古诗词教学中对中学生品德培养的可行性探讨

李文霞

(甘肃省白银市会宁县桃林初级中学 甘肃 白银 730900)

引言

我国具有悠久的历史文化,并且随着历史的变迁,许多文化流传至今。在语文学习的过程中,古诗词的学习已经占有越来越重要的位置。为了更好的传承古诗词文化,教师应该让学生在了解诗词文化的同时提升学生的品德修养,这种做法也能够显著的提高学生的学习效率,让学生对诗词学习能够有更深的见解,这也是增强学生文化自信的途径之一。

1 目前语文课堂中古诗词教学现状

1．1 课堂主次颠倒

在目前语文课堂中的古诗词教学过程中出现了一些问题。其中较为明显的一点就是教师在进行古诗词教学中容易将课堂的主次颠倒。一方面是由于教师仍然认为教师是课堂的主体,也就是在进行古诗词教学中一直都是教师在不断的讲解,学生对于古诗词学习没有很强的热情。另一方面是教师清楚学生是课堂的主体,但是在授课过程中学生并没有发挥实质性的作用,教师只做了表面功夫。除此以外,教师在进行古诗词教学时,过多的关注诗词本身的含义以及内容,在诗词讲解的过程中没有进行过多的延伸,并且对于学习的学习情况以及学习效果都没有过多的关注。这也是课堂主次颠倒的现象。

1．2 教育观念落后

教师的教育观念比较落后导致教师在进行古诗词讲解的过程中难以激发学生的学习兴趣。教师没有采用正确的方法以及适合本班学生的教学理念,这就导致学生在学习过程中遇到了一些自身难以解决的问题。特别是部分教师在讲解古诗词时不注重讲解的策略,学生在学习的过程中很难集中精神,古诗词的学习本来就稍显枯燥,学生又没有兴趣的加持作用,在学习中很容易产生厌学的心理。除此以外,教师对学习诗词的目标不够明确,单纯的认为学生学习诗词只是为了了解相关的古文知识,所以在讲解诗词的过程中讲解过程不够完善,也给学生带来了一定的困惑。

1．3 学生参与度低

以目前现状来看,教师在进行古诗词授课的过程中不难发现学生的参与度普遍偏低。一方面是由于部分学生有很严重的偏科心理,对于语文学科不够热爱,也没有合适的办法来学习语文这门科目。另一方面的原因就是教师讲授诗词的过程过于枯燥,学生认为诗词知识晦涩难懂,难以激发学生的学习热情。特别是教师在提出问题之后,课堂上会出现鸦雀无声的情况,学生不愿意参与讨论,也不愿意在语文学科上投入太多的精力。长此以往下去,学生不但不会提升自身的语文素养,一定程度上也会抑制口语表达能力的提升。

1．4 知识实用性低

目前许多学生对诗词学习存在误解,认为诗词知识的实用性偏低,在日常生活中用不到有关诗词的相关知识,认为诗词学习与日常实际生活联系不大,这种想法就导致学生在学习诗词的时候产生懈怠的心理。特别是部分学生在教师讲解诗词的课堂上学习其他科目的知识,利用学习诗词的时间学习其他内容,这种做法让学生本该投入到诗词学习上的时间少之又少。长此以往下去,教师如果不进行引导的话,可能会加重学生对诗词学习的误解。总而言之,目前学生对于诗词学习的积极度不够高,很大程度的的影响了诗词的发展,掐断了诗词发扬的途径。

2 古诗词教学对中学生品德培养的积极意义

2．1 培养学生的审美能力

学习古诗词能够有效培养学生的审美能力,我国具有古老的文明历史,诗词正是传承中国传统文化的载体之一。我国古代留下的诗词数不胜数,在各个领域,各个方面,各个题材上面都留下了丰富的诗词文化。这些文化经过了历史洪流的筛选,大多歌颂了中华民族的传统美德。根据诗词的这一特点,就是可以通过古诗词教学来培养学生的审美能力,特别是对于一些传统道德能够具有批判的眼光,提升学生判断是非的能力。同时也能够让学生在众多诗词题材中找到正确的人生方向。除此以外,我国传统诗词不管是在内容还是韵律方面都能够带给学生美的体验。在诗词学习的过程中,学生能够潜移默化的受到各种传统美德的熏陶,从而循序渐进的提高学生的审美能力。

