农村小学道德与法治生活化教学探究

刘常和

(甘肃省永靖县三塬镇刘家塬中心小学 甘肃 永靖 731600)

在乡村教学中,道德与法治教育属于教育的一项重要内容,农村小学需要将道德与法治教育融入到学生们的生活之中,因此道德与法治教学活动应当朝着社会化的方向发展,使学生可以将道德与法治的内容融入到自己的生活之中,融入到自己的一言一行之中,以此不断提高自身道德与法治修养,提升自身的综合素质。

一、农村小学道德与法治生活化教学的概述

农村小学道德与法治生活化教学主要是小学立足于自身独有的资源,不断完善道德与法治教育的形式,通过理论与实践相结合的方法提高道德与法治的教学质量,以此不断提高学生们的综合素质,促进学生茁壮成长。农村小学加强道德与法治生活化教学具有以下这些方面的重要意义。

第一,积极响应改革的号角。近些年来,我国强化教学改革管理工作,强调以儿童为中心开展教育工作,使儿童在良好的教学环境中快乐地学习,同时也使学习回归原有的本真,以此促进儿童茁壮成长。在新课标的改革号角之下,学习不再是以分数为主学习,主要是提高学生的综合素质,学习应当回归原本的生活,因此农村小学道德与法治生活化教学响应的改革的号角,有助于提高教学质量。

第二,积极服务于农村小学。农村小学道德与法治生活化教学是以生活化的方式开展教学活动,有助于为农村小学道德与法治教学提供新的思路和方法,有助于服务于乡村振兴工作,推动农村小学道德与法治教育工作发展。

第三,为教师和学生提供指导。农村小学道德与法治生活化教学主要是将教与学有机融合在一起,将生活元素融入到教学过程之中,使教学内容更加贴近于生活实际。农村小学道德与法治生活化教学,可以调动学生们的学习积极性,同时也可以拓展学生们的事业,提高学生的理解能力和探索能力,引导学生将理论与实践有效融合在一起,以此培养学生良好的品质,促进学生全面发展。与此同时,农村小学道德与法治生活化教学还可以更新教师的教学方法,丰富教师的教学理念,引导教师将理论与实践有效结合在一起,以此拉近师生之间的距离,提高教学质量。

二、农村小学道德与法治生活化教学的现状问题

(一)缺乏生活化的教学理念

在农村小学道德与法治教学的过程之中,一些教师并没有真正树立起生活化的教学理念,并没有将教育内容与生活有效结合在一起,很多教师对于生活化教学理念理解非常片面。在实际教学之时,一些教师甚至认为生活化教学理念就是带领学生开展一些科普性的教育活动,并没有认识生活化教学的本质,对于教学目标和教学效果的判断并不明确,致使教学活动的教育效果并不理想,很多学生对于道德与法治的认知非常浅显,难以真正提高学生们的道德与法治水平。

(二)教学内容非常单一

在农村小学道德与法治教学的过程之中,许多乡村教师道德与法治教学内容非常单一,常常只是以课本作为教学的内容,并没有真正推动生活化教学,也没有将生活中的内容融入到道德与法治教学之中。例如,在小学道德与法治的教学过程之中,教师并没有将乡村的生活人物到道德与法治教学中,而只是照本宣科的宣读教材上的内容,忽视了其他课程资源的开发未能有效服务农村小学道德与法治教学活动。在道德与法治教育时,乡村教师并没有挖掘田野教学资源,而是将道德与法治课堂牢牢禁锢在课堂之上,未能有效提高道德与法治课堂的教学水平。与此同时,农村小学道德与法治课堂教学内容迁移较少。由于道德与法治课堂教学内容本身就与生活有关,但是很多乡村教学仅仅只是阐述课本上的知识,并没有将道德与法治课堂的内容迁移到其他学科之上,也没有迁移到日常生活之中,导致道德与法治课堂的教学效果并不理想。

