高中语文教学过程中的整本书阅读探索

李建平

(贵州省盘州市第五中学 贵州 盘州 553500)

在高中的语文课堂,教师不仅要提高自身的文学修养以及教学能力,还要密切的关注学生的心理变化,及时的调整课堂的教学设计和教学方案,并对整改教学内容。因此,针对阅读课堂,教师将采用多元化的教学形式,将整本书的阅读活动在课堂上实现,同时结合教学情境组织开展适合学生的阅读模式,提高学生的阅读能力。

一、高中语文整本书阅读教学的重要意义

1、树立正确思想观点和道德品质。高中语文教学环境发展的重大的改变,教学方法也趋于多元化教学,整本书阅读的教学方式在高中语文教学显得日益重要。它重在培养学生能力的同时树立正确的价值观和道德品质,并且语文学科与其他学科密切相关,能有效的帮助学生理解其他学科知识题目,帮助学生提供语文文化基础。整本书阅读帮助学生养成听说读写的综合能力,其教学目的是帮助学生启迪智慧,以书面语言作品为基底,引导学生完成阅读材料的分析和理解。

2、开阔阅读视野,养成阅读习惯。语文教育伴随着我们一生,对学生的发展影响较大,也在社会各个方面体现出重要的作用。但很多学生可以在学校养成阅读习惯,但走出校园后阅读的习惯就减弱,出现的阅读障碍明显。而整本书阅读不仅对在校生,也对毕业的社会人都有很大的帮助,也改变了这一社会问题,丰富了学生的阅读知识储备,形成正确的阅读技巧和方法,养成恒久持远的阅读习惯。

3、习得语言能力和发展才能。整本书阅读帮助学生的不仅仅提高阅读能力和写作技巧,还能帮助学生了解一部分区域和一个群体的性质特点,如全国各地的民风习俗、语言文化、历史传承等,这对学生学习文化和语文习得都是非常重要的。这也帮助学生学习历史、地理等学科知识奠定了理论基础,培养学生全面发展。

二、整本书阅读的提出及内涵

1、整本书阅读的提出。

整本书阅读是古人先用行动来践行了这一概念。古时候的私塾就是整本书阅读的最初场所,先是通过《三字经》、《百家姓》等让学生先从识字开始进行阅读和背诵,再从《古文观止》、《论语》等从整本书背诵开始,让学生养成读书和背诵的阅读习惯,形成强大的语文阅读能力,为今后的经典书籍学习打下了基础。到二十世纪初,胡适、叶圣陶等对阅读能力有了进一步研究,明确的提出了整本书阅读这一名词。直到2017年语文新课标的提出,整本书阅读正式走进了语文课堂,成为语文阅读教学的重要阅读方法和研究课题。

2、整本书阅读的内涵

整本书阅读主要是指阅读者从头到尾的完整的阅读完一本书的内容,并能对整本书的内容有一个全面的结构性脉络,能理解文章的阐述的内容主线中的人物、主题等。学生阅读的对象各异,可以是文化典籍、文学著作和名人传记等书籍,高中阶段的整本书阅读的主要内容是小说题材和学术著作,并要掌握其经典的人物和优美的语句,帮助学生完成阅读理解和文学写作。整本书阅读对高中生有着特殊的要求,它需要学生采用个性化的阅读方式,以文学作品的内容为根底开展与作者和教师以及同学之间的交流,养成整本书阅读习惯,构建属于自身的阅读经验,渗透语文核心素养。

三、高中生整本书阅读教学现状及问题分析

(一)学校具体实施现状及存在的问题

1、阅读教学的课程体系不够完善,缺乏教学制度对课堂教学的保障。多数教师在课堂具体落实整本书阅读的过程中,没有对阅读内容和阅读的进度进行严格的规定,只是随着学生的兴趣和爱好来实施,导致一部分学生的阅读质量不到,选取的阅读书籍的内容不当,阅读效果较低。同时,学校对整本书阅读的教学体系制定的制度不够完善,只是停留在形式阅读上,没有对阅读的材料以及阅读内容上做出选择和规定,多数都是来应对高考的课程设置,教师也对不符合高考内容的知识点直接忽略掉。多数学校对缺少对整本书阅读的课程规划,没有在教学制度方面对阅读教学给予理论支持和制度保障。

