德育元素融入高职院校课堂的教学实践研究——以课程单元Dream Job 主题为例

李扬琴

（湖南科技大学 湖南湘潭 411201）

一、理论依据

高校德育是以“立德树人”为根本目标和核心目标，用学科知识蕴含的思想政治元素为切入点，以课堂实施为基本途径的思想政治育人活动。德育要确保高校学生在课堂中掌握英语基本技能的同时，树立正确的价值观、人生观、世界观，为成为社会主义事业的建设者和接班人贡献自己的力量。

二、教学分析

1.内容分析

本课例通过课程单元 Dream job（梦想的职业）为主题，通过单词模块、语法模块、口语模块、听力模块展开课程。

本教学案例通过课程单元 Dream job 为主题，引导学生在课堂中学会各种职业（Job）的基本表达。课堂分为四个模块：第一，单词模块。学生熟悉各种工作的英语表达。第二，语法模块。学生了解如何询问别人理想的职业。第三，口语模块。通过学会的语法知识在小组口语练习中询问周围同学的梦想职业，在掌握单词和语法模块后，分小组练习口语，在小组练习中，熟悉关于工作的问答，同时有利于培养学生之间的感情，熟悉彼此，活跃课堂气氛。第四，听力模块。通过口语练习中的听其他同学的发言以及课堂中的视频练习，巩固学生的听力能力。

本节英语课需要掌握的句型：

句式一-What’s your/his/her dream job？

-My/his/her dream job is...

句式二-What do you want to/wanna be in the future？

-I want to/wanna be...

-What does he/she want to be in the future？

-She/He wants to be...

2.学生分析

学生英语成绩参差不齐、基础不牢固、大多数学生没有学习英语的良好习惯，学生对于英语的重视程度不够、学习英语兴趣极低。高职院校英语课堂存在以下普遍现象：学生只是应付式为得到学分而来；课堂中，学生与老师互动极少；课堂中，存在部分学生几乎不抬头不听讲，但也有部分学生思维活跃，认真听讲，紧跟老师课堂进度。

三、教学目标

基于教学内容和学情分析，以培养学生听说读写能力为目标，本堂课的教学目标如下：

1.掌握单词。课堂通过两个小游戏复习跟职业有关的单词，学生在游戏中加深对于词汇的掌握，以便课堂中能够熟练地运用词汇表达自己的情感。

2.学会表达。课程中通过多次对话练习（小组对话、老师问答），让学生掌握一系列关于职业问答的表达方式。深入英语语境，学生能够更好地体会英语国家文化和关于中西方职业的差别。

3.掌握语法。本课需要掌握语法知识，关于询问职业的问答：

句式一 -What’s your/his/her dream job？

-My/his/her dream job is...

句式二 -What do you want to/wanna be in the future？

-I want to/wanna be a...

4.提升口语能力。本次课程存在大量的口语练习，根据学生学情分析和课程目标以及教学任务，在本学期英语课程中，更加注重口语的练习以及提升。

5.形成初步正确的就业观。教师通过此单元关于职业的深入学习，引导学生树立正确的就业观、择业观。首先，确立以培养积极正确的就业择业观为单元教学的德育育人目标，从教学元素中提取“每一份职业都应该被尊重”“职业无高低贵贱之分”等元素，在教学设计中，明确与德育相关的知识点、教学目标以及教学活动。

四、设计思路

1.课堂开始，给学生们听一首英文歌曲《Be what you wanna be 》营造轻松、愉悦的课堂氛围。在歌曲中，有大量关于职业的词语学生通过聆听歌曲，熟悉关于职业的单词。

2.德育的重点是在本次英语课中深度剖析每一份工作背后的不容易，让学生体会到“职业没有高低贵贱之分”“每一份职业都值得人们尊敬”等正确的价值观导向，使他们在课堂中树立正确的就业观、价值观。

