“互联网+”融入小学语文教学的实践研究

李满香

摘要：信息化时代，可以在小学语文课堂教学中应用信息技术，实现课堂高效教学，确保小学生语文知识学习能力得到提升。在互联网时代发展背景下信息技术设备可以应用于日常教育活动中，让小学生在学习过程中养成良好的学习态度，满足学生的课堂知识学习需求，即使进行语文课堂知识内容的补充扩展，让学生可以在学习过程中保持良好的学习心态，从而提升小学生的语文课堂知识学习素养。信息技术教育背景下可以帮助学生学会课堂学习模式的探究，培养学生学习的主动性，让学生可以主动在课堂学习活动中思考，从而可以提高学生语文课堂知识的学习能力。本文通过对小学语文课堂教学现状开展分析，希望提出互联网技术在小学语文教学中应用的策略。

关键词：互联网+；小学语文；教学策略

在素质教育模式下，语文课堂教育活动要注重学生的发展，让学生在课堂学习过程中可以掌握多方面的知识内容，增强学生的语文课堂知识学习效果，促使学生保持良好的学习心态，这对于学生的发展具有极大的促进作用。在小学语文课堂教育活动中，要注重学生综合学习能力的提升，借助多媒体信息技术实现课堂教学模式的创新，并且学会主动将语言知识应用到日常实际生活中去，促使学生的语文学科素养得以提高，让学生在语文课堂学习过程中展开深入探究，增强学生的语言知識应用能力。

一、语文教学现状

在小学语文课堂教育活动中，教师的课堂教育教学方式比较单一，课堂教学更多的是以教师的讲解为主，难以提升学生的课堂知识学习能力，学生所掌握课堂知识内容更多的是以教材为主，思维视野受到教材的拘束，不利于学生发现思维的培养，限制了学生的进步。教师采用传统的教育教学模式，导致学生在学习过程中处于固定的课堂教学思维模式下，难以提升学生的课堂知识学习能力，限制了学生的进步发展。课堂教育活动要注重学生学习能力的培养，许多教师在课堂教学中往往忽略了学生的学习需要，难以提升学生的整体学习效果，导致学生的学习受到限制，不利于提升学生的综合学习水平。

在多媒体教育教学背景下，可以及时进行语文课堂教学模式的创新优化，确保课堂知识教学符合学生的发展，让学生可以主动在学习过程中应用所学，提升学生的整体学习效果。在语文课堂教育活动中需要及时丰富和补充课堂教学内容，让学生在学习过程中发散个人的知识视野，引导学生主动学会课堂问题的思考，让学生在学习过程中养成良好的学习态度，从而增强学生的课堂知识学习热情。

二、语文教学策略

（一）创设良好教学氛围

将信息技术在小学语文课堂教学中应用，可以给学生创设良好的课堂教学氛围，让学生主动在学习过程中应用所学，培养学生良好的学习习惯。良好课堂教学氛围的创设可以吸引学生的学习注意力，让学生将个人精力集中在语文课堂知识的学习上，让学生可以在学习过程中积极学会探究。教师在课堂教学中可以借助互联网技术给学生创设一定的问题情境，通过语文教材内容的挖掘，引导学生开展深入思考，帮助学生主动在学习过程中应用所学，增强学生的课堂知识学习体验，促使学生在学习过程中学会思考。

例如，在学习《慈母情深》一课时，在本节课教学中良好的氛围创设学生知识学习的基础，要让学生投入到课文阅读中去，并且在阅读过程中体会文章作者的感情，并且要激发学生的情感共鸣，提升学生对文章阅读的理解能力，确保学生的整体学习效果得以提高。教师在多媒体教学背景下要注重良好课堂教学形式的引入，要传授给学生文章阅读的方法，并且可以借助多媒体组织学生进行写作，也可以向母亲表达自己的内心感受，通过文字的形式表现出来，从而可以更好的提升学生学习水平，让学生学会读写结合，增强学生的文章阅读体验。

（二）创新课堂教学模式

互联网技术的应用可以实现课堂教学模式的创新，让学生主动在课堂学习过程中深入思考，并且引导学生学会提出自己的课堂问题，促进学生高阶思维得以发展。现代化的课堂教育活动要注重创新，教师可以在课堂教学中给学生创设多样化的学习活动，借助翻转课堂教学模式引导学生实现课堂问题思考，增强学生的课堂知识学习体验，促进学生保持良好的学习心态，让学生可以在课堂学习过程中学会知识的应用总结，提升学生语文课堂知识的体验效果。

例如，在学习《好的故事》一课时，在本节课教育活动中，要注重学生对文章主旨的升华，提升学生对文章的理解能力。可以录制微课视频，给学生讲解鲁迅先生所处的历史时代背景，并且对鲁迅先生所处时代背景所发生的事情进行简介，让学生在观看微课视频的过程中理解所学内容，可以提升学生的课堂知识学习效果，帮助学生学会课堂问题的分析研究，促进学生语文课堂知识掌握水平得以提高。

（三）培养学生语文学习习惯

课堂教学要注重学生学习习惯的培养，教师在教育活动中需要引导学生主动在日常生活中参与阅读练习，增强学生的语文课堂知识学习效果，帮助学生养成良好的学习态度，这对于学生的学习发展具有极大的促进作用。课堂教学要注重学生学习习惯的培养，让学生可以主动在学习过程中思考，提升学生的课堂知识学习效果。注重前后课堂教学环节的衔接，让学生可以实现思维的过度，更好的帮助学生理解和掌握课堂所学知识，促使学生的整体学习水平得以提高。

例如，在学习《搭船的鸟》一课时，在课堂教学中需要分析学情，了解本阶段学生的学习特点，并且可以结合学生课堂知识的接受能力，有效开展课堂知识的研究，让学生养成良好的学习心态，帮助学生学会巩固课堂所学内容。课堂教育教学活动要促进学生的发展，引导学生主动在学习过程中学会语言知识的应用巩固，借助多媒体帮助学生补充课堂所学内容，也可以让学生课后通过多媒体扩展阅读课外内容，并且可以及时通过网络与教师进行互动，然后教师可以了解学生课堂知识的掌握情况，也可以及时对学生的作业进行批改，实现高效课堂教学，让学生可以随时了解自身学习的不足之处，并且及时通过互联网向教师请教，帮助学生养成良好的语文课堂知识思维习惯，促使学生的整体学习水平得以提高。

总结：综上所述，在互联网时代下的小学语文课堂教学，可以提升课堂教学质量，确保教育教学模式不断创新，让学生对语文课堂知识的学习产生足够的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。借助多媒体及时进行语文课堂知识容的补充，让学生主动在学习过程中应用所学内容，增强学生的课堂知识学习能力，并且让学生可以结合日常实际生活的经验展开深入分析，进学生综合学习效果得以提高，让学生主动在学习过程中学会思考，帮助学生提升学习能力。

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