生活化教学在小学语文写作训练中的应用分析

吴文娟

(甘肃省庆阳市宁县和盛小学 甘肃 庆阳 745201)

在小学语文教学中,写作是课程教学的重要环节,注重写作教学就是关注学生综合素质的培养。通过语文学科写作教学,可以使学生获得良好的语言表达能力,提高学生的语言组织能力。但传统的小学语文写作教学,存在着许多问题,由于教学与实际生活脱离,导致学生都写作文字与所表达思想情感不相符,使得写作教学效率普遍较低。将生活化教学与学生的写作训练相互结合,引导学生走进生活,感悟生活。体会生活的生生不息,从而发现生活中所蕴含的丰富写作素材,更有利于写作教学发展。表达学生深刻思想情感,提高学生语文写作效率,提高学生学习质量。

一、生活化教学的相关概述

学生的日常生活和学习都离不开语言与文字,在小学语文写作训练过程中,教师结合生活化的教学方式,可以引导学生将生活当中的经历运用到写作训练当中。在写作练习过程中,可以联系学生的日常实际生活状况进行语文写作训练。通过这一方式,可以有效地降低学生的写作练习难度,让学生更加迅速地掌握语文写作内容。除此之外,教师在小学语文写作教学过程中,运用生活化的教学方式,可以使学生在写作训练的过程中,形成良好的观察能力,培养学生良好的写作习惯,有效提高学生的写作学习效率和质量。

二、生活化教学应用于小学写作训练中的教学作用

(一)提高学生的文本理解能力

在小学语文写作训练教学过程中,教师需要做好生活化教学模式的有效运用,可以有效提高学生对于所学文本的理解能力。生活化教学方式可以取得更为良好的教学效果,是其他教学方式无法企及的。语文教师结合实际生活进行教学设计的过程中,学生就可以通过所熟悉的日常生活出发,理解写作的本质。通过这一方式可以加深学生对写作的理解,学生的写作能力也会得到有效提高。

(二)帮助学生积累丰富写作素材

在小学语文教学中,生活化教学方式就是以学生日常生活为基础的辅助教学方式。将生活化教学方式运用与学生的写作训练教学过程中,可以让学生在日常的学习过程中积累丰富的写作素材。只有学生拥有了丰富写作素材,学生的写作能力才能够得到有效提高。

(三)有利于培养学生写作学习兴趣

在小学语文写作训练教学过程中,如果语文教师选择生活化教学模式,可以实现对学生写作兴趣培养的目的,这对于提高学生写作能力拥有积极作用。对于小学阶段的学生来说,学生心智发育尚未成熟,教师在写作训练教学过程中,需要激发学生的学习兴趣。鼓励学生积极的参与写作训练,从而引导学生理解写作的作用,使学生在写作练习过程中获得良好学习体会。生活化教学方式的有效运用,以学生的日常生活作为基础的教学方式。生活化教学方式应用于小学语文写作训练过程中,可以使学生真正的感受到语文学习与自己生活之间的关联性,有效提高学生的写作学习效率。还能让学生对写作产生浓厚兴趣,学生积极的参与写作练习,从而实现语文学科教学目标,提高学生的写作水平。

(四)有利于提升学生的人文素养

在以往的写作教学过程中,教师会给学生讲解文章结构,并试图让学生学会描写。课文讲解的过程中,教师也只是通过对文章细节分析进行教学的拓展,这更不利于学生人文素养的培养。如果在教学过程中,教师可以适当的导入生活化的知识,可以促进学生的综合性思考。在恰当的时机,教师可以引导学生进行思维训练,鼓励学生主动地描写自己喜欢的事物。通过这样的写作训练方式,可以给学生预留更多的想象空间,从而培养学生良好思维能力,提高学生的人文素养。

