基于互联网背景下小学语文阅读教学方法

李 欣

(江苏省宿迁市泗洪县洪桥学校 江苏 宿迁 223800)

互联网资源的出现为小学语文教学带来了积极影响,可以提升教学效率,激发学生阅读学习积极性。在教学过程中,在注重培养学生思维发展能力的同时,还能够促进小学生更好的分析语文环境,从不同的角度出发去了解语文在生活中的魅力。本文重点针对小学语文阅读教学的方向,基于新课改的背景下,对互联网资源的运用进行有效的分析,从而展开了实际的教学案例分析,更好的寻找小学语文阅读教学过程中的应用现状和存在问题,从而正确优化小学语文教学的方式和理念。

一、开设情境教学,激发学习兴趣

众所周知,无论针对哪一学科的教学水平,要想更高效的提高教学效率乃至学生的学习成果,如果只是一味的硬性灌输,不仅在教学成果上毫无意义,同时也无法提高学生的成绩,反之,只有激发出学生的该学科的学习兴趣,才能在教师教学以及学生学习上起到如虎添翼的显著成果[1]。针对这一因素,在小学该学科教学中就更应秉承该教学理念,去培养学生对该学科的学科兴趣,而在语文教学中,如果应用互联网相关资源进行教学,不仅能响应新课改的相关教学要求,同时将先进的教学技术应用到课堂教学中,也能调动学生的好奇心,从而更进一步促使学生学科效率的有效提升。还可以在利用多媒体教学中,教师当讲到某一教材事例时,为可以更好的提高学生的理解效果,教师就可以通过多媒体动画或者视频播放等多种模式,将教材内容中抽象化的知识案例变得更加直观,从而进一步促使学生学习效率的提升。

例如,当教师在对《观潮》进行教学讲解时,如果教师以传统的教学方式进行讲解,学生是很难通过课文中的语言描写来认知与了解钱塘江潮是怎么样的“壮观景物”的,而通过互联网技术,通过播放钱塘江潮的视频,可让学生对这一景物具有感性的认识,更加有利于学生理解与掌握课文知识内容。这节内容进行互联网资源应用教学时,因为本节不仅需要让学生对教材中的知识点有所掌握,同时还要对生命的价值和意义有一个正确的认知,所以在上课之前,教师可以借助互联网技术,通过播放“钱塘江大潮”视频的方式,让学生通过观看视频的方式,能够以情入景,对江潮获得直观形象的认知,从江潮起伏变化中,充分感知钱塘江大潮的“壮观”。去观察和分析视频中“潮水”的变化与特点,然后让学生带着问题对教材内容中的知识点进行研讨和学习,在学生研习的过程中,教师可适时地引导学生进行学习思考,钱塘江大潮的潮起潮落的壮观景象,与人生经历的高低起伏具有什么样的相似之处? 同学们通过观看江潮的教学视频,获得了什么样的人生感悟? 学生们围绕这些问题进行深入思考,并以互动交流的方式,讲述自己的学习见解与内心感悟。从中掌握文本内涵,从而使学生通过本节内容的了解人文景观,感受自然魅力,渗透人与自然和谐相处的生态观。同时,也能够使学生们感悟人生,在学习当中获得一定的启发与教育。

二、运用互联网技术,渲染阅读氛围

互联网资源的出现在极大程度上加强了语文与生活之间的联系,提高了学生的学习效率,让学生更好的理解一些抽象化的语文知识,发挥了极大的优势,让学生能够在有效的课堂中学习相关的语文知识。在课堂上,营造良好的阅读氛围是将学生带入到文本中的关键环节。所以,通过信息技术的合理使用,渲染课堂阅读氛围也是有效提高教学质量和阅读效率的途径之一。这就需要教师结合教材内容,在阅读之前提前准备好与教学内容相匹配的图片、音乐等。

例如,在教学《小英雄雨来》时,由于学生对于这一历史故事缺乏了解,教师可以利用网络现有的资源,让学生观看芦苇荡的图片和日军扫荡、以及反映雨来故事的的影像资料,激发学生的好奇心与爱国之情。然后在渲染出一定情感氛围的基础上,组织学生开展对课文的阅读,每阅读一个段落,就可以挑选一名学生对该段落进行分析,其他同学认真地聆听,在他们聆听的过程中,可针对这一名同学分析讲解的问题,提出自己的学习疑问,学生们可围绕学习问题进行交流学习,相互进行答疑解惑。让他们通过阅读与交流的学习方式,逐步了解课文主人公的情感变化及走向,在提高学生阅读能力的同时,使学生慢慢感悟文章作者所灌注的情感,并能够使其在学习的过程中,潜移默化地受到爱国主义教育,;在进行《乡下人家》这一课的讲解时,教师们可以从网上搜寻一些有关于乡村生活的图片和视频,在讲课之前,通过多媒体来为学生进行播放。通过这样的方式,带给学生感官上的冲击,让学生真切直观的认识到乡村生活的祥和与恬静。在播放完毕之后,,学生就会凭借着多媒体激发的兴趣来主动阅读这篇课文,而观看后的画面就会自动代入到学生的阅读中,为学生提供更加深入的理解。教师也可引导学生充分调动自己的生活实践经验,让学生回忆自己到乡村旅行时的感受,并将自身的生活体会与多媒体播放的教学视频内容进行相互对比,从而能够更加深入地认知与了解乡村,学生在阅读课文时,就能够充分调动自身的生活实践经验,进行体验式的阅读学习,通过应用这样的阅读学习方式,能够让学生学习与掌握更多的课文知识内容。

