幼儿园探究式科学活动的实施与策略

李 娜

(甘肃省定西市渭源县幼儿园 甘肃 定西 743000)

一、探究式科学活动对幼儿教育的重要性

(一)科学的探究式活动能够促进幼儿认知的发展

幼儿对每个事物都充满着好奇,如果观察到周围的某些事物和他想象的不一样,他们总喜欢对眼前新鲜的事物进行追根问底,他们的小脑袋瓜会不断的思考问题,小嘴巴也会吧啦吧啦问个不停,他们总想知道事物之间有什么联系和这家事情发生的前因和后果。如认识物体的磁性,作为老师会给他们准备充足的探究材料(如棉花、磁铁、塑料、橡皮、铅笔、树叶、木头、羽毛、铁钉、大头针、曲别针等若干材料),教师带领幼儿进行科学实验的自己探究,通过自己亲身体验和探索过程,会使幼儿自己发现其中的秘密,他们发现磁铁只能吸住铁的东西,而对于棉花、木头、橡皮、塑料、羽毛这些物品就无法吸住,了解了磁铁的性质之后,教师又带领幼儿去思考一个问题,生活中那些东西还会被磁铁吸住,于是幼儿进行大胆的想象,并说出自己的想法和见解,通过这样的方式方法,使幼儿的思维能力得到了加速提升。幼儿园的科学探究是教学活动使他们在亲身体验和实践操作中找到了自己想要的答案。而且在整个探究式的活动中,幼儿是带着好奇和问题去探索和实验,通过实验和自己探索幼儿一步一步解决了自己心中的疑惑,整个活动过程中幼儿的想象力和创造力得到了充分的发挥。

(二)科学的探究式活动能够促进幼儿情感的发展

幼儿园提倡情智教育,目的是让幼儿在情感和智力方面都有所发发展和突破,幼儿教育情感是排在第一位的,所以作为教师首先要学会重视对幼儿的情感教育和培养。作为教师可以利用具体的科学实验进行探索从而让幼儿感受到情感的亲身体验,通过最真实的情感体验使幼儿能够打开自己的心扉,和老师畅说语言,使幼儿的封闭的性格得到改变,也会使幼儿更加活泼开朗。教师要抓住班级里的突发事件对幼儿进行随机教育,让他们学会爱惜小动物,产生尊重生命的真情实感。在游戏活动中,笑笑用积木将一个黑色的最大的小蝌蚪压破了,结果小蝌蚪被压死了,一起玩游戏的同伴们都跑来给老师告状,他们认为笑笑是故意将小蝌蚪压死的,但是笑笑的目的是想看看黑黑的小蝌蚪的血到底是什么颜色的,作为教师面对幼儿突入其来的这都些问题我们将如何来处理和面对呢? 如果老师批评了幼儿,这样就会抹杀了幼儿的探索兴趣和欲望,如果老师不批评她这样就会违背了幼儿的情感教育理念,于是,这时候教师就会组织全班幼儿进行集体讨论,笑笑这样的行为举动是否合适呢? 如果你也想知道黑黑的小蝌蚪它的血是什么颜色的,你会怎么做呢? 小朋友都认为笑笑的做法一定是错误的,我们应该从小就要学会保护小动物,不应该这样把小蝌蚪压死,应该还有其它的办法。老师继续提问,那如果你们面对同样的问题既想知道答案又不能伤害到小动物,你们会有什么样的好办法呢? 于是全班幼儿进行讨论,气氛一下子热闹起来了。经过讨论大家推选一名班长给大家说明讨论的结果:首先我们讨论的结果是一定不能伤害小动物,随着科技的进步,互联网时代信息这么发达,我们可以在网络上收集答案,你就会找到自己想要的答案,通过这些科学探究活动充分体现了科学探究活动中情感教育。在现代生活条件优越的今天,家长不要为幼儿创造太优越的条件,让幼儿从小学会承受一定的压力,面对一些挫折能够正确去面对,只有这样幼儿在今后的学习和生活中才能健康快乐的成长。

