新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略研究

党 倩

(甘肃省白银市会宁县刘家寨子镇中心小学 甘肃 白银 730724)

新课程改革的要求下,社会不断的发展,教育作为社会中十分重要的一部分,也要不断的变化。就要改变原有的传统的知识强制性输出,教师滔滔不绝地讲,学生进行简单的听,现阶段应该让学生的兴趣、爱好、个性发挥出来,并且喜欢上阅读,主动进行学习,在以后的社会中才能够全面的发展。小学语文的阅读是一些简单的阅读,没有更多的知识点教学和思维习惯的培养,主要让学生有阅读的习惯。初中的语文阅读教学在知识点方面要求更多,更注重思维能力的培养,对于阅读内容的要求更侧重理解,有着自己独特的阅读视角和阅读的感受。因此,在新课改的背景下,分析现在语文阅读教学现状,让学生成为学习主体,主动学习,需要做出进一步的努力。

1 阐述中小学语文阅读教学现状

语文阅读无处不在,中小学就要求语文阅读的有效性。做到中小学语文阅读有效性需要面对现存在问题。首先是教师自身的教学方式存在问题,需要进一步的改善和提高。在新课改背景下,面对新提出的要求,教师对于新课改的教学目标没有进行深入的理解和学习,存在理解程度低、理解片面单一的问题。教师还是采用传统的教学方式和模式,让学生进行大段落的文章进行记忆背诵,教师采用分段、分章节的,以教师为主导的讲授。这样的方式,学生阅读的兴趣不是很浓厚,语文阅读教学有效性也不能够保障,学生出现厌学心理,失去积极性,同时,学生也不能进行主动学习。还有就是学生自身的问题,中小学生自身的注意力不集中,对新鲜的各种事物充满了好奇,自身的逻辑思维能力有待进一步提升,对于传统的教学模式很是抵触,根本就不愿意进行学习。在新课改的背景下,对于小学语文教学提出了更高的要求,教学的体系模式也发生了变化,教学的内容增加,学习目标和要求也在不断的增加,教师如果仍然采取传统的教学模式,对于学生进行语文阅读的学习造成了很大的影响,遏制他们原有的天性发展。因此,就必须正视这些问题的存在,根据中小学生自身的特点,阅读的要求及目标,不断创新教学的形式和方法,对学生进行有效教学。

2 浅谈新课改背景下提高中小学语文阅读有效性的策略

2．1 在朗读和倾听中进行阅读

中小学生需要一些阅读方法作为指导,让学生进行语文阅读的有效阅读。不应该只是注重知识的讲解,教师要重视阅读的重要性,还要了解学生的心理特征、学习的特点、学习习惯和兴趣等,可以让学生到图书室阅读,开放图书室,这样,能让学生的阅读量不断提了上来,帮助学生获取课题之外的阅读知识,最有效地方式学生课外活动或其他时间自主到图书室阅读,自主选择,将其阅读能力也能运用于课堂分析问题。所以,通过阅读学生掌握一定的知识和技巧,发散了学生思维,也具有创造性,在此基础上采取的有效的阅读方法进行指导是最佳效果的体现,丰富了课堂教学。

让学生学会倾听。教师在实际的语文教学工作中注意引导学生学会听课,在倾听的过程中学生的思想各方面受到启发,改变原有的听课的形式和态度。教师可以在课堂中多让学生有感情的朗读课文,在朗读倾听的过程中,让学生去理解课堂的内容,理解作者的内心流露的感情。教师在进行中小学语文阅读教学时,让倾听成为学生阅读文本的一种渠道,不仅是阅读的本身的感受,而是让学生对生活有所体验,走进文章的情境中,去获得一种切身的体验和感受,对文章真实情感的流露。在语文阅读教学过程中,要让学生深入理解阅读的方法和思路,对于方法和思路要灵活运用,尤其在鉴赏其它的文章时。教师要引导中小学生主动思考,思维能力得到很好的提升,要让学生学会倾听,在倾听中获得不一样的体会和感受。

在朗读中体会作者的内心情感。我们在阅读的时候是不能够看到文本中人物的语言动作,但是教师可以引导学生根据自身的阅读,通过朗读,感受人物的语言,中小学生运用丰富的想象力去塑造人物形象,通过这样的方法,在阅读中的人物就有了中小学生自身赋予的独特情感。在阅读教学时,教师就组织学生进行文本朗读时运用自己丰富的想象力走进作品,可以让学生通过断句理解加深记忆,不在一句话或一个段落出现死记硬背的方法,使得阅读不再是枯燥无味,不是抽象的文字的阅读,而是更加立体形象阅读。通过这样的阅读方法,符合中小学生的身心特点,迎合他们的兴趣点。