三、小学语文写作训练现状

从现阶段学生的写作训练状况来分析,学生在写作过程中过于流程化,无法表达自己的真实情感,学生审题不够严谨等。在以往的写作训练教学过程中,教学方式单一、枯燥,学生时常缺乏写作兴趣,许多学生害怕语文写作。如果在小学,语文教学中学生的写作水平无法得到提高,将会影响到学生的文化素养,降低语文教学质量。对于许多学生来说,很难有效地掌握教师所讲解的写作方法,也无法有效的应用于自己的写作练习当中,这也致使许多学生在写作过程中思路较窄,写作水平无法得到提升。

(一)学生缺乏想象力

在在以往的小学语文写作教学过程中,题目都是比较固定的。如,“难忘的一个人”“我最难忘的一件事”“我的好朋友”等作文题目,相对比较简单,都是透过学生的日常生活,让学生结合生活当中所遇到的一些人或物,合适进行写作练习。这种写作练习方式显然存在一定的合理性,也会让学生在练习的过程中拥有较为扎实的基本功。其缺点在于写作练习模式固化,使得学生在写作练习过程中想象力无法体现。许多学生在长期的写作过程中逐渐形成写作套路,许多学生不愿意在写作时翻阅相关的资料,总结自己的观点进行写作。许多学生会严格按照文章的固定形式,使得整个作文全是套话,无法真正的表达学生的真实情感。

(二)写作教学方式单一

写作是让学生迅速掌握语言技巧的有效途径之一。由于小学阶段学生年龄因素和学习基础等影响,学生的写作水平停留在初中层次。许多学生习惯了平铺直叙的表达方式,学生在写作训练的过程中,无法运用太多的写作技巧和生动的语言去表达自己所想象或真实观察到的场景。在写作训练教学过程中,教师只关注学生的写作结果学,生也只是一味地重复写作套路,整个教学方式过于单一,无法激发学生的写作学习兴趣。

(三)学生缺乏写作素材

对于小学今日学生来说,写作是语文学习中的难点,许多学生在写作的过程中喜欢东拼西凑,写作训练缺乏质量。导致这一状况的直接原因在于,学生缺乏写作素材积累,学生年龄因素和学习状况等影响,学生的个人经历和生活阅历以及阅读量都相对较少,这也导致学生很难从日常生活当中,提炼出写作素材运用于自己的写作练习中。

四、生活化教学在小学语文写作训练中的有效运用策略

(一)激发学生写作训练兴趣

学生的写作与学生的表达意愿有着密切的联系。结合生活化教学方式进行写作训练时,需要培养学生的写作兴趣,并且根据学生的不同特征,采取与之对应的教学方式,激发学生学习兴趣,让学生产生写作热情。小学阶段学生年龄较小,他们对于生活当中的未知事物充满了好奇,渴望探究新世界,并且尝试运用各种方式在生活中获得家长以及教师的一致认可。语文教师可以结合学生的这一特点,导入生活化教学素材,鼓励学生积极参与写作训练。教师在日常生活当中要了解每一个学生的心理成长状况,结合学生的兴趣、爱好培养学生的写作热情,从而提高学生的写作积极性。例如,在日常生活当中,许多学生都喜欢玩玩具,都会接触文具作品。教师就可以尝试让学生以书面表达的方式来分析自己为何会喜欢这些玩具,并且自己与这些玩具游戏的过程中会获得什么样的力量。通过这样的方式,让学生的表达能力和写作能力都可以得到提高。对于许多小学阶段的学生来说,阅读量相对较少知识,积累也相对欠缺,因此学生比较惧怕写作练习。很多学生在写作过程中,不知如何下笔。教师就要从日常生活出发,例如,联系本节课程中所学习的词语,结合学生的日常生活与学生进行交流,让学生分析这些词语为何会用的这么恰当。并且让学生结合实际生活进行仿写练习,在初期阶段教师可以随意地与学生进行交流,让学生积累一些语句。慢慢地学生也会体会到写作并不是那么困难的事情,让学生逐渐的喜欢表达自己的真实想法和见解,逐渐的学生也产生了写作兴趣。

