中国优秀传统文化融入幼儿园课程中的困境与反思

王芳明

摘要：相关教育部门应致力于建构幼儿园课程体系，整合有效的幼儿园课程资源，将中国优秀传统文化元素渗透到课程内容中，促使幼儿园课程内容更具针对性，由此可提高幼儿的文化修养，有利于优秀传统文化的弘扬与传承。本文首先对传统文化在幼儿教育体系中的重要性加以阐述，进而对传统文化融入幼儿园课程中遇到的主要问题进行分析，同时针对性地从引入民间文化元素、实践教学模式等方面，提出了优化幼儿园课程内容的实施方向。

关键词：优秀传统文化；幼儿园课程；教学方向

优秀传统文化教育是延续民族血脉的重要支撑，更是稳固民族文化根基的核心手段。同时，深化幼儿教育体系改革、彰显立德树人的教学宗旨，一直以来都是推动文化传承的重要方向。因此，各地幼儿园应深度解读教育部印发的相关政策，结合丰富的幼儿园课程内容，在教学活动中全面渗透传统文化，从而可助推幼儿教育体系的全面性发展。

一、以传统节日为主体，更新幼儿的认知观念

从正面角度进行分析，传统节日是开展幼儿教学活动的载体，我国历史文化悠久，传统文化资源十分丰富，在悠久的历史宝库中记载了我国各地区劳动人民勤劳善良的优良事迹，以及自强不息的民族气节。幼师可以华夏民族的传统节日为导向，利用元宵节、中秋节、端午节等节日作为教学素材，并制定有效的活动内容，让幼儿在节日的氛围中感知传统的民族文化，促使幼儿熟知各节日的表现形式及风俗习惯。例如：以“元宵节”为例。在开展活动之前，幼师可导入情境教学模式，向幼儿展示关于元宵节的神话故事短片，促使幼儿对元宵节的由来及饮食文化形成初步的了解。之后，幼师可融入花灯制作环节，让幼儿手工制作各种各样的花灯，由此可增强幼儿的动手操作能力，充分体现了“寓教于乐”。或者，幼师也可组织幼儿参加“猜灯谜”活动，引导幼儿通过小组竞猜的方式，可丰富幼儿的传统文化知识，同时也让幼儿在愉悦的课堂氛围中感知传统文化的魅力。

二、挖掘民间艺术元素，健强幼儿的实践技能

从侧面角度进行分析，幼儿艺术具有形象性、情感性等特点，幼师在开展艺术教学活动时，应整合民间文化教育资源，将剪纸艺术融合到课程内容中，由此可丰富幼儿艺术教学形式，更让幼儿可掌握丰厚的民间知识。与此同时，幼儿在剪纸活动中，可进一步锻炼自身的手脑协调力，对激活幼儿的创造思维，以及点醒幼儿的想象力具有促进作用。例如：幼师可在园内开展民间剪纸游戏活动，根据小、中、大班等层级设置游戏活动内容，以此可满足不同年龄段幼儿的学习需求，让剪纸教学成为幼儿园教学中的常规课程。其次，对于小班幼儿，幼师可将幼儿分成若干小组，引导幼儿在小组中相互帮助来完成剪纸任务，指导幼儿可剪裁自己喜欢的物体，如“小兔子、汽车、盘子等，使幼儿对基础线条的剪裁方式形成初步的了解。再次，针对于中班幼儿而言，幼师可引导幼儿剪一些相对较大的物体，如，船、房子等，使幼儿的认知维度上升至新的层面。最后，对于大班幼儿来讲，幼师可传授幼儿镂空剪，带领幼儿剪一些稍有难度的图形，如，窗花、植物叶片上的花纹等，基于此，幼儿将对民间艺术产生浓厚的兴趣。

三、实践活动为契机，强化幼儿的实践技能

结合目前的幼儿园课程开设情形来讲，大多数幼儿园在实施传统文化教学活动时，其活动形式相对机械化，传统文化的渗透方式较为单一，致使活动内容缺乏新颖性，导致幼儿的参与性匮乏。因此，幼师应不断研究有效的课程内容，创新幼儿教学活动，采用实践教學策略，让多元化的课程内容立足于幼儿园课程体系，以此可达到理想的教育效果，更让传统文化浸润幼儿的心灵。例如：幼师可充分利用幼儿的节假日时间，引导家长与幼儿共同参加“清明祭扫活动”“参观当地文化遗址”“参观文化博物馆”等实践活动，使幼儿的课余生活更为丰富多彩，同时又可间接地向幼儿渗透红色文化，更潜移默化地稳固了亲子关系。或者，幼儿可将园内的实践活动作为教学依据，在园内举办大型文艺汇演活动，以“照亮童年梦想”为活动主题，让幼儿在园内诵读经典故事，如，木兰从军、铁杵磨成针等文学经典篇目，由此可完善幼儿的语言表达能力，使传统文化理念可驻扎幼儿园课程体系中。

四、以文学作品为创新元素，培养幼儿的感悟能力

从宏观角度进行分析，儿童文学为幼儿园课程提供了宝贵的资源，幼师可挖掘民间文学的教育资源，让民间文学成为改变教学困境的重要途径，如，幼师可在教学活动中穿插绘本故事，让绘本故事内容成为渗透传统文化的媒介，使幼儿可深入了解传统文化之溯源。与此同时，幼师在精选文学作品时，应注重选取蕴含传统民族文化的文学经典科目，且在题材的选取上应注重丰富性与多样性，由此可激活幼儿的阅读兴趣。例如：以绘本《团圆》为例。幼师在阅读教学时，可借助我国的传统节日——春节作为教学案例，引导幼儿说出人们庆祝春节的表现形式及特色美食，让幼儿在浓郁的故事情境中感受到民族特色文化的深刻内涵，对辅助幼儿积累生活常识，以及体会亲情的可贵具有重要意义，更让幼儿深刻体悟到家庭团圆的重要性。

结束语：

总而言之，幼儿教育是发展基础教育体系的重要分支。幼儿园是实施幼儿教学活动的主阵地，亦是传播红色文化的核心主场。为此，幼儿可有效地利用幼儿园环境，建构全方位地传统文化教学体系，将宝贵的幼儿园课程资源成为弘扬传统文化的重要载体，促使幼儿通过课程内容，可树立自身的道德情操。

参考文献：

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[2]苏怡菲.传统文化融入幼儿园课程内容创新探究——以传统造纸印刷实践课程案例为例[J].科教导刊：电子版， 2021（15）：2.

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