(三)教学方式存在问题

在农村小学道德与法治生活化教学的过程之中,现有的教学方式存在一些问题,无法将小学道德与法治的教学内容与乡村生活结合在一起。例如,农村小学道德与法治的生活化教学方法非常单一,教师主要是以讲授法为主,无法将生活化的内容融入到教学过程之中,教学方法更加侧重于知识点的灌输与讲解,而学生常常只是负责记忆吸收,并没有将生活化的模式融入到教学教育过程之中。道德与法治是一门非常强的社会性学科,其教学的关键在于开展各种各样的实践活动,将生活化的内容融入到教学过程之中,但是道德与法治生活化教学,并没有将深化内容融入到道德与法治的教育过程之中,难以有效支撑道德与法治生活化教学的相关内容和要求。与此同时,农村小学道德与法治生活化教学缺乏情境,很多教师都只是以课堂作为教学的背景,教师并没有引导学生走入生活,观察生活中有关道德与法治的内容,没有将理论与实践有效结合在一起,致使农村小学道德与法治生活化教学始终存在短板,无法有效贴近农村的真实生活。

(四)课堂活跃度不高

目前,农村小学道德与法治课堂存在一言堂的情形,师生之间的沟通与交流非常少,很少有学生会主动与教师进行沟通与交流。在城镇化的进程之下,许多乡村都存在大量的留守儿童,而这些留守儿童缺乏家庭情感和教育,内心非常脆弱,理应更加需要来自于教师的关怀。但是,很多教师在教学时并没有加强师生之间的沟通与交流,乡村道德与法治课堂教育常常只是教师的一言堂,学生只是被动地接受教师所讲授的各项知识,整个课堂常常是教师一人的课堂,课堂活跃度始终不高,无法真正体现出农村小学道德与法治生活化教学的要求。与此同时,由于道德与法治课堂的教育评价方式是以考试的成绩为主,因此很多学生更加注重自己的考试分数,在课堂教学时并不会过于容易地参与其中,只是在临近考试知识积极参与到学习的过程之中,致使小学道德与法治生活化教学的课堂活跃度一直不高。

三、农村小学道德与法治生活化教学存在问题的原因

(一)师资力量并不充裕

当前,农村小学道德与法治课堂的教师都是由其他学科教师兼任,乡村并没有专门从事道德与法治教学的教师,同时很多教师缺乏正确的生活化教学理念,大部分对于生活化教学理解都只是浅浅的理解,容易歪曲生活化教学的含义。目前,农村小学道德与法治教师的数量并不充足,很多学校并没有为道德与法治教师设置编制,道德与法治课的教学工作大部分是由班主任兼任。与此同时,农村小学道德与法治教师的综合素质并不高,大部分教师并没有系统性地接受过道德与法治理论教学,引导很多教师无法有效把控道德与法治生活化教学的节奏,也缺乏多元化的道德与法治生活化教学的方式与方法,很难将道德与法治理论知识与实践有效结合在一起。

(二)学生的学习积极性并不高

乡村学校大部分位于农村地区,很多学生都属于留守儿童,很多学生的自主学习能力非常差,许多学生并没有养成自我学习的良好习惯,甚至有些学生出现了厌学的情绪。由于很多留守儿童普遍缺少来自于家庭的关爱,同时他们的接触面非常狭窄,认知范围也非常片面,再加上传统应试教育的影响,许多乡村学生对道德与法治课堂的教育重视程度并不高,甚至认为道德与法治教育是一门副课,没有积极融入到道德与法治课堂教学之中,也无法有效融入到道德与法治生活化教学的过程之中。

(三)生活化教育资源并不充足

农村的教学资源一直非常紧缺,有关道德与法治生活化教学资源也非常紧缺,在一定程度上会影响到生活化教学的质量。例如,一些乡村地理位置非常偏远,基础设施建设落后,缺乏足够的经费支撑道德与法治教育,甚至有些乡村学校缺乏基本的硬件设施,而且乡村缺乏图书馆与博物馆等各种各样的配套设施,这些都会影响到道德与法治生活化教学的质量。与此同时,许多乡村教师不注重挖掘本地生活化的资源,没有充分挖掘乡村乡土文化在道德与法治生活化教学中的重要作用,而只是与课本作为教学的重要资源,致使生活化教学课程资源不足,影响生活化教学的质量。