(二)引导学生发现生活实践当中的写作素材

将生活化教学模式应用于小学语文写作训练过程中,教师需要联系学生的实际生活,引导学生懂得观察积极思考,让学生更多的了解周边的人物和事件。有效的联系实际生活,获得良好生活感悟,生活是学生进行写作的素材来源,丰富的生活素材,为学生提供了许多写作参考。语文教师需要引导学生积极自主的发现生活当中蕴含的写作素材,为学生提供更为真实的体验环境,引导学生多观察多聆听多思考,从而记录下自己在生活当中的各种感受。当然教师也可以给学生设计一些体验生活的活动形式。在活动当中放大学生的学习体会,让学生积累丰富的写作素材。在写作训练的过程中,教师需要引导学生参与观察和分析训练,更多的鼓励学生运用书面表达的方式,分享自己的思维方式和内心想法。通过这样的方式,训练学生熟练运用语言文字的能力。语文教师在教学过程中,也可以组织学生进行观察活动,让学生参与写作训练,引导学生尝试将自己在生活当中所看到的一些事件,通过自己的语言方式进行详细描述。同时教师也可以让学生通过阅读学会观察生活,通过讲故事或写故事的方式记录生活当中的点滴趣事。同时教师也可以组织学生进行角色扮演,表现课文中或生活当中的某些事件,从提高学生的语言表达能力。

(三)增加学生生活体验,构建和谐师生关系

在当前的新教育环境下,教师与学生之间需要构建和谐平等的师生关系,学生之间也需要融洽的关系。在学习和生活中学生通过生活体验,互相帮助等进行情感交流。在此过程中,学生可以通过自己的方式进行积极的评价,这对于构建良好师生关系和学生关系有着至关重要的作用。在日常的学习和生活中,平等和谐的人际交往关系是学生了解生活感悟生活体验生活的基础。小学阶段的学生由于年龄因素中的影响,学生比较敏感,良好人际关系是他们生活和学习中的重要部分。在日常教育教学过程中,教师发现学生在发展初期阶段会模仿自己老师的性格特征和为人处事方式。例如,在语文学科教学中,语文教师经常表扬一些学生,这些学生肯定会积极学习,他们努力学好语文知识。如果在日常生活当中,教师更多的去关爱学生。在教学过程中多一些微笑或鼓励性的肢体语言,学生就会特别喜欢这位老师,并积极自主地参与学习。由此可见良好师生关系对于教学发展的重要作用。在小学语文习作教学过程中,提升个学生的写作能力。首先,要联系生活构建平等和谐的师生关系,生活是一个拥有丰富写作素材的素材库。学生通过对生活的感悟,可以感受到无私的亲情、磅礴的生命、鲜艳美丽的花朵、阳光的温暖、雷电交加的压抑等。当然,每一个学生在日常生活当中都扮演不同的角色,因此学生的生活体验也有所区别。

例如,在教学中教师可以引导学生分享自己的生活感悟,并组织学生进行交流与探讨。在交流过程中,许多学生了解到,其他学生所经历的自己未经历过的生活方式,这也能激发学生的好奇心,从而产生探究热情。交流是学生交往互动的重要方式,也是构建和谐平关系的有效途径。学生在不断地交流与分享的过程中,会不断地加深同学之间的友谊,有利于之后的学习与发展。要构建良好的师生关系,仅仅是交流与互动是完全无法实现的。毕竟教学是相对比较严肃的过程,教师可以定期的开展一些学习评价里的活动,进而促进师生之间的关系。教师可以抓住学生的学习体验分享或作业评价,给予学生积极的评价,肯定学生的进步与成长。