例如,教师在进行人教版五年级《少年中国说(节选)》教学时,教师就可以先通过多媒体让学生听关于这部分的朗读,可以选择跟课文节选不一样的部分,创造良好的氛围,让学生进行倾听,在倾听中感受其强烈的感情。然后教师就可以让学生进行文章的朗读,有感情的朗读,加入自己的感情色彩,学生在朗读过程中体会感情。教师组织学生在适合的时间可以进行讨论,思想进行碰撞,也可以让学生将自己的想法和情感带入到自己的语文作文的写作当中去,感情得到升华。教师对学生进行倾听和朗读的训练,学生的情感感悟和表达就会得到很好的培养。

2．2 在生活中寻找阅读,激发学生进行创作

阅读与生活是分不开的,教师在进行中小学语文阅读教学时,从多个反面唤起学生的感情流露,阅读中贴近学生的生活需要,传送具有创新的阅读方法,使学生乐于表达自己的想法和情感,学生也愿意进行阅读,感悟生活。中小学的语文阅读回到生活中去,教师也要把阅读教学放在生活实践中去,培养学生阅读表达能力。引导学生在生活中进行阅读,在生活中给予学生最真切的感受,阅读和写作本身就是来源生活,给学生一种有趣、生动的体验。生活经验和阅读相结合,学生可以在阅读中寻找生活,中小学生可以在生活中体会阅读表达带给自己的快乐和乐趣。

教学的目的不仅仅是知识的传授,更重要的是把文字后面的力量激发出来,挖掘文字背后的力量。中小学生一般没有意识去表达自己的情感,不知道如何通过写作表达自己的内心感受,在语文写作的课上,学生会出现不知道写什么,不知道从何处下笔,并不能够从自己的内心深处出发,表达自己的真实情感,这时候教师就可以启发学生,让学生有意识的进行创作,不要强制性学生进行创作,而是要引导学生自己产生创作的欲望,主动进行创作,这是进行语文阅读教学的重要环节。只有学生有了想要表达写作的欲望,才会主动进行表达自己内心感受和情感,写作变得才会更加有趣,不再枯燥,学生才会真正热爱写作,用文字表达自己的真实情感。

比如,在进行人教版九年级上册语文第一单元时,所涉及的任务是自主欣赏诗词、自由朗读、尝试创作。教师就可以让学生自己有感觉的倾听或者朗读,这一单元描述赞美的对象是雪、土地、乡愁等,这些都是我们日常生活中所常见的,教师就可以引导学生深入生活中,去切实的感受真实的情境,作者真实情感的流露,学生在感受相同的景观时,却跟作者获得不一样的感受,学生进而可以进行创作。教师可以带领学生进行春游,感受大自然的美好,自己的思想和情感得到启发,进而进行创作,可以是诗歌的形式,也可以是日志的形式,多样化的方式表达最真切的情感。中小学生只有通过阅读,有意识的去积累写作的素材和方法,才能够更自然的产生自己的想法,用自己喜欢的形式表达情感,阅读和写作不可分割,两者是紧密相连的,阅读是创作的基础前提,创作是阅读的结果和升华。

2．3 引导学生寻找阅读方法,改变自己的阅读方式

教师不仅要改变自己的教学理念和方式,也要引导学生改变传统的学习方式,让学生进行自主学习,找到适合自己语文阅读的正确方法。要让中小学找到合适的学习方式,就要进行大胆的尝试,让不同的中小学生勇于尝试不同的方法,教师和学生进行深入的交流和学习,争取让每个学生都能找到适合自己的语文阅读的方法,为学生选取阅读方法提供科学的指导。

例如,教师在让学生在进行背诵课文时,不要利用固有的模式教导学生,根据学生的性格特点、爱好兴趣进行差异、针对性教学,在结合课文的要求,让学生自主选择课前课后背诵,早上中午还是晚上,选择最佳的背诵时间,中小学生选择自己喜欢的方式进行背诵,想读几遍就读几遍,教师一定不要限制背诵时间和方式。教师一定要发挥好引导作用,在语文阅读教学中,在尊重学生的基础上,有意识地引导学生,帮助学生找到适合自己的方法,独一无二的方法。

2．4 正确地使用教材

中小学语文阅读教学要抓住重点、合理开展教学工作,以语文的课程标准进行教学,了解语文教学的要求。中小学生语文阅读教学,一定要利用好教材,灵活使用教材,其次还要深入了解学生的基础,教材和学生的特点都进行深入的了解,阅读中找到文章的中心思想,就能掌握文章学习的内容和知识,才能够达到很好的教学效果,不断提升学生阅读能力。

教师在对教材进行灵活运用的时候,一定要根据学生的生理和心理特点,结合现有的技术和教学设施,首先就是要激发中小学生的兴趣,可以从生活、故事、视频等多种角度出发,再把文言文、议论文等加入进行合理的渲染,让学生在潜移默化中进行学习。这样学生对于教材的学习也不会感觉到枯燥无味,灵活正确使用教材对中小学的语文阅读教学有着重要作用。