2．2 开阔学生的知识眼界

丰富的诗词能够开阔学生的知识眼界,初中阶段的学生心智都在发展阶段。学生接触的知识还不够多,缺乏人生的阅历,然而丰富的诗词中记载着古代文人的所见所闻,并且将自己独特的见解以及人生哲理记录到诗歌中。在学习诗词的过程中不难发现,每首诗词都有其特定的主旨以及对事物的见解,诗词中也能够体现诗人在写这首诗时所表现的情怀。不同的诗词能够引导学生产生不同的理解,也就是通过学习不同的诗词能够开阔学生的知识眼界,学生也能在诗词学习的过程中感悟到更多人生的哲理。

2．3 丰富学生的情感体验

初中阶段的学生已经逐渐开始有了自己的情绪和情感,并且发展的越来越明显。诗词也是传递情感的载体,在古代文人的诗词中能够感受到诗人浓烈的情怀。学生通过学习诗词能够与诗人产生共同的情感,从而丰富自身的情感体验。所以说,诗词学习对于学生来说是丰富情感体验的有效途径之一。同时也能够避免学生在学习阶段产生不好的心理,学生可以利用诗词来排泄内心不好的情绪,同时也能够学习到古代文人优秀的道德品质以及面对困难时的乐观精神,这对于学生来说也是一笔精神财富。

2．4 促进学生的道德践行

许多诗词中蕴含着丰富的道德理论,这对于学生的道德践行能够起到积极的作用。特别是对于处于初中阶段的学生来说,诗词能够有效的帮助学生辨别事物的好坏。诗词学习能够帮助学生朝向正确的道路前进。对于学生的道德品行也具有一定的规范作用。诗词也能够正确指引学生把握正确的人生目标。通过了解诗词的内涵感受诗人的情怀,以此提升学生的道德规范意识,帮助学生在学习的过程中除了学会语文知识以外,也能够收获一些其他更有意义的人生哲理。

3 利用古诗词教学对中学生进行品德培养的相关策略

3．1 完善教学方案,掌握教学目标

许多教师在进行古诗词教学的过程中,教学方案准备的不够完善,这就导致教师在教学过程中产生了一些问题。教师无法掌握正确的教学目标,所以在培养学生时没有从根本上提高学生对学习古诗词的激情,教师在授课之前应该完善教学方案,明确教学目标来帮助学生更好的学习。

例如,教师在教学七年级上册的《夜雨寄北》这篇诗词时,就是在教学之前就应该根据本班学生的特点来完善教学方案,教学方案中应该包括在学生产生疑问时应该如何应对,或者是本节诗词学习的重点是什么等问题。教师要考虑多方面的原因来帮助学生更好的学习。同时教学方案的确立也能够帮助教师明确教学的节奏以及教学的重难点部分。这篇诗词中蕴含了作者丰富的感情,表达了作者对远方妻子的思念之情。这节课的教学目标除了要让学生掌握到一些生词以外,还要引导学生理解这首诗词的思想内容,这篇诗词多次运用了对照的写作手法,深刻表达了内心的孤独以及渴望团聚的心情。教师在教学这一课时应该让学生多次阅读来与作者产生共鸣,让学生能够善待身边的亲人,特别是要善待自己的父母,培养学生为他人着想的情怀。这首诗歌对于学生思想品德的培养能够产生积极的作用,所以教师应该明确教学目标以及教学方法,让学生能够投入到诗词的学习氛围中,从而让学生能够真正的感知诗词的作用。

