思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用

翁晓理

摘要：思维导图作为高中语文整本书阅读教学从传统教学模式转化为新型教学模式的重要方式之一，其本身所存在的特点能够促使教师借助思维导图提高学生自学能力，并且思维导图中的图文绘画在一定程度上能够帮助学生进行思维的发散，在巩固记忆的过程中，提高学生对语文学科整本书阅读的兴趣。本文旨在通过探讨思维导图在阅读教学中的应用，让教师意识到思维导图的重要性，并在授课过程中对其进行准确的应用，引导高中语文学科整本书阅读教学的发展。让学生感受到文字的魅力，爱上经典，爱上语文学科。

关键词：思维导图；高中语文；应用探究

引言

在高中语文课堂学习过程中，对学生阅读能力及写作能力的要求较为严苛，并且语文试卷在进行分值分布时，阅读部分及写作部分占据的分值越来越大，因此，高中语文整本书阅读在教学过程中，需要逐步提高学生的阅读能力与写作能力，教师通过不断创设完善的教学模式和思路拓展高中生的思维，加强高中生的记忆，让高中生能够在语文整本书阅读活动中逐步形成完整的语文思维导图，使高中生能够真正理解语文整本书阅读所讲述的内容和想要抒发的情感，感受阅读所带来的乐趣。

一、思维导图在高中语文整本书阅读教学过程中的优点

1、思维导图的特点

思维导图从一定程度上来说，与人的思维的发散性具有高度契合的特质，人的思维是发散性的，同样思维导图在进行记忆、复盘和书写的过程中，就是将放射性的思维通过文字和图画及线条的方式进行连接和展现，高中生能够从一个出发点开始逐步扩散，根据这个出发点所罗列的各个分支能够将整个语文整本书阅读知识体系进行概括，所以思维导图在高中语文整本书阅读教学过程中直观性较强，发散性较强，更容易使学生对语文知识进行记忆。

2、思维导图在高中语文教学过程中的作用

在高中语文整本书阅读教学时，通过摄入思维导图的教学模式，能够激发高中生的兴趣，并且借助思维导图的绘图方式，使高中生在记忆复盘的过程中循序渐进的形成完整的知识体系和框架，让高中生在知识记忆复盘时，能够将整个语文学习大纲进行联络，在这一过程中能够提高高中生自主学习能力，让高中生更好的明确阅读的思路，形成具有鲜明个人特点的语文思维模式和能力。

二、思维导图在高中语文整本书阅读教学过程中的运用

思维导图所具有的鲜明特点和优势，能够帮助高中生在接受语文整本书阅读教学任务的过程中，较大程度上提高对语文整本书阅读知识的理解，并帮助自身构建完整的语文学习知识体系，教师在培养高中生语文综合能力的过程中，也能够进一步借助思维导图所具有的优势对高中生布置语文文章阅读的理解任务，针对高中生在语文整本书阅读过程中所遇到的问题进行不同方案及措施的分析与解决，优化教学效果，而在此过程中需要对思维导图渗入高中语文教学过程中的方式进行分析，让其能够以最优化的方式帮助高中生提高对语文学习的兴趣。

1、课前绘制思维导图，提高高中生自主学习的能力

课堂上的时间是有限的，特别是整本书阅读课堂教学。如何提高整本书阅读课堂的教学效率，如何让高中生能够在有效的时间内了解一本书？在授课时，必须做出内容上的取舍。但是，课前如果学生没有大概了解整本书的内容，授课时就将增加教学的难度。所以，在课前让学生绘制思维导图，将助力于课堂教学。

在教学任务发布前，教师可以给学生布置绘制思维导图的作业，帮助高中生提高对语文思维的理解能力，并且这一作业的布置，也是在基于双减背景下，契合语文教学课堂目标为前提进行的作业优化设计，在能够帮助学生完整理解整本书大概轮廓的同时，课前所绘制的思维导图也能够加深高中生的记忆，不断提高学生自主学习的能力。

例如，在高一下册整本书《红楼梦》授课时，在准备赏析“十二钗”人物形象前，教师就可以在课前就提出这样的学习活动：“在十二钗当中，选取你最喜欢的一钗，找出和她相关的回目，绘制思维导图。要求：性格、肖像、判词、图文。”提出学习活动后，让学生以小组的形式分工合作，授课时，就让他们派代表上台陈述。如果说，所有的学习活动的过程都在课堂上完成，那是不可能的。但如果只是让他们利用课余时间阅读相关的回目，效果自然不大好。可是，如果在课前布置这样的学习活动，将会在无形中提高学生的自主学习能力。在绘制思维导图时，学生不单单阅读相关的章回，他们还自觉查阅了大量的资料，并结合小组成员的智慧，一次不行再绘制一次，直到他们小组满意为止。所以，课前这个学习活动既有助于理解“十二钗”的人物形象，又可以提高学生的自主学习能力。

2、课后绘制思维导图，提高高中生有效复盘的能力

思维导图在高中语文教学过程中的应用，使高中生能够通过图文结合的思维导图呈现课堂教学的内容，并在课后进行有效的复盘，为学生今后的复习工作带来极大便捷的同时，也促使高中生更深入的理解文本。例如，学生在学习完整本书《红楼梦》时，教师可以组织学生对学过的内容进行一次复盘。当然，这个复盘可以是所有学习内容的一次总梳理，也可以按照自己的兴趣点进行一次细致的复盘。通过思维导图式的复盘，学生可以迅速做到查漏补缺，可以精准地记录自己的个性化解读，不知不觉中，学生再一次重温《红楼梦》，再一次和里面的人物对话，再一次感受到《红楼梦》这部经典的魅力。

课后梳理整本书的相关知识点，并以思维导图的形式绘制出来，既促使高中生将整本书的知识点进行把握并牢牢记忆，又能够调动高中生的阅读整本书的兴趣。并且，在丰富和完善思维导图的绘制的过程中，思维导图能够为课堂教学带来全新的体验，让学生进入到相关情境中，对整本书所传达的意图产生共情，使高中生在基于感性情感共情的基础上与理性的思维导图进行有效结合。而学生的有效的复盘能力也在绘制思维导图的过程中得以提高。

总结：

综上所述，思维导图在高中语文整本书阅读教学过程中的有效运用，能够加深学生对语文整本书阅读的记忆，并且帮助高中生绘制整本书的大体脉络，通过图文结合和发散性的思维模式将复杂的事物由点带面的进行详细概括，让学生感受到文字背后的魅力，爱上整本书阅读，爱上语文。

参考文献：

[1]刘振华. 思维导图在高中语文整本书阅读教学中的运用--以《紅楼梦》整本书阅读为例[J]. 品位·经典， 2022（1）：4.

[2]蔡晓华. 借助多样的思维导图 感受独特的阅读体验——以《汤姆·索亚历险记》整本书阅读教学为例[J]. 文理导航， 2022（3）：7-9.

[3]夏金侠. 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J]. 教育界， 2022（6）：3.