3.课堂还设置视听环节，提供视频，通过多种测试检验学生对于视频的掌握程度，完成回答问题、完形填空的练习。该视频通过让学生精听、泛听，来不断加深印象，掌握语法点和知识点。

4.课堂注重语言教学的输入与输出。语言输入包括词汇的输入、语法的输入、句型的输入、听力的输入。语言输出包括口语练习的输出、用所学单词句型回答问题的输出。语言的学习归结到最后都是语言的使用，所以，英语课堂要重视知识点的输入更要重视语言的输出。而本次课堂深入学生学情研究，教师在掌握一定教学方法的同时采用梯度输出的方式。此种教学方法很有力地说明了教师注重学生的具体实际情况，因材施教。

5.德育元素从始至终贯穿课堂全过程，首先通过介绍各种职业，让学生了解到就业形势的严峻，举例说明一些职业在中西方文化的差别，以及背后造成此种原因的社会和历史背景，引导学生在英语课堂上形成正确的就业观和人生观。德育应该是润物细无声地向学生传递正确的价值观、人生观和世界观。教师作为学生发展的引导和促进者，是学校课程的建设和开发者，应该加大力度提升自身的思想政治素养，通过言传身教，给予学生且正面积极的影响。

五、教学过程

1.Step1：Warming up ：课堂开始引用一首英文歌曲《Be what you wanna be 》作为导入，在歌曲中涉及各种职业的名 称：doctor、actor、lawyer、singer、president、dreamer、policeman、firefighter、postman...运用歌曲引导同学们思考职业的选择，在以上职业中是否有自己的理想职业，让学生们思考结束校园生活后大家会有怎样的职业选择。

【设计意图】：引导学生树立正确的就业观，职业并无高低贵贱之分。尤其是在当今比较特殊的时期，同学们要树立积极的就业观，先就业再择业。每一份职业都有其存在的合理性，引导学生学会尊重每一份职业，体会到每一份职业都意味着一份社会责任与担当。身为中国新时代的大学生，要以民族繁荣复兴为己任，积极就业，认真对待自己从事的工作。

2.Step2：Presenting：展示课堂的三个任务：Task1：Fill in the dream wings with feathers（丰满梦想的羽翼）；Task2：Introduce other’s dream job（学会介绍他人的梦想职业）；Task 3：Share your dream job（学会分享自己的梦想职业）。课程的三个任务提示学生课堂将从以上三个方面展开。

【设计意图】：向学生说明课程安排，本次课程教师将引领学生完成三个教学任务。

3.Step3：Suspense：设置两个游戏更加进一步引入课堂。第一个游戏是 Guessing Game

（根据提示猜职业），根据图片和英语描述猜测职业，并用英语回答出来。第二个游戏是“最强大脑”：60 秒内快速记忆屏幕图片上的职业名称，然后按排列顺序说出职业名称。

【设计意图】：这两个游戏的设置是为了引起学生的学习兴趣，复习职业名称。游戏的展开有助于营造轻松有趣的课堂氛围，让学生的注意力更加集中于课堂，不开小差。

4.Step 4 ：Climax：通过前三个阶段的课程引入。这一阶段我们的重点是掌握如何询问

他人的梦想职业。该阶段老师引导学生进行以下思考：

Teacher：Some jobs can make yourselves and others feel happy.These jobs are great jobs.Whatever you do，try to do the best.Jobs making contributions to society are all good jobs.So what do you want to be？

一些职业能够使自己和他人感到开心，这些职业是不错的职业。不管你做什么，都要尽自己最大的能力。只要是能为社会做出贡献的职业就是好的职业，所以你想成为什么？

掌握语法知识：

（1）want to be=wanna be

（2）-What do you want to be？

-I want to be a...Because...

（3）-What does she/he want to be ？

-She/He wants to be a ...