(三)科学的探究式活动能够促进幼儿社会性的发展

在幼儿园科学探究是活动中,教师为幼儿提供了和家长、同伴之间更多交流和探讨的机会,教师根据班级家长的职业特长,组织和带领幼儿走进社会参与社会实践活动,让幼儿走进电信局,去观摩互联网时代的信息技术设备,使幼儿探索和观察互联网大数据的奥秘,让邮政局讲解员爸爸给幼儿讲解大数据平台是如何录入这些数据信息的,从而使幼儿多好奇的事物产生兴趣,对疑惑的问题找到答案,带领幼儿走进科技博物馆,博物馆收藏着历史物品,记载着历史画卷,也记录这当地文化各方面的发展历程,在这里让幼儿们了解了当地的风土人情,家乡的变化,激发幼儿对家乡的热爱之情,同时,参观博物馆也是一次有意义的社会实践活动,这样的社会实践活动不仅让幼儿学到了新知识,同时也会让幼儿了解古代历史,开阔了幼儿的视野,对幼儿社会性的发展起着一定的推动作用。

幼儿社会性的发展提倡幼儿和教师之间进行互相协作探究,炎热的夏天到了教师和幼儿一起探索天气热了我们如何进行避暑? 教师和幼儿一起探讨如何给自己降温,用什么方法来避暑,幼儿自己动脑经会想出许多避暑的办法:打开电风扇、打开空调、穿短裤、裙子、戴凉帽、打上太阳伞等等避暑的方法,这样的活动无疑对幼儿社会性发展具有十分重要作用的。

(四)科学的探究式活动能够促进幼儿身心的发展

探究式科学活动使幼儿获得很多基础性的科学知识,从而能够健康的生活幼儿健康生活。幼儿在科学活动中进行探究,了解和掌握一些简单的最基本的自身知识,对身体各个部位的功能已经熟悉和了解,在日常的生活中学会了如何抱回自己的身体。

幼儿园里的探究式科学活动,在给幼儿教会一些简单的科学知识技能以外,重要的是要让幼儿对科学活动产生兴趣,用正确的思维方式和方法进行科学探究,为幼儿后期各方面的发展打好基础。作为幼儿他们对生活中的任何事物都充满好奇,看到任何事物的发展和变化都想知道为什么,在科学探索活动中,男幼儿一般比女幼儿喜欢动脑经。多数男幼儿对各种玩具比较感兴趣,他们总习惯拆卸、组装。通过这样反复的拆卸使幼儿从中会发现很多问题,通过中心组装使幼儿知道面对的问题如何才能解决,男幼儿这样的拆卸和组装活动既锻炼了幼儿的动手操作能力,还激发了幼儿的积极动脑的思维能力。还培养了幼儿的探索精神。

从某种意义上来说幼儿不停地探索他们获得的知识会更多,求知和探索的欲望会更加强烈,对幼儿的智力和潜能的开发也有一定的影响,甚至会对幼儿的一生都会有影响。

幼儿期好奇心最强烈,作为父母要学会支持幼儿,不要将幼儿的好奇心抹杀在萌芽状态,父母在保证幼儿安全的同时努力放开手让他们对自己感兴趣的事物记性探索,父母应该像老师一样学会引导。比如幼儿吃豆豆很容易将豆豆塞进自己的鼻子里面,这时候父母亲不要凶幼儿,而是要问问幼儿为什么要这么做,学会跟着幼儿的思路一起去探索,从而的出幼儿自己想知道的答案。三岁之前的幼儿他们对身边的事物更加好奇,手里面抓到什么就往自己最里面送,不挂能不能吃,一个三岁的幼儿看见红红的辣椒一把抓起来直接吃起来,结果辣得哇哇直哭,旁边的大人并没有阻止幼儿的这种行为,这样的做法让幼儿通过亲身体验,他自己知道了红红的辣椒是辣得从此以后就不敢在吃这个了。如果家长让幼儿别动、不要去亲口尝试,亲身体验,这样教育对于幼儿的科学探索教育不能产生任何的意义了。