2、阅读范围狭窄,具有很强的功利性。学生阅读的内容多是与考试有关的才会去学习,或者学生用于背诵文言文或者文科的知识等,整本书的阅读花费的时间较长,很难在较短的时间帮助学生提高阅读能力,所以多数学生会选择单篇阅读去练习去巩固阅读理解题型,来帮助提高语文成绩。因此,多数学生不会选择整本书来阅读浪费宝贵的时间,这就导致了学生的阅读面很窄,会去阅读的内容也是帮助学生提高语文成绩的文章。

3、阅读内容碎片化,对文章难以构建整体性理解。碎片化阅读多指学生利用间断的时间进行的零碎阅读,学生多会选择如《青年文摘》、《读者》、报纸等之类的携带方便的刊物。网络的便捷给学生带来了新的视野,学生更喜欢通过手机浏览时事政治,对纸质版的书籍兴趣越来越少。然而,这两种阅读形式都是典型的碎片化阅读,长期采用这种形式会导致学生的阅读效率低下,对文章的整体性的解决较差。

4、阅读程度肤浅,随意性较强。高中的学业压力原因,导致学生对整本书阅读没有合理规划,对阅读的内容和阅读的时间随意性较强,会有一些选择休闲娱乐的阅读内容,比如武侠、言情等小说题材的读本,这类读本思想性和理论性较差,不能让学生更深刻的去理解文章的涵义,只是肤浅的阅读完内容,仅仅局限于达到消遣的目标。电子阅读资料也深受青睐,这些都对学生的整本书阅读起到了很大的干扰,让学生的阅读体系不够完善,没有深层次的理解和感悟。也不能把握好文章的深层意义所传达出来的信息。

四、整本书阅读的途径的方法

整本书阅读教学是一个长期的,漫长的教学过程,对学生学习语文,提高阅读成绩都起到了非常重要的作用。因此教师要唤醒学生的阅读兴趣和挖掘阅读能力,探索出有效的途径帮助学生学习。

1、榜样感染

高中阶段的阅读材料选取至关重要,整本书的阅读对阅读教学起到了关键性因素,直接影响了学生的阅读能力和教学质量。因此,教师在选择整本书阅读材料多选取榜样化的内容,榜样的来源是多形式、多层次的,教师可以依据榜样的感染力来帮助学生拓宽阅读范围,比如整理出作者的著作和生活背景等,帮助学生通过榜样的力量来提高学生的阅读兴趣,进而高效的完成了整本书的阅读。

2、创建阅读共同体

因整本书教学需要延续的时间较长,会导致部分学生失去整本书阅读的耐心和信心,导致课堂教学效果不明显,进而阅读教学活动进展不顺利。因此,教师可以采用阅读兴趣小组进行分配组员,形成阅读共同体,小组划分可以采用多种形式,比如座位顺序、兴趣差异等形式分组。由组长带领小组成员共同进行阅读活动,并对整本书阅读的内容进行交流,同时也加强彼此之间的合作关系。

3、方法指导

因整本书阅读的篇幅较长,阅读量较大,学生很难做到面面俱到的全部阅读完整篇文章,因此学生阅读需要侧重文章的重点,选取合理的阅读方法开展阅读,阅读方法主要有以下两种;

(1)速读。对首次阅读时,多会采用速读的方式,快速的将文章的内容看一遍,对文章的脉络有一个简单的了解。其主要的阅读方法是食指指向所读文章行间的中轴部位,手指纵向向下移动,眼睛的速读要比手指移动的速度稍慢一些,这样能让眼睛快速的定位并完成正确的换行。这种方法可以很好的帮助学生提高专注力,改变心中默念的阅读方法。对部分难懂的段落,不做深究,快速的跳过,留作二次阅读研究,这样更加有效的保证了阅读的连续性,并能在短时间内掌握文章要掌握的基本内容。