(四)引导学生体会生活,增强学生写作自信心

小学语文写作训练,其重点在于引导学生表达真实情感。而真实情感是需要学生深入生活体会生活,许多学生在写作过程中所选内容过于空洞,这主要在于学生缺乏亲身经历或所选内容与自己没有太多的关系,所以整个场景是凭空捏造的,学生在构思的过程中无法完善,使得整个想象空间不够充实。让学生写出优秀的文章,就需要从生活中的点滴出发,这样才能够让学生发现写作中的真正乐趣,从而增强学生的写作学习自信心。学生要更好地感受生活体验生活,首先需要走进生活,每一个学生都是独立的个体,他们来自于不同的区域,生活在不同的环境之中。学生所产生的想法也有所区别,主要在于学生的个人经历。随着时代的不断进步与发展,现代化的城市风貌已经逐渐的印入学生的心中,学生在日常生活中,更多接触到的是高楼大厦车与水马龙接,触到的人物主要是同学、家长和老师,学生无法体会到生命绽放与邻里和睦等,诸如此类文章,学生都会写得比较空洞。而学生要写出深刻的文章,就需要走进生活,才能抒发真实情感。要提高学生的写作质量,教师就要注重生活化教学元素的融入,引导学生回归生活、体会生活、观察生活,方能感悟生活。在日常的写作训练过程中,需要结合教学内容,给学生设计写作任务,教师可以建立学习聊天群,在群中发布一些写作任务,也可以邀请家长参与学生的写作训练。例如,让学生写亲身经历的一件有意义事情,如,种树。这也是许多学生在植树节亲身体验过的。许多学生在家长的协助下,完成植树任务的时候,学生对生命与环境产生思考。学生在植树的过程中,会感受到生命的不易,而树苗在自己的悉心呵护下,茁壮成长他们的思维也会像小苗一样茁壮成长。而学生拥有真实的生活体验之后,他们的写作内容将不再是单调空洞。通过一些细节刻画,文章显得丰富。学生更想将自己的思想情感流露于自己的文章当中。经过生活洗礼的学生,所写过的文章内容也更有韵味富有情感。

(五)引导学生走进生活,提高学生表达能力

在学生的日常生活当中,都可以发现知识存在过的痕迹。生活是学生学习知识的宝库。在小学阶段的语文写作训练过程中,要通过有限的文字传达出学生丰富的思想情感,需要不断地开阔学生的视野,需要引导学生深度学习。学生良好的表达能力,就是将文字有计划有目的的组织起来,传递出学生所要描述的思想情感和所要展示的真实画面。但对于许多学生来说,由于词汇量相对欠缺,表达能力有所不足,很难达到这样的效果。语文教师需要给予更多的耐心和细心对学生进行科学引导,提高学生的语言表达能力,增强学生的写作自信心,提升学生的写作质量。在教学过程中,可以利用生活当中的一切事物和空间,为学生创设具有趣味性的写作教学情境。引导学生积极参与其中,获得丰富感悟。例如,教师在写作练习过程中,给学生一幅图画为学生创设相应的场景,让学生通过真实的生活体验进行写作表达。

例如,让学生描写自己关系最好的同学,这是一个相对比较开放性的写作话题。每一个学生都可以在写作中,畅所欲言描写自己的好友。如有的学生写道:“她是我的同桌,也是我的挚友,她长得非常好看,学习也非常的认真!”对于许多学生来说词汇量有限,也只能用比较简单的方式进行表达。教师就可以加以引导,让学生查阅一些形容女同学美丽的词汇。有许多学生进行回答和补充,这时,教师可以根据学生的回答情况进行适当的拓展和补充。通过这样的方式,让学生写出更加优美的语句,让整个文章表达更加凝练,从而提高学生的写作自信心培养学生良好表达能力。

结语

总而言之,小学语文写作教学过程中,结合生活化教学策略,不仅可以激发学生写作学习热情,还能提高学生的写作质量,这也是实现小学语文学科教学目标的有效途径。在实际教学过程中,为了能够实现教学有效性。教师需要了解当前的语文教学现状,融入一些生活化教学素材,使学生获得良好学习体验。积累丰富写作素材,提高学生写作能力,为学生之后的学习和发展奠定良好的基础。