(四)没有做好教学效果的反思

乡村道德与法治生活化教学并没有做好教学反思工作,现有的乡村教学依旧受到严重的应试教育的思想影响,乡村教学重点在语数外等课程上,并没有充分重视乡村道德与法治课堂教学,因此也没有反思乡村道德与法治生活化教学的教学效果。目前,农村小学道德与法治生活化教学只是为了应对上级的检查,并没有给予学生太多的情感教育,同时也没有过多的关注学生们的发展和成长。与此同时,一些教师并不注重教学反思工作,没有反思道德与法治生活化教学中存在的问题,学校也没有给予教师相应的约束机制和评价机制,学校对于教师的评价依旧是以学生们的考试成绩为主,这种教育评价方式会导致农村小学道德与法治教学更加重视成绩,没有关注生活化的元素,整个教学评价活动并不客观也不全面,难以有效的发现小学乡村道德与法治生活中存在的问题,会影响小学教师乡村道德与法治生活化教学的质量。

四、农村小学道德与法治生活化教学的建议对策

(一)树立生活化的教学理念

为了提高农村小学道德与法治生活化教学的质量,乡村教师必须树立起生活化的教学理念,抓住生活化教学的核心主旨。在农村小学道德与法治教学中,生活化教学必须回归儿童的日常生活,将真实的生活融入到教育教学过程之中,关注儿童的生活质量。为此,农村小学道德与法治教学需要关注,儿童需要将教学的重点放在儿童的生活方面,将家庭生活、社会生活、学校生活等各类生活内容融入到道德与法治教学之中,以此不断提高农村小学道德与法治生活化教学的质量。与此同时,教师还可以开展以认知为核心的生活化教学内容,提高小学生对道德与法治的认知水平,使学生可以初步树立法治化思想,同时认可中华民族的传统道德文化,并将这些思想与文化内容融入到自身的日常生活之中,使自己的一言一行都可以符合传统文化与法治化社会的要求。

(二)开展生活化教学内容

在道德与法治课堂教学之中,教师必须整合自身的教学资源,充分挖掘乡村的自然资源,在道德与法治课堂教育中的重要作用,将乡村独有的花草、河流、动物都变成道德与法治课堂教学资源,发挥自然资源在乡村道德与法治课堂教学中的作用,以此不断激发儿童的自豪感,提高儿童的乡土认同感,同时也不断提高儿童的道德水平。与此同时,道德与法治生活化教学,还需要充分发挥出乡村传统文化的作用,充分挖掘和发扬乡村传统文化资源。例如,乡村教师可以将中华民族传统文化作为道德与法治教学的切入点,使乡村学生可以认可中华园做传统文化,同时也能够深刻领悟中华民族传统文化背后所包含的真谛,使学生可以潜移默化的对乡土文化有所认知,提高乡村道德与法治生活化教学的质量。

(三)加强师资力量

在农村小学道德与法治生活化教学的过程之中,乡村还需要不断强化师资力量,加强教师的数量与质量,在乡村设置专职的道德与法治教师,以此夯实师资水平,提高农村小学道德与法治生活化教学水平。与此同时,乡村还需要不断强化教师的培训与教育,提高教师道德与法治教学的方式与方法,夯实道德与法治教育的基石,以此不断提高乡村道德与法治教育的水准。除此之外,乡村还需要积极引进优秀的道德与法治教师。为此,政府部门需要加大对乡村教师的支持力度,可以有序提高乡村教师的各项待遇,更多有志青年可以扎根乡村,以此不断提高乡村道德与法治的教育水平。