3．2 引导学生质疑,促进学生思考

在古诗词的学习过程中,教师应该积极引导学生质疑,这种做法能够有效促进学生思考,从而让学生在学习诗词的过程中,通过一些问题的引导来加深学生对这首诗词的印象。除此以外,有许多晦涩难懂的诗词学生理解起来比较困难,教师应该在合适的地方提出问题,让学生跟着问题来完成诗词的学习,从而让学生在思考中获得一些人生哲理。

例如,教师在教学七年级下册的《己亥杂诗》这篇诗词时,应该积极鼓励学生质疑,让学生在思考中学会一些诗词知识。重要的是教师要在合适的时间对学生进行提问,以此检验学生的学习效果。这篇诗歌前两句有写景部分,也有抒情部分。教师可以让学生找出出写景的部分与抒情的部分,诗词的后两句较为经典,教师可以引导学生对这两句进行分析,提问学生这两句话运用了哪些修辞手法? 或者是将提问的主动权给学生,比如说,教师可以先让学生进行自由讨论,可以分发给学生相关的学习材料,学习材料中可以包含作者的生平事迹,以及在写这篇诗词时所处的环境背景。这些对于学生理解文章能够产生积极的作用,同时也能够为学生提供一些帮助。在学生产生问题时,如果同学之间无法解答,教师就应该给予学生一些解答的思路。这首诗歌表达了诗人虽然辞官,但仍心系国家的情感。教师在讲解这一课时可以将社会主义核心价值观等内容融入到教学过程中,以此激发学生的爱国热情。

3．3 品读教材语言,了解诗词内涵

教师在教学过程中应该品读教材的语言来了解诗词的内涵。诗词中主要是以语言组成的,特别是义务教育教材中所选择的诗词都有一些特点。主要是在授课中应该仔细这些语言的特点来了解诗词的内涵。教师可以采用多种教学方式带领学生走入诗词的情境中。

例如,教师在讲解八年级上册的《钱塘湖春行》这篇诗词时,可以先分发给学生一些学习资料,或者是将本节课需要学习的内容上传至班级的学习平台上,让学生提前预习本篇诗词的内容。也可以在学习平台上布置一些习题让学生解答,可以是一些重点的字词解释或者是诗词中运用了哪些手法等问题,这些都能够让学生提前掌握相关的诗词知识,从而在以后的学习中奠定一些基础。教师在正式教学的过程中,应该先导入相关的课件供学生思考,引出本节课需要讲到的诗词内容。这篇文章描绘了西湖的美丽景色,字里行间都能够感受到诗人对于钱塘湖的赞美与喜爱。教师可以利用网络资源在多媒体上为学生放映有关钱塘湖的图片以及视频资料,带领学生进入到学习的情境中,通过了解祖国的大好河山来培养学生的环境保护意识,让学生了解在古诗词的学习过程中养成良好的品德。

3．4 掌握教学方法,培养学生品德

目前许多语文教师在讲解古诗词的过程中没有采取正确的教学方法,或者说在古诗词的学习过程中仍然保持过去的教学理念。教师只注重讲解诗词的含义以及主旨,对于诗词在现实生活中的实际意义延伸较少,从而导致学生对古诗词的学习不够重视,学生在诗词中学到的知识也无法运用到实际生活中,不利于学生思想品德方面的提高。

例如,教师在教学《茅屋为秋风所破歌》这篇古诗词时,就可以根据本班学生的特点来选择合适的教学方法。初中阶段的学生好玩心理较强,教师就可以在网络上查找一些影视资料作为课堂的导入部分,教师在讲解的过程中,除了要让学生了解到诗词的内涵以外,也要引导学生挖掘这首诗词中蕴含的与思想品德有关的元素,这首诗词讲述了作者在安史之乱这场战争中的遭遇,并且由自身的艰难境遇联想到其他人的类似遭遇,不禁为颠沛流离的百姓而忧心如焚,教师要引导学生学习诗人为他人考虑的美好品德,同时也要学习诗人不向命运低头的坚强气概。教师在讲解的过程中应该帮助学生理清文章的层次,让学生学会从多个角度看待问题,引导学生要相信自己,学习杜甫为天下人考虑的博大情怀。除此以外,也要努力完善自己,特别是在学习的过程中可能会遇到很多问题,在学习完这一课之后教师要发挥自身的引导作用,引导学生平心气和的看待那些学习问题,以此提高个人的品德修养。