三、采取多元教学,提升学习效率

针对小学该阶段学生而言,因为学生对知识内容的探索能力、观察能力以及好奇心都比较强,且好的教学氛围也能提高学生的注意力和学习水平,从而进一步提高学生的学习效率。但是众所周知,在实际教学中,虽然大多数教师会借助互联网资源进行教学,但是仍然无法提高学生的注意力,使得教学氛围依旧枯燥无味。而之所以在教学中导致这样的情况发生,并不是不该融入互联网资源,而是因为教师没有用正确的方法将其融入其中,因为有的教师是将互联网资源当作融入课堂的硬性标准,只是在原来较为枯燥的课堂上“雪上加霜”,学生不仅不会因为互联网技术的融入感到有兴趣,反之在学习上会产生一定的负担。因此,在互联网应用教学中,教师要合理的安排教学规划,通过教材知识内容为主体,互联网资源为辅体的模式进行语文阅读教学,在教学中借助先进的互联网技术进行多元教学,在课堂上可以借助多媒体进行“摇号点名”回答问题,或者借助多媒体将教材内容进行思维导图整合等多重教学模式,充分激发学生的学习兴趣,从而使学生在学习中真正意义的感受到课程的有趣行和高效性,进而促使学生学习效率的显著增强。

例如,当教师在对《呼风唤雨的世纪》这节内容进行互联网资源应用教学时,首先教师在授课前,可以让学生思考和讨论在实际生活中,自己或者身边的朋友亲人都用现代科学技术实现了哪些便捷,有的同学认为科学技术可以帮助我们线上购物,方便了生活;有的同学认为可以借助网络查找资料,方便了学习;还有的同学认为科学技术可以让我们坐动车、飞机,也非常便捷。借此机会,教师再引导学生以辩论比赛的方式探讨“网络的利与弊”,教师可组织学生进行“正反方辩论赛”,正方组以“网络对社会的利益”,反方组以“网络对社会的弊端”。正反两个辩论小组依据自身的论点,从不同的方面来论证自己的观点。通过进行辩论比赛,可让其他同学通过聆听,可获得一定的启发,使学生们能够围绕着两方辩论的论点进行思考学习。在此过程中不仅调动学生积极性,同时也使学生的学习效率有所提升。在阅读教学中融入互联网资源,我们教师要注意尊重学生主体性,鼓励学生自主学习,既要考虑学生阶段特点,同时还需要调动学生元认知力,潜移默化地激发学生课堂学习积极性。

四、开拓课后渠道,引导学生复习

课后复习也是整个语文教学中的必要过程。尤其对于小学生来说,自身的思维刚刚处于起步的重要阶段,在学习一课新知识后,如不能够得到有效的巩固,就会将这些知识快速遗忘。但需要注意的是,当今互联网信息和资源越来越多,学生若自己在网络中进行学习和复习时,就容易被一些不良的网站所迷惑,从而降低自身的学习质量。这说明,正确的引导对学生来说时极其重要的。因此,为了防止这类情况出现,教师就可以通过创建微信公众号的形式来拓宽学生的课后复习渠道,引入有效的微课视频,让学生能够在科学、合理的视频中学习在课堂上还未理解的知识,从而达到良好的复习效果和巩固效果。

例如,在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时,主要讲述的时作者童年时期,父母给予它不同的评价,以及作者在这种评价中领悟到的感受。而学生在学习这篇课文的内容时,就容易以片面的眼观去看待这篇文章中所要讲述的内容。在他们的思维中,潜意识的认为赞扬和鼓励大于批评,从而无法理解本篇课文中的“爱”。那么,教师在教学过后,就可以通过微信公众号的形式,来让学生从网络中去了解更多与其相关的内容,让学生多读和领悟爱的力量,从更多的知识中去理解语文知识,读到生活的经验,学会认人生的哲理。为了进一步深化学生的认知与理解,教师可组织班级学生开展“家庭亲情讨论会”的主题班会。教师可确定主题班会的讨论学习内容:第一、围绕课文中所讲述的家庭亲情故事进行讨论;第二、围绕网络中的家庭亲情故事进行讨论;第三、围绕自己在日常生活中的实践经历进行讨论。在学生进行讨论时,教师可给予学生适时的引导,让学生的讨论主题能够始终围绕家庭亲情的主题内容进行讨论学习,通过对课文中、网络中家庭亲情故事与现实中家庭亲情经历的分享,可让学生立足于不同视角与不同层面,对于弥足珍贵的家庭亲情具有了更加深入与全面的认知。通过开拓这种课后的复习渠道,在一定程度上能够有效的促进学生的人生体验,在生活中去感受语文知识,感受到一个人活着,鼓励和赞扬虽然重要,但却依旧需要一种警示的力量,帮助自身更好的找到人生的方向。