(四)不断丰富教育教学方法

为了提高农村小学道德与法治生活化教学水平,乡村教师需要不断丰富教育教学方法,可以采用多元化的教学模式。例如,乡村道德与法治教师可以通过案例分析的方式引导学生参与课堂教学,由于这些案例都来自于生活,因此可以有效提高道德与法治课堂生活化的标准,可以让学生观察生活中发生的真实案例,因此不断提高学生的认知水平,提升学生们的道德与法治素养。与此同时,教师还可以将信息技术融入到道德与法治课堂教学之中,通过信息技术不断拓展学生们的演技,让学生可以观察网络社会上真实存在的道德与法治案例,以此不断提升学生们的综合素质,促进学生茁壮成长。除此之外,教师还可以开展分组教学模式,将学生们分成多个不同的小组,使学生在小组内部展开讨论,这样不仅可以提高学生们的团队协作能力,同时也可以不断丰富教育教学方法,提高教育教学水平,使道德与法治教育更加生活化。

(五)不断提高课堂活跃氛围

为了提升农村小学道德与法治生活化的教学水平,教师还需要有序提升课堂的活跃氛围,以此激发学生参与道德与法治课堂讨论的积极性,同时也可以将更多的生活化元素融入到教育教学工作之中,提高教育教学工作的水平。为此,教师需要以平等的姿态与学生进行沟通,可以将日常生活中常见的一些道德与法治问题融入到课堂教学之中,以此强化师生之间的沟通与交流,不断提升学生的认知水平,使道德与法治课堂更好地融入到学生们的实际生活之中,同时也提高小学道德与法治教育的生活化水平。与此同时,教师还可以在课后加强与学生们之间的沟通与交流,教师可以开展家访管理工作,通过家访了解学生们的思想认识水平,了解学生们的家庭状况,以此提升小学道德与法治生活化教学水平,提高教学质量。

(六)强化课堂教学反思

为了不断提高农村小学道德与法治生活教学的水平,农村小学需要不断强化对课堂教学的反思,教师需要了解自身在教学过程中存在的问题,同时教师还需要分析学生们在学习中存在的问题,以此不断提高农村小学道德与法治社会文化教学的质量。例如,在完成课堂教学之后,教师可以与学生进行沟通,了解学生在哪方面的学习不足,以此反思自身在社会化教育方面存在的不足,以此有序提高农村小学道德与法治生活教学水平,提升教育教学管理实效。与此同时,学校还需要加强对农村教师的督导力度,学校可以设置农村小学与道德法治课堂听课制度,由校长或者是由年级主任随堂听课,了解道德与法治生活化教学的实效,同时为教师们提出改革的意见,以此提升教育教学管理质量。除此之外,教师还可以到其他学校参观学习,对比自身在道德与法治生活化教学中的不足,反思其他学校在道德与法治生活化教学中的有益经验,取他人之长补足自己的不足,以此不断提高小学道德与法治生活化教学的质量。

(七)丰富教学资源

为了不断提高农村小学道德与法治生活化教学水平,教师在教育教学工作中还需要不断丰富教学资源,以此提升教学质量,提高教学的效率。在教学的过程之中,教学资源不能够仅仅局限于课堂或者是课本之中,教师自身应当拓展自身的事业,将生活化的资源也融入到教育教学工作之中,以此提高教育教学工作的实效。例如,教师在进行小学道德与法治生活化教学之时,教师可以引导学生们到课外参加各种各样的活动锻炼,以此不断提升道德与法治课堂的教学实效,同时也可以不断拓展学生们的事业。与此同时,农村小学还可以强化互联网信息技术在教育中的作用,教师可以在互联网上搜寻各种与道德法治相关的生活化资料,让学生通过互联网寻找更多的学习资源,同时也不断丰富农村小学道德与法治生活教学的实效,以此提升农村小学道德与法治生活化教学的质量。除此之外,小学教师还可以邀请学生们的家长参与到课堂教学之中,用家长们的亲身经验向学生们介绍道德与法治课堂的教学内容,以此不断丰富教学资源,提高学生的认知素养,使农村小学道德与法治生活化。

五、结语

综上所述,为了提高农村小学道德与法治生活化教学的水平,乡村教师必须树立生活化的教学理念,开展生活化的教学内容,同时需要不断夯实师资力量,不断丰富教育教学方法,不断提高课堂活跃氛围,以此不断提高农村小学道德与法治生活化教学的质量。