(2)精读。对于文章难懂的地方或者是二次阅读遇到的问题,多采用精读的方法开展阅读。精读文章内容多采用以下几种方法,一是摘抄点评,学生可以把文章精彩的段落,按照自己的爱行部分摘抄,从文章语言的描写,阐述的人物形象等方面入手,整理出帮助语文学习的内容,实现有效阅读。二是援疑质理。学生对阅读的内容要选择性的接受作者表达的思想感情,文章阐述的观点要批判性的判断,并引发自己的独立思考,对有疑问之处要做标注,并结合上下文寻找答案,再对疑难之处与同学进行交流和探讨。三是概率提炼,整本书阅读时,先了解文章的索引,再结合文章的内容整理出属于自己的文章索引,针对文章的任务关系复杂,人物较多的情况,及时的对文章的进行梳理和概况,能更清晰的帮助学生掌握文章的结构和脉络。

五、高中语文整本书阅读的实践教学策略

阅读教学要以整本书阅读为课堂教学内容的主体,单篇文章为阅读的辅助,充分的强调阅读对语文教学的重要性和占据的地位。整本书阅读不仅丰富提高学生的思考能力和分析能力,还丰富精神世界,使得学生的文化底蕴和知识内涵得到的不断的升华。因此,就以《论语》为整本书的实践教学的案例来进行实践探究。

1、立足实际需求,注重整本书内容的选择,实现整本书阅读的价值。整本书阅读教学需要从实际教学目标和学生个性发展入手,不断的优化教学内容,并合理的选择整本书阅读的书籍。一本好书就是我们的良师益友,就是与圣贤对话,获得书中的颜如玉和黄金屋。选书要从语文新课标的大纲要求、文章的语言风格和社会价值等方面入手,阅读一本优秀的著作,能让人感受清风徐来、心旷神怡,净化我们的心灵,并带来相得益彰的深远影响。比如,学习《论语》是新课标必读文章,但教材上文章是《论语》的节选,教师可以对开展整本书的阅读活动,让儒家的思想不断的深入,发挥其思想教育的作用。让学生真正的理解礼制和德行的作用。

2、加强阅读指导,提高阅读能力。当前事物繁杂,网络的诱惑很多,学生对读纸质版的书籍的兴趣越来越少,在以后经历社会吃亏的次数也会越来越多。因为读书能让人思维敏捷,价值观正确。学生通过课堂阅读教学获得知识和方法,并将课堂知识迁移到课堂外,循序渐进的帮助学生养成阅读习惯。而要实现这一目标需要通过整本书的阅读将零散的知识,碎片化的时间收集到一起。以《论文》课堂学习为例,一是做好时间规划,确定好每天的阅读时间和阅读时长。二是学生要养成点评文章的习惯,对有质疑的问题要敢于提问,并写出读后感。三是确定流程内容,学生按照自己的序号对文章进行领读和讲解,并完整的表达出自己的真情实感。四是集体讨论分析。在对《论语》的前19章阅读完之后,组织学生开始讨论。五是观看视频。教师可以为学生播放评论《论语》的视频,让学生对知识更加的内化,形成系统化的知识关联。

3、加强阅读评价,实现持久的阅读兴趣。教师可以以实践活动的形式,让学生展示出对整本书阅读整理出的阅读成果,可以通过朗诵的形式,让学生在课堂上展示,不仅能获得良好的朗诵效果,也能帮助学生认真的揣摩和思考文章的所表达的深刻内涵,养成良好的语文综合素养。或者以辩论赛的形式让学生对质疑的观点进行探讨和辨别,鼓励学生辩论分析,运用已有的知识经验来对文章的内容进行理解,实现了学生思辨能力的培养。

综上所述,整本书阅读时改变当前阅读问题的有效措施,有效的推进教学改革在语文阅读课堂上的实现,整本书阅读教学将是未来语文教学的重要内容,教师需要对这一教学内容进行学习和探讨,帮助学生掌握阅读材料的精髓,正确的理解作者所表达的深刻意义,对学生的终身发展奠定了理论基础,实现自身的社会价值,并帮助社会培养出适合经济发展的优秀人才。