试析传统文化在小学语文教学中的渗透策略

2022-11-26李世琴

新作文(教育教学研究) 2022年9期

李世琴

(甘肃省白银市平川区水泉镇陡城小学甘肃白银 730900)

民无魂不立,国无魂不强。小学是学生学习文化、思想启蒙的重要阶段。小学语文课堂教学是继承和弘扬中华优秀传统文化的关键阵地。语文教师要依据语文学科的特点,以生为本,立足教材内容和任务,紧抓、深研传统文化融入课堂教学的教学教法,创新课堂教学模式,让传统文化能够科学地融入教学的各个环节之中,营造传统文化氛围,吸引小学生对传统文化的兴趣,传承优秀传统文化,提高语文的创新应用能力,肩负起建设社会主义文化强国、民族振兴的时代重任。

一、传统文化融入小学语文教学中的重要意义

语文新课标(2022版)明确提出,全面落实将中华优秀传统文化传统文化融入课程,增强课程的思想性。在小学语文中渗透传统文化,适应了新时代教育的发展潮流,有效推进了立德树人、教书育人,进一步增强了小学生们的语文核心素养。传统文化融入小学语文教学,引导小学生们习得汉语言知识,了解汉字的渊源、发展以及演变,增进小学生们对汉字、汉语的形体之美、风骨之美的领悟,引导小学生们感受中华优秀传统文化的价值和魅力,让他们从小养成热爱、发扬传统文化的好思想、好习惯,真正提升小学生们的民族自豪感、文化自信心,切实促进小学生们的健康发展。在小学语文课堂教学中,合理托举“传统文化”,对于提升小学生们的综合能力,树立正确的价值观、提高道德素养有着重要影响,可以让小学语文教学更加丰富多彩,让小学语文更加彰显独特魅力。

二、小学语文教学中渗透传统文化的现状

中华优秀传统文化是汉语最好、最优秀的载体,与小学语文课程存在着千丝万缕的联系。随着素质教育和新课标的深入实施,众多教师开始积极探索传统文化融入小学语文教学的创新途径,并取得了有益成效。但是纵观整体,在实际的小学语文教学中依然存在些许突出问题。

首先,部分语文教师受“五唯”思想的影响,对于课堂教学只注重“满堂灌”的知识传递,不重视传统文化的运用和价值,忽视了小学生人文素养的培养,教学模式单一、无趣,无法有效唤醒小学生的兴趣和主动参与,造成了课堂互动差、教学效率低,不利于小学生综合素养的全面提升。其次,基于部分社会环境的影响,很多小学生对于传统文化的认知欠缺,往往呈现出“对于外国节日如数家珍”,对于我国传统节日的认识少之又少,很大程度上影响了小学生的健康成长。最后,有些语文教师虽然认识到了传统文化之于小学语文课堂教学的重要意义,但是受自身专业素养及教学水平的局限,针对传统文化在语文课堂教学中的发掘、设计、安排等欠缺系统性、科学性、趣味性以及实践性,忽视了小学生的身心发展、年龄特征、兴趣等特点,使得传统文化融入小学语文课堂时流于表面、浮于浅层,最终导致了课堂教学的效果很不理想。在这样的教学环境中,小学生们也无法真切地体会到传统文化的魅力和价值,不能很好地肩负起应有的传承、弘扬以及创新传统文化的历史使命。

三、传统文化在小学语文教学中的渗透策略

(一)立足教材内容,深挖传统文化资源

师者,传道受业解惑也。随着素质教育和新课标的颁布和深化,传统文化在教育教学中受到日益的关注和推进。作为站在教育时代前线的小学语文教师,立足教材内容,全面深挖和研读传统文化知识是非常必要的。教师要树立终身学习的理念,多下功夫,加强对传统文化知识的学习和积累,提升专业水平,探索更为科学合理的、更为高效高质的教学内容和方式,将传统文化知识有效地传递给每一位学生,让学生们更深一步地领略传统文化知识的价值所在。

例如,汉字是我国传统文化的载体,承载了悠悠的历史长河印记,赓续着中华民族的千载文明。认识传统文化,从认识中国汉字开始。以部编人教版《遨游汉字王国》之“我爱你,汉字”教学为例,课堂伊始,我以《三十六个字》视频导入,通过多媒体向学生们直观、形象地展示了鸟、花、鱼等等汉字的诞生、演变以及蕴含的神韵。随着有趣的汉字动画的播放,学生们被深深地吸引住了目光和注意力,他们或点头微笑、或低头沉思,或动笔略画、或低声交流．．．．．．随着我的提问“通过这个视频,大家有什么想法?”“咱们的汉字真神奇!”“一笔一划、好有幽默感和智慧。”“还有其他的解说吗?”我微笑着说“汉字的世界博大而奇妙。接下来,我带着大家一起走进汉字探秘。”接下来的环节中,我依据教材内容围绕汉字字体、错别字、社会用字、书法艺术带着学生们一起进行了深入的学习和探究,让学生们进一步感受汉字的神奇和价值。在课堂之外,我让学生们以小组为单位,自由选择一个主题如“调查学校、社会用字不规范的情况,分析并撰写调查报告;了解汉字的演变史,搜集资料(汉字历史趣事、笑话等)进行撰写、绘制表格;搜集整理书法作品,包括历史长河中的名篇佳作,以及身边老师、同学、朋友等的优秀作品”等等,展开深入的调研和学习,增进对中国汉字的认识,提升对中华传统文化的自豪感。

