浅谈小学班主任班级管理策略

杨宗兰

(甘肃省广河县三甲集小学 甘肃 临夏 731300)

引言

小学阶段的学生处于身心发展的重要阶段,这个时期的班主任班级管理工作对小学生树立正确三观、进行德智体美劳素质教育意义重大,需要班主任切实负起责任、给予小学生足够的关心与爱护,在班级管理过程中营造民主、和谐的管理氛围,以先进带后进、以活动促作风、以文化塑品德,为小学生树立明确的管理目标和行动方案,带领学生积极的参与到班级管理工作中来,激发小学生参与管理、自我管理、提升管理的积极性,促进学生在学习和工作中的信心,提升班级管理质量。

一、小学班主任班级管理工作的重要意义

1．班级管理工作于学生而言。

(一)班级管理是对小学生内在品质的塑造。

小学生正处于身心成长的基础性阶段,这个时期的学生在思想上、身体的发育上、三观的认识上都还不太成熟,需要家长、教师对其在思想、行为上进行教育和帮助,以此建立正确的人生观、世界观,树立良好的行为品德。作为小学生成长的重要场所,学校占据了很大一部分的时间,尤其是在班级管理上,班主任的管理理念、管理模式和方法,对整个班级的学生都有着深刻的影响。作为班主任,一定要在班级管理和教学上讲原则、树规则,与各任课教师之间形成良好的沟通与交流,将学生的教育工作贯穿到各学科的教学之中,贯穿到对学生日常学习的每一环节中来,重视小学生思想品质的塑造。这样一来,不仅班级教学秩序井然有序,小学生的行为、习惯得到了培养,不良的行为及时得到纠正,从小就养成了良好的内在品质,提升了班级的管理效率。

(二)有助于丰富小学生的内心情感世界。

小学阶段的学生,内心是纯洁的、简单的,班主任和各任课教师的引导和教育对他们的影响作用是积极的。在班级管理的过程中,班主任使用的方式方法除了班级的日常行为规范、各类规章制度的要求外,必定要对学生开展积极鼓励、榜样学习、多样化活动等形式多样的管理方法,让学生在班级管理的过程中成为积极的参与者、自动的执行者,在班主任和优秀学生正能量的引导下,小学生的内心世界得以填充,情感得到丰富发展,有利于小学生心理安全感的建立和对身边人情感的建立。而且班级管理的过程中班主任要及时、积极的处理同学之间等各种问题与矛盾,在活动的组织过程中要按照小组的形式进行划分,这些班级管理的过程也是丰富小学生人际关系、情感时间建立的过程。

(三)有助于小学生综合素养的提升和成长。

小学班级管理工作中,学生应该是管理的主体,但是小学生由于身心发展不成熟,作为班主任要认真分析每一个班级的情况,根据学生的年龄特点开展不同的班级管理模式。比如低年级阶段的学生,如果过于强调民主式管理方式,小学生本身的自律性较差,没有形成良好的约束力,效果可能会适得其反。而对于四、五年级的学生来说,思想上、行为上都有了一定自己的想法,一味的使用规则确定他们的行为和思想,又过于武断。所以班主任的管理模式、管理观念的选用上一定要与实际相结合,与学生的整体性发展相结合,积极为学生创造良好的班级氛围,让小学生在正能量的班级环境中提升素养、茁壮成长。

2．班级管理工作于班主任而言。

班级管理工作的开展对建立良好师生关系有重要影响。作为班主任,在开展日常班级管理的过程中不仅仅是班级秩序的维护者、班级内务的责任者,更是要用心、用爱去呵护学生幼小的心灵,用情感去影响、教育小学生,要重视与学生之间的交流,在交流过程中让学生感受到教师的真正用心和对他们的期望。面对班级的管理策略、方法,以征求意见的方式积极听取并采纳小学生的建议,对小学生知错就改的情况下积极的给予肯定和鼓励,保护他们小小的自尊心。这种管理模式下的师生关系更为融洽,氛围和谐,小学生的身心处于非常放松的环境中,更有心情去学习、生活,也有助于他们发展各类兴趣、提升专注力,自然而然的学习积极性得到了提升,无形中教学质量等到提高,形成一种良性的班级管理循环。

有助于班主任经验的积累和工作能力的提升。对于教师而言,作为班主任这一角色,工作经验是在每一届学生的帮带中积累出来的,工作能力也是逐渐提升的。作为班级的管理者和各项工作的主导者,在日常的管理工作中不仅要重视班级事务、学生的学习,更要重视学生的身心发展,重视学生情感世界的发展。因为班级管理就是管“人”的过程,人员管理到位、班级各项工作自然就能得到落实和提升。班级管理工作者的角色能够迅速的让教师走向成熟,在工作经验和能力提升上会有一个质的飞跃。