此外,现在的学生从小就生在一个互联网高速普及的时代,所接触到的网络资源尤其丰富。而将这些网络资源运用到实际的课后阅读教学中,可以有效的调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的好习惯。但需要注意的是在开设这种教学课堂的过程中,信息的把握是尤其关键的。网络教学资源丰富的同时,也会出现各种各样不利于学生发展的事物。因此,教师就需要做好引导的作用,从而更好的拓宽学生的知识层面。

五、运用互联网手段强化学生的阅读体验

在互联网时代,教师要及时抓住这个难得的教学时机,不断提升同学们的信息化概念,学习互联网技术,掌握互联网设施的操作方法,课件的制作效果得以保证,从而学生的学习体会得以大幅度提高。为了积极发挥互联网在语文阅读教学中的长处,教育工作者要根据学生的能力和基础,看看哪些内容对学生可以产生阅读兴趣,增强学生们的阅读体验。

例如,在讲四年级语文上册《蝙蝠和雷达》的文章时,老师根据学生的能力和基础水平,运用互联网技术,播放了编蝠和雷达二者之间关系的视频让同学们亲眼去体会,使同学们对雷达原理有了一个直观而全面的认知,同学们对编蝠和雷达之间的关系也有了进一步的的认知,从而提升了同学们的阅读和理解能力。同时,教师让同学们看了相关的图解,为学生进一步介绍超声波的专业知识,让学生们体会了雷达技术的创新发展过程是怎样来的。老师们把互联网融入到教学过程中,学生的直观感受从中得以体会,同时也培养了同学们的阅读兴趣,在学习的过程中使学生们从中感受到语文的乐趣,更好地提升了学生们的学习能力和乐趣,从而降低了教师们教学的困难性,在阅读教学的过程中会极大的调动学生的积极性,有利于提高小学语文阅读的高效性和实用性。

借助互联网创新阅读教学的方法是小学语文教师的必修的课程,是素质教育发展的必然走向,将大力提升小学生的综合素质。在当前改革教育的背景下,将互联网技术和课堂教学相互融合可以营造良好和积极的教学环境,使阅读教学的有效性得以保证,提高学生的认知程度以及阅读水平,还可激发小学生的潜在动力,更好更快地实现素质教育的目标。互联肉技术和语文阅读教学相互融合,促进语文阅读教学的趣味性和娱乐性的提升,在阅读教学活动开展的过程中,教师可以以互联网的技术为核心基础,积极提升小学生的阅读能力,结合小学生的认知能力,科学运用互联网技术。

六、促进个性发展,搭建活动平台

仅课本上的知识不能满足语文阅读教学的实际要求,要深入渗透于学生生活当中的方方面面,积极培养学生的阅读习惯和广泛的兴趣,有效提高学生的语文阅读水平。而考虑到小学生正处于增长知识的年纪,广大教育工作者可以利用互联网技术积极为学生们搭建线上平台,让学生们在互联网上分享自己的阅读心得,学生们的个性发展得以提升,学生们语文阅读的主观能动性得以提高,使学生们在网络互动中提升自我的理解能力和阅读阅读能力。老师们也要积极研究和创新阅读教学的方式,增强学生的阅读感悟和学习乐趣。老师在开展阅读教学的过程中,应为学生们营造一个很好的阅读教学环境,提高互联网和阅读教学之间的融合程度,使学生们对语言文字的理解得以增强。在阅读教学的开展过程中,教师不仅要提高学生们的阅读能力,从中也将锻炼学生们对于写作的理解,最终强化学生对于语言学习的感悟。

例如,在课文《秋天的雨》中教学时,采用录播的形式,整合优质的教育资源,将课本中的相关内容用图片和视频相结合的教学方式,给同学们呈现出来。播放图片和视频的内容时配上优雅优舒缓的音乐,为小学生营造良好和愉快的学习氛围,使学生能最大程度地感受到语言的瑰丽,同时也感悟到秋天的美,激发学生们的学习的灵性,学生在阅读中,用更加饱满的心态融入到阅读中。同时,教师也要引导学生对重点段落和句子反复阅读,深入地理解包含的词语内涵。同学们在这种轻松的学习氛围中,使学生们对课本的理解和记忆得以加强。老师采用这种融合互联网教学的方式给学生提供了广泛的开放的想象空间,让学生的写作能力也有所提高。教师在教学中发现,学生的积极性提高了,那么同学们在写作文时,就会立意新颖,能准确地描写景物的特性,密切联系实际,发挥自身丰富的想象力,学生们的语文学科核心素养就会得到极大发展。