(五)科学的探究式活动促进幼儿智力的发展

幼儿期是智力发展的关键时期,科学探索教育教学活动的组织与实施是提升幼儿智力的最佳手段,家长都期望自己的孩子聪明、活泼、可爱、伶俐,对幼儿进行科学活动的探索教育,其实就是在开开发幼儿的智力,让他们学会思考,探索解决问题的方式和方法,提升解决问题的能力,教师在组织幼儿进行科学探索活动中努力给他们提供适宜、宽松、舒适的教学环境,给他们提供大量的操作材料,关注全体幼儿,让每个幼儿都能参与其中,鼓励幼儿发现问题可以进行大胆的提问,然后我们一起来探讨和解决。比如,我们在给幼儿进行科学探索活动三原色教学中,老师用变魔术的方法进行教学,首先教师拿了一个瓶盖和装了蓝色颜料的瓶子进行了晃动,幼儿会发现,瓶子里水的颜色一下子变成了别的颜色,幼儿一下子感觉太神奇了,他们急于想探究其中的奥秘,个个都想来进行体验,老师让幼儿拿起老师事先准备还的涂有其他颜色的瓶盖,让幼儿自己选择瓶盖颜色,然后在选择自己喜欢的颜色的瓶子,盖好盖子进行上下摇动,幼儿都会发现瓶子里的水会变了颜色,幼儿都很好奇,经过无数次的亲身体验,他们最终知道了其中的秘密,原来红黄蓝色是三原色,三种不同的颜色各自和另外一种相融合就会变成另外的颜色,红色和蓝色在一起会变成紫色、红色和黄色在一起会变成橙色、蓝色和黄色在一起会变成绿色。幼儿通过自己自己实践发现颜色这么神奇,

在整个科学探究活动中幼儿的兴趣点始终很高,幼儿在发现问题、探求问题、再发现、再套索问题的过程中得出了结论,也时幼儿在探究中获得了新的知识积累。

自然界中有很多东西需要幼儿值得去探索去发想其中的秘密,作为家长和老师在遇到幼儿提问的时候不要急于给与答案,让幼儿自己去发现,自己去寻求答案,或者对一些比较难以理解和解释的答案可以喝有人一起上网进行查找,这样的做法有意无意间培养了幼儿主动探索的兴趣和爱好,使幼儿更加喜欢科学的探究式活动。在对幼儿科学探索教育一定要回归自然、回归生活,生活就是一本活教材,通过科学探究式活动让幼儿正真体验到科学的研究价值,从而爱上科学探索活动。

二、探究式科学活动的方法策略

幼儿园的科学活动只要是让幼儿进行探索其中的奥秘,让幼儿通过探究了解许多科学的知识,在科学活动中探究是幼儿学习的必须的环节,幼儿在对科学探究的过程中了解和掌握了自己心中的疑惑,通过自身亲自探究找到了许多平时自己存在疑惑的问题答案,使幼儿探索的欲望和积极性更加强烈,目前多数幼儿园的教育缺乏探索精神,教师给幼儿进行灌输式的教学模式,缺少探索精神和实践经验的积累,对于幼儿教育中存在的这些问题,我们幼儿教师要开始重视起来,才能使幼儿形成对科学事物的探索欲望,根据目前存在的问题导向,笔者认为从以下几方面进行着手。在科学探究活动中注意动静结合。幼儿园的科学活动总是与幼儿的生活息息相关,在科大学活动中教师要跟着幼儿自发的一些探究问题进行探究,引导幼儿慢慢的去理解抽象的科学现象,让幼儿喜欢上科学探究活动。

(一)要学会在实践中探索

是指教师根据本班大的月主题设计幼儿需要探究的科学活动主题,提供给幼儿大量的科学探索材料,让幼儿通过亲自操作、体验、探索等方式得出自己的科学探究答案,根据自己的理解总结出科学探究的结论。教师在让幼儿进行科学探索活动时,通过让幼儿在听觉、视觉、嗅觉、味觉的同时并且让幼儿用自己的小手慢慢地去操作,让幼儿全身心投入当科学活动的探究之中,学会自主探索,经过探索让幼儿了解好多自己平时不知道的秘密。学会科学的处理问题的能力,使幼儿科学探究的态度与精神得到发扬。