(二)创新教学模式,激发学生学习热情

随着教育信息化的发展,信息技术助力小学语文教学变得越来越普遍。传统文化融入小学语文教学之中,凭借信息技术多样、直观、生动、有趣等特点的辅助,使得课堂教学变得更为丰富、形象、灵活,契合了小学生们的身心发展、年龄特征等特点,有效激发了他们对传统文化学习的内在动力,提高了他们对于传统文化的了解认知、科学学习,提升了课堂的质量,推动了小学生核心素养的加强。

例如,在开展《北京的春节》学习时,文章提到了中国人最为重要的一个节日“春节”。立足这个主题,我为学生们布置了课前预习任务“了解当地春节有哪些习俗? 整理我国其它相关的传统节日(任选一、二),说一说由来、传说、习俗等内容。”在课堂之上,我利用多媒体播放了《恭喜恭喜》新年歌曲,让学生们依据课前预习说一说自己家乡过春节的景象,有哪些深刻印象? 我借助多媒体将搜集的北京春节的视频、图片、外延文字内容等等进行了直观呈现,不仅带领着学生们整体学习和了解了老北京过春节的风俗(除夕、元旦、元宵),体会了节日的热闹开心,进一步领悟了传统“新年”文化的独特所在。在小组交流讨论环节,我让学生们依据之前汇总的相关传统节日进行展示和分享,让学生们用自己的口吻来讲一讲某个传统节日的来历、发展以及蕴含的文化价值,让学生们以课文内容为基充分领略中国传统节日文化的五彩斑斓。在互动游戏环节,我将提前准备的灯谜,装在抽奖箱里面,让学生们进行猜灯谜游戏,并设置相应的奖品,令学生们在寓教于乐的氛围中沉浸式地感受浓浓的传统节日,体会优秀的传统文化精神。

(三)融合生活实际,增强传统文化内涵

传统文化承载着中华民族五千多年的智慧,是最为宝贵的财富。作为一门与生活联系很紧密的学科,在小学语文中渗透传统文化,教师要注重从小学生的身边生活中发现和挖掘传统文化,减轻小学生与传统文化的距离感,令每一位小学生们真切领会传统文化的魅力,提升文化自信、民族自豪,让传统文化真正持久地传承下去。

例如,在学习《精卫填海》一文时,这篇文章主要以“精卫填海”神话故事,颂扬了不畏困难、锲而不舍、意志坚定的精神和品质。在课堂教学中,我以此故事为引,带领大家一起延伸了解了《山海经》的相关知识,为学生们讲述了愚公移山、大禹治水等神话故事,让学生们在生动有趣、活灵活现的故事和人物中去领会中国传统文化的精髓和魅力。同时,我进行了更深一步的拓展:将身边一个耳熟能详的现代版“精卫填海”的真实故事——《守岛人》搬到了课堂之上。在课堂上,我利用多媒体向学生们展示了多个精彩的电影片段,向学生们讲述了“一座岛,两个人,三十二年”的动人故事,他们用自己的无悔坚持、无私付出、热血情怀,谱写了新时代奋斗者的爱国奉献。在这样的课堂之上,我带着学生们博古观今,纵观历史长河,横看当今新时代,以生动的事迹有力地促进了学生们以传统文化之精神践行新时代奋斗之行为,有力搭建起了小学生与传统文化之间的稳固桥梁。

(四)拓展实践活动,弘扬传统文化自信

基于小学生好玩、好动等特点,小学语文教师在教学中渗透传统文化时,要依据小学语文学科特点,积极开创多样的实践活动,拓展弘扬传统文化的途径和方式,让小学生们在充实、精彩的各样实践活动中去领略优秀传统文化的魅力,彰显学科的育人价值。

例如,在日常的教育教学中,我创办了“汉字书法大赛”“吟诵千古诗词,弘扬中华美德”等传统文化主题活动,让小学生们将在课堂之中所学到的知识真实运用到活动中去,进一步深刻领悟传统文化的精髓。依据中国传统的节假日,举行系列活动:清明节,我组织小学生们走进烈士陵园感受革命先烈的无畏、无私、艰苦奋斗的奉献精神;重阳节,我组织“学雷锋志愿者活动”,让小学生们迈入敬老院,践行中华美德“尊老爱老”;国庆节,我组织小学生们开展了“红歌唱响祖国”歌唱比赛;在母亲节、父亲节,我开展了“为爸爸妈妈做点事”为主题的活动,让小朋友们在家庭中帮助父母干一些力所能及的事情,为父母绘制一幅画,体会父母的辛苦,感恩父母之爱。如此多样的活动,让传统文化不仅仅停留在课堂中、口头上,而是以活动为引领,深入到了小学生的日常行为之中,深化了传统文化的影响,夯实了传统文化的价值。