使用一首英语chant，使学生们更加熟练掌握该句型，指导学生完成 pair work。和同桌对话询问他/她想成为什么及原因。随机邀请几组同学展示以上对话练习，以达到检测是否掌握该语法点以及纠正部分学生发音的目的。

【设计意图】：通过小组练习，能让学生了解其他学生的情况，使课堂气氛再次活跃起来。随机邀请几组同学展示以上对话练习，以达到检测学生是否掌握该语法点以及纠正学生发音的目的。在对话练习中，学生的听说能力得到提高。

5.Step 5 ：Ending：看英语短视频并回答与此相关的问题。视频是关于两个学生对于理想职业的一问一答。

Y：Hi，Julia.You are very good at music.Do you want to be a singer？

J：Yes，I do.

Y：Singers often work on holidays.

J：That's true，but they can make people feel happy.

J：What do you want to be，Yang Ming？

Y：I want to be a doctor.Doctors can make people strong and healthy.

将泛听、精听融入视频教学，设置问答以及完形填空来完成对于视频材料以及该单元语法点的学习。

【设计意图】：语言的学习不只是输入，更要注重输出，语言自始至终都只是一门工具，要树立学生能用该门语言的信心和实力，通过多种方式的口语练习和听力训练，让学生熟练地掌握询问他人职业的口语问答。

六、教学反思

高校英语课程既是一门学习西方语言和文化的课程，也是教师进行德育的载体。教师应该充分利用英语课堂，发挥其隐性教育功能；通过以下方面的提升，将更加有利于高职院校德育的发展：

1.在语言教学实践中，多种渠道实现技能培养与德育相融合，将价值观引领、文化导向等的德育元素灵活巧妙地融入技能训练之中。听说环节，教师围绕德育内涵，结合时事要闻、社会热点、历史典故等，选择适当的音影、图文素材，展开听说训练。在阅读过程中，教师以词、句、段、篇等为切入点，组织学生开展生动讨论、主题演讲、人物评价、利弊分析等活动。

在写作训练环节，教师通过情景假设，设置体现德育的写作背景、撰写、模拟套写简短的英语应用文。德育并不拘泥于教科书，教师贴近学生的生活实际，了解学生的思想感情，利用身边的人与事加以启发引导，会使德育更具时代性和亲和力。

2.发挥学生主导作用。德育应该是教师发挥引领作用，学生发挥主导作用。在老师的带领下，学生在课堂中能自主学习德育知识，发挥先锋模范作用；要充分利用课余时间将德育落实到每一天具体的学习中去。

3.教师运用多种资源创新德育新方法。教师除了基本的课堂内德育以外，还可以建立起网络德育平台。该平台是师生共同学习的平台，可以实现学生之间相互监督、相互学习、相互进步。借助线上线下混合式教学模式，稳步实现协同育人目标，基于学科特点、教学规律、学生学情及年龄段的特点，在完成德育输出的适量原则，也要坚持引导学生情感的适度原则。

4.德育育人以态度为先，需要培养学生良好的学习态度，而非急功近利的成绩提升。态度是成功的基石，只有学生培养了良好的学习态度，形成正确的人生观、价值观、世界观，树立民族自信，在良好的学习态度中学会欣赏自己和接纳自己。当学生培养良好严谨的学习态度，具备积极沟通善于合作的精神，语言能力也能得到更进一步提高[1]。

5.德育是一项长期而艰巨的任务，教师应明确其重要性，充分发挥课堂教学的优势，充分利用课堂，设置明确的教学目标，在教学中完成德育。德育的关键策略是要在英语课程中，充分结合中西方文化，深入研发教材，将教材中的中国元素，结合国内外时政热点融入每一节英语课中[2]。将德育引入大学英语教学中，需要教师从培养学生爱国主义情怀出发，以直接、间接等方式开展爱国主义教育。德育需要的是“量体裁衣”，落小、落细、落实，而不是“画蛇添足”或者是附加式、标签式的生硬说教[3]。德育应该落实到每一门课、每一节课中，学校应开展教师培训，加大教师对于德育的理解。只有教师真正把德育元素理解到位，才能把德育开展好，营造更加成熟的课程环境。