3．班级管理工作于学校而言。

整个学校能够良性运转、教学质量能否持续得到提升、学校口碑能够得到家长和社会的认可,一定程度上有班级管理决定。因为每个班级是学校的一个单位,组成了整个学校,学生成为了整个学校的主体构成者,学校的各类规章制度、各项工作措施的实施和落实是经过班主任的班级管理工作落实的,班级的日常管理工作构成了学校整体上的工作管理,每个班级的良好运行构成了学校立体、和谐的校园环境。关注班主任作用的发挥、重视班级管理工作本身就是关注学校自身的发展,每一个班级的管理工作能够得到有效、良好的治理,学生的品德得到强化、思想上得到加强,整个校园就是和谐与积极向上的,学校的管理工作就是有效、成功的。

4．班级管理工作于家长而言。

随着社会的发展,现代的家长对学生的成长越来越重视,且重视的是学生的综合性发展,班级是学生生活和学习的重要场所,是学生身心成长的重要环境,学生的思想和行为在他们生活的班级内是一种最为真实客观的反映。了解班级整体管理情况是对学生综合了解的重要途径,在班级管理的过程中感知学生的情绪变化,通过班主任了解学生的学习和生活情况,对萌芽状态下的问题采取积极的手段进行解决。同时班主任的班级管理工作也需要与家长的沟通、交流,做到家庭、学校的合力管理,促进小学生的身心健康成长。

二、小学班主任班级管理工作的方法探索

1．作为班级管理者,班主任要从自身做起、树立威信。

班主任是班级管理的策划者、指导者、监督者,要确保班级管理工作有声有色,必须强化自身建设,关键在于班主任自身素质的提升,建立在学生之间的威信,而且威信的建立不是权力下的强迫威胁,而是通过自身丰富的知识、超众的个人魅力、高尚的人格修养等,逐渐在学生中间树立起来的、使学生心服口服的声誉和威望,这种能力的形成当之无愧的成为了班主任班级管理工作的无形资本和最大财富。

丰富自身的知识素养。在信息化时代,知识的更新速度加快、传播渠道众多,班主任想要在班级管理中树立自己的威信没有一定的真才实学和与社会接轨的知识信息,是很难做到与时俱进的。要求班主任必须通过网络资源、与同行之间的经验交流等方式用新知识、新理念丰富自己的头脑,不但要精通自己所任教的学科专业知识,还要广泛掌握现代社会中学生的思想和兴趣爱好,熟悉班级管理工作开展中的新理念、新模式。

师德修养的不断加强。班主任是与学生接触最多、时间最长的人,其自身的言行举止、行为修养对学生有着强大的潜移默化的作用,小到班主任的说话语气、口头谈,教师日常的穿衣打扮,大到班主任处理班级事务、同学矛盾、班级建设的方法、态度,都是学生学习和模仿的对象。不断提升自身的工作能力。作为一名班主任,任课教师的专业能力是必须的,除此之外班主任还要综合性的提升自己的工作能力,因为这一岗位职责的特殊性要求其必须要拥有良好的观察能力、协调能力、沟通能力、灵活调换工作方式的能力等等,在班级的日常管理中学生的思想、情感、个性需求等都是班主任需要掌握的情况。此外,学生的管理工作不仅是表面上的秩序维护、纪律管理,还有对学生心理调整、心灵感化的能力,所以班主任的日常工作过程中要综合性提升自己各方面的能力,自身的全面发展才能更好的推动班级的管理,服务好全班同学。

2．作为班级管理者,班主任要将德育贯穿到班级管理的全过程。

在课堂中开展德育教育。班级管理工作针对的是学生,归根结底是对学生思想上的管理和教育,所以做好学生的德育教学是班级管理工作的根本目标和最佳的实现途径。固然德育教育的效果反馈较慢,没有立竿见影的成效,但是班主任要认识到德育教育对学生终身的重要意义和作用,要与各任课教师不断地加强沟通,将德育教育贯穿到各学科的教学过程中,尤其是语文教学和思想品德的教学上。在语文教材中有大量的关于各种人物的正能量的内容,需要教师抓住每一次德育教育的机会,对小学生开展爱国教育、民族教育、传统文化传承等,体现出对学生德智体美劳五方面的德育教学。

在生活中开展德育教育。对于小学生来说,生活中的德育教育也必不可少,相对简单的生活轨迹中,家庭成为了小学生生活的重要环境,家庭成员对小学生也有着重要的影响,。这就需要班主任要加强与家长的沟通,随时了解学生在家庭中的各种表现和心理上、情绪上的变化,根据家长反馈的情况掌握学生发展的动向。在与家长沟通后处理一些具体的事情时,班主任一定要注意保护小学生的“秘密”和自尊,同时重视和家长建立起相互尊重、相互信任的良好关系,同心协力做好小学生生活中的德育工作。