2．5 培养学生注重阅读素材的积累

中小学生具有阅读能力,知识的储备也是很重要的,语文阅读的学习就需要大量的知识的积累和储备,对于一篇文章阅读后进行分析,要有语言基础、独特的研究视角。中小学生要进行词、句子、锻炼、常识等多方面的积累。学生对于自己的阅读感受才能够生动形象地表达出来,也为后续的写作奠定了很好的基础。

在中小学语文阅读中积累一些词语、句子、段落,可以更好的理解人物的情感,这些是语文学习最基础的东西,引导学生在阅读的过程中,自觉地进行积累,语文的阅读能力和阅读素养才能够进行提升。积累不是随意的,要有目的的进行积累,大部分的中小学生会积累很多,但是在写作的时候应用不到,这都是没有用的,毫无意义的积累。知识的积累就是为了应用,运用也要灵活,使其变成自己的知识。

中小学生也要进行文言文、古诗词的积累,给人一种优美、动听的语言之美,一种精致的艺术之美,感受中华文化的博大精深、源远流长,提高自己的文化审美能力,感受文化的气息,感受文人墨客的笔下的祖国的大好河山,独特的为人处事,豁达乐观的心态。中小学在积累学习的过程中,不断的积累和学习,提高学生们的文化水平和素养,在深厚的文化环境中不知不觉的提高自己的文化水平和体验,有着文人的文化气息,在实际应用中也能够得心应手,做到灵活运用。

对于文学基本常识,中小学生的通过积累相关的知识,能够了解体会作者在相应时期的环境背景,了解学者的思想意识形态和文化风格特色。通过这些文学常识,丰富学生的文化知识,中学生在分析阅读的时候,思想的高度就会提高,分析问题的程度就更加深刻。中小学生熟悉的老舍、冰心等这些大家的写作风格和艺术形式,了解他们的思想内容,了解文化的背景,感受中国历史的变迁。中小学生在阅读这一时期文学作品时,更能够了解作者的真实情况及现实背景,阅读感受更加亲切,更能深入的了解,学生的见解更加独特。能够流传下来现当代文学作品必定都是经典内容,在阅读这些文学作品的过程中,学生不仅可以感受到文学艺术,还可以从中获得重要的生活经验和人生感悟。

2．6 推动中小学生语文阅读广泛化

在新课改背景下,教学资源的更加多样,教师不仅要局限于当前的课本的教材内容,这时就需要整合多样的教学资源,不断更新,提供多样化的资源满足中小学生的多样化需求,不断观察,自主创新,开阔学生的视野,给学生带来更多视觉冲击。通过这样的方式给学生带来的更直观的感受,开阔眼界,加强中小学生的阅读能力,能够快速抓住文章的主旨。教师为中小学生创造一个合情合理的教学情境,创新阅读的方法,使得阅读与现代技术进行紧密的结合,让学生在阅读的同时能够开拓视野,获得更多的知识,这样学生学习的知识的深度和宽度就是足够的,可以引导学生整理自己学到的知识,让学生的知识成体系化发展,对促进学生全面发展有着重要的作用。

2．7 定期对教师进行培养

现阶段,许多老教师思想观念很是落后,不能跟着潮流时代的进步发展,这对中小学生的发展造成很大的影响。这时学校就可以定期安排培训,不仅是方法的培训,更重要的是对思想进行提升,让老师主动学习,不再只是传统的语文阅读教学方法。在对中小学的教师进行培训时,要让老师根据学生的特点,积极进行探索、不断创新,能够将选择的方法应用到实践中,根据反馈再进行创新改善,再深入实践,直到找到适合的方法,进行语文阅读的有效教学。在对教师进行培训的时候不能采用原来的一人讲,许多人进行听的形式,可以让教师走进优秀教师语文阅读讲授的课堂中去,真实感受不同的教学形式和方法,获得最直观的感受,更容易受到启迪,教师自身能够更好的进行教学模式创新。

2．8 举办中小学生语文阅读竞赛,促进学生进行阅读

中小学生的年龄还较小,学生的心理各方面发展还不是很成熟,通过硬性、强制教学,学生会产生厌恶的心理,不愿意进行语文阅读的学习。通过比赛的形式,中小学生更愿意表现自己,学生的兴致更高。中小学生语文阅读竞赛可以采用多种的形式,比如朗诵、小品、话剧表演等形式,中小学生更容易理解笔者的内心情感和感受,学生更愿意进行阅读,阅读的质量更高,对于学生的影响更大,学生可以站在不同人物角度去了解文章,更容易锻炼学生的思维。

3 结束语

综上所述,教育是一个长期需要完成的事业,教师作为其中的谋划者,应该跟随时代的步伐,自身要不断学习,更新教育理念,才能更好的教育学生。中小学语文阅读教学存在很多问题,学生阅读的兴趣低,教师教学的方法单一等等,都会影响语文阅读教学的有效性。因此,中小学教师应该根据教材内容,学生的特点,创新教学的方法、转变教学的理念,注重学生的差异化,让学生掌握阅读的方法和技巧,形成阅读的习惯,具备良好的语文素养,促进学生全面发展。