3．5 深刻诗词主旨,稳定学生心性

教师在讲解诗词时印象深刻诗词的主旨,因为每首诗词中都有含有不同的主旨,诗人通过主旨来表达出自己想要表达的内容所以说明确文章主旨对于学习诗词来说是很重要的。并且目前大部分的诗词的主旨都能够运用到实际生活中来,对于学生的学习具有积极的作用。所以教师应该在讲解诗词的过程中深化诗词主旨,在学习诗词的过程中稳定学生的心性。

例如,教师在教学苏轼的《浣溪沙》这篇诗词时,可以带领学生从多个角度上理解诗人想要表达的意思。在学习之前,教师应该明确诗词的主旨,让学生学会相关的写作手法,也就是将景色描写与抒情结合在一起来表达内心的感受。最重要的是要感受苏轼的思想,教师在讲解的过程中应该深刻把握文章的主旨,在整个过程都融入到文章主旨的内容,以这篇诗词为例,诗人劝诫后人以“门前流水尚能西”来表示“休将白发唱黄鸡”的感叹,表达了诗人对时光飞逝的惋惜,劝诫后人珍惜时光。这种做法有助于教师时刻把握教学节奏,根据教学目标准确的对学生进行教育。可以多在文章主旨方面下手,在讲解时多与学生进行互动,让学生思考这篇文章对于自身的心性有什么提升作用,最重要的是要让学生在学习诗词的过程中能够与诗人产生共同的情感,从而深入领会诗人创作时的心情与感慨,这种学习方法能够简化古诗词的难度,让学生真正投入到学习的氛围中,利用古诗词来修身养性,培养自身不骄不躁以及多为他人着想的性格。

3．6 注重融会贯通,做到修身正己

学习诗词最重要的一点就是要学会融会贯通,目前许多语文教师忽略了这一步骤的重要性。在授课过程中,将讲解诗词作为一种任务,导致学习诗词的过程越来越枯燥,学生也不愿意投入到其中。针对这一方面,就是应该根据所讲诗词的不同,通过融会贯通将自身作为授课的一部分,也就是为学生做好学习的榜样。

例如,教师在教学《望岳》这篇诗词时,应该注重融会贯通的方法。比如说这篇课文讲述了诗人在看到气势磅礴的泰山以后,心中不由得流露出对祖国的赞美以及不怕艰难险阻的气势,教师应该在学习这首诗词时融入学生的学习情况,以此劝诫学生在学习中也要学会克服困难,拥有登上学习之峰的勇气。在这一阶段的学习中,教师可以补充有关作者的资料,通过介绍作家的生平来了解作者的一些有关情况,这样会使学生在理解文章时把握住学习的重点。与此同时,教师也可以向学生分享一些自己在学习过程中的经历,通过以自身作为榜样来引导学生积极努力的学习。这篇诗词主要是劝勉学生学习,教师要把握文章的内涵,积极引导学生树立正确的三观,并且鼓励学生在学习的过程中勇于质疑以及虚心请教问题,这对于学生今后的学习生活来说具有更重要的作用。

结束语

综上所述,古诗词的教学与学生品德修养的提升具有密切的联系。教师在进行古诗词的教学过程中应该抓住课堂重点,在课程改革的基础上掌握正确的教学目标,让学生对古诗词学习产生更多的热情。也要将诗词学习与实际生活进行融合,让学生在学习的过程中增强文化自信,并且意识到古诗词学习的重要性。