3．重视班级的文化建设,促进班级管理的“软实力”。

现在的学生多为独生子女,在家里“唯我独尊”的思想难免会带到学校、带到班级,缺乏一定的分享、尊重等意识的建立。班主任要重视到这一现实问题,要通过事例分析、心理疏导、沟通交流等多种方式,做好学生这方面的教育,利用班级的黑板报、墙体展示板,重点打造符合本班级实际情况的文化宣传,引导学生在思想上具有合作学习、和谐交往、合理建设班级的意识和理念,通过强化班级文化“软实力”,增强学生的责任感和自我管理能力,促进班级管理工作的开展。

比如班级的环境文化建设,利用班级墙面,将一些通俗易懂的名人名言、警句等内容以书法的形式悬挂起来,例如“书读百遍其义自见”、“劳动是知识的源泉,知识是生活的指南”,类似于这种简单易懂的名言名句,潜移默化的营造一种班级特有的文化特色,致力于小学生的心灵塑造,培养学生良好的道德品质。

4．重视班级集体活动的组织,凝聚班级管理的力量。

在各种集体活动的组织和实施过程中,学生之间务必要产生小组式合作、集体式的协力,才有可能将集体活动开展下去,以集体活动的形式是凝聚学生思想、增强班级荣誉感的最好办法。比如定期与兄弟班级开展朗诵比赛、折纸比赛、体育类的竞赛等活动。活动范围不一定很大,小型活动简单、易组织,但是小学生在活动的参与过程中不仅是自己兴趣爱好的展示,还是增加与同学之间的沟通、交流的好机会,促进了他们良好人际关系的建立和集体认同感,也能够让班级管理工作更顺利的开展。

比如学校类的每日早操时间,对于小学生来说早操出操时的纪律整顿、出操过程中小学生的动作是否到位、态度是否认真等是班主任最头痛的问题,也是学校重点整治的问题。班主任以“个人的一点点努力到来的是整个班级的荣誉”为主题,明确的向学生表明:每一个人少说一句话,我们班就是早操纪律最好的班级,早间操的纪律流动红旗就是我们的。让小学生通过理解、增强自己的自律性和对班级的集体荣誉感,凝聚班级管理的力量。

5．重视班主任和家长之间的沟通和交流,双向结合促进班级管理工作。

班级管理工作说到底是对每一个学生的管理,而每个学生成长环境不同、生活和学习习惯不同,家庭是对学生最具影响力的生活环境。所以要想做好班级管理工作,班主任一定要重视与家长的沟通和交流,让班级管理形成双向结合、双重力量共同突进的管理格局。

一是详细了解学生的家庭情况,认真做好信息登记。这一点上注重的是一些思想、行为上有过于偏激类的学生,班主任要重点了解学生的家庭情况,从根源上找出原因、发现问题,重视学生的心理健康的疏导。

二是充分了解家长的类型,例如在与家长沟通交流、表明学生存在的问题时,对于比较熟悉或者一些家长聊天交往较为直率,适合直接的表明问题;而对于一些家长呈现出焦虑或者自尊心非常强的家长,就要讲究交流的方式方法,委婉的表达问题所在,让家长逐渐接受现实并积极面对;同时与家长沟通时一定要理解家长的心情和想法,在此基础上表明班主任的立场:都是为了孩子的健康成长和进步,出发点和教育目标具有一致性,这样才能更好、更快的取得家长的认可,敞开心扉的与班主任进行沟通,以达到解决孩子存在问题的目的。

6．宽严相济,灵活掌握班级管理过程中的每一事件。

小学生日常的生活和学习中难免会出现各种犯错事件,面对犯错误的学生班主任要有一套自己独特的管理方法,要让学生感受到班主任不仅仅是“包拯”式的严格管理,更有班主任人性化、亲民性的一面,是为了学生的成长、为了大家的未来而进行的有效管理。

例如在面对小学生上课纪律差的现象,针对个别学生,少一些大道理的讲解,多一些面对现时情况下犯错误的惩罚,让小学生意识到自己要为自己的错误行为付出代价、要接受相应的惩罚。因为对于小学生来说如果一味的以未来、梦想为教育方式,以他们的心智有可能不能深刻的理解班主任的良苦用心,以明确的惩罚性提升班级纪律会有更高的管理成效。

三、结语

总之,作为一名小学班主任,班级管理工作是各项工作的中心,一定要将班级管理工作作为一项重点任务来抓,将工作重心放在学生的日常学习、生活中,在管理的过程中用爱心、耐心、真心,才能赢得学生的尊重、调动学生的积极性,自觉参与到班级管理中来。本文中的方法和策略只是一部分,需要班主任在实施过程中继续总结经验、调整方法,宽严相济,用心、用脑做好小学班级的管理工作,为家庭、国家、社会培养优秀的综合性人才。