

（四）增加评价指标的多样性

班级平均成绩、及格率、优良率、优秀率等多种指标的计算，能够更加全面而准确地反映出不同能力水平学生的进步幅度和努力程度，帮助教师在教学过程中更充分地关注个体差异，有效提升学生的整体水平。