(二)要学会在思考中学习

幼儿园的科学探究活动大多数都是在教师的组织下让幼儿自己动手操作来完成,在科学活动的探索中让幼儿带着问题去操作和探究,探究的过程中教师鼓励幼儿要学会积极动脑,思考解决问题的办法。幼儿通过实践操作和自己摆弄物品,在不断发现为题和思考解决问题的同时,探究科学方法。例如,在“冰的融化”活动中,教师将幼儿分为四个小组,每一组给他们提供足量的冰块。教师给幼儿抛出问题让幼儿探究,小朋友们你们看到的冰是什么颜色呢? 白色的,摸一摸你会感觉到什么? 幼儿回答冰是凉凉的,摸起来滑滑的,硬硬的,在什么情况下融化的很快,每一组幼儿都在积极的动脑经思考着这个问题,他们七嘴八舌开始了讨论和探究,有的说在太阳底下晒最容易融化,有的说放在凉水里也融化的快,有的还说妈妈告诉我给冰块撒点盐也会融化的快。老师又问在哪个季节我们才能见到冰块? 冬季,冬季你在哪里可以见到冰块? 冬季河水九结成了冰,冬季把饮料放在外面就会结成了冰,冬天的雪太阳暴晒融化的水也会结成冰。教师通过启发和诱导,让幼儿积极思维和动脑经,让幼儿在探究中讨论、分析问题原因等,从而使幼儿获得了探究科学活动的技能和技巧。

(三)要学会在活动中提升

科学探究活动是丰富多彩的,教师要为幼儿创设科学探究的环境,提供科学探究中需要的各种材料,设置各种科学探究区角,各种植物种植区角、各种小动物养殖区角、各种游戏活动的游戏区角、能够让幼儿探究的科学观察区角等等的这些区角活动,使幼儿随时能够进入活动区进行探索活动,但是教师在组织和设置这些丰富的区角的时候还要考虑幼儿的心理发展和年龄特征,内容一定要丰富多彩,不能太单一,科学性的探究活动比较灵活多变,幼儿在选择每一个区角活动中可以根据自己的需要进行创新和改变,这样能够更加激发幼儿的兴趣,使他们对探究活动更加积极地去参与。从而收到不一样的探究效果。

幼儿园的科学探究活动不是无拘无束没有一定限制科学的活动,教师要给幼儿设置各类科学探索的区角,比如:植物种植区角、游戏活动区角、体验观察区角、实践活动区角等等的这些,让幼儿自主选择进行可学探索,例如,在春天我们年级组制定了大的活动主题春天的种植,教师要求班级幼儿在各自班级进行种植活动,在这个活动前期教师要求幼儿从自己家里面带回想要种植的各种植物的种子,让家长给幼儿讲解种植的前期经验,让幼儿首先了解植物种植的过程,有了前期经验和准备,幼儿在班级种植活动中就会得心应手,植物在生长的过程中需要充足的阳光、水分和肥料,种植结束让幼儿每天进行科学观察和探究,在观察中教师提醒幼儿看到植物缺水了要及时浇水,植物生长的比较慢就要给他们施肥,有一天几个宝宝跑来告诉老师,自己种植的花死了,幼儿想知道原因,老师首先让幼儿自己探索花儿死了的原因,有些幼儿说可能光线太强烈,晒死了,有些幼儿说可能是水浇多了烂根死了,有些幼儿说是肥料太多烧死了,幼儿纷纷讨论,探索死因,最后教师根据幼儿的探索答案进行了小结:小朋友都说的很对,植物的生长是离不开水分、太阳光和肥料,但是我们一般不能给植物浇水太多,施肥也不能过量,浇水太多植物会烂根而死,施肥过多植物会烧死,通过观察和探讨幼儿懂得了其中的科学道理和秘密,经过实践慢慢的学会了养花。

综上所述,探究式的科学活动,对于幼儿智力的发和创造性思维能力的培养起到一定的作用。幼儿因为科学经验的不足,他们对事物的探究需要一个过程,这就需要教师慢慢的由浅入深地引导,让幼儿放手去实践、去体验,去探索和发现,才能使他们为后期科学探究活动打下一定的基础。