双减政策背景下英语单元作业的设计与实施

莫小东

(南宁市良庆区那马镇中心学校 广西 南宁 530202)

前言

双减政策的实施指的是将学生过多的作业负担进行缓解,提升作业的质量,以此来达到同样的教学效果。此时就需要教师对作业质量进行严格把控,从教材单元之间内容的联系性入手,来对适宜的单元作业进行设计,使得作业自身巩固知识的效果得到充分体现。因此,如何在双减下设计和实施有效的单元作业成为研究的重点之一,本文从以下方面来对其进行详细阐述。

一、单元作业的简述

(1)内涵

单元作业是单元主题教学的延伸,其主要是教师从整体单元的视角,来对整个单元的内容以及素材进行全面整合。同时在培养发展学生核心素养的目标之下,为学生设计的一种作业。教师依据单元主题,来对单元话题进行有效提炼。作业将单元话题当做中心,将现实生活当做背景,通过系列任务的方式,让学生一一完成课时作业,有利于对单元整体产生一定的感悟,并对语言的内涵进行深刻体会,从而使教学的完整性以及内容的系统性得到充分凸显。

教学在对单元作业进行设计时,要对以下两方面内容充分考量,一方面是理论基础,这主要指的是学科以及社会等。另一方面是方法技术,需要围绕作业目标以及完成方法等来全面开展。但需注意的是,不论哪个层面,都要对师生双方的易操性充分突出,以此来使效率明显提升。同时要对学生的学习观念以及学习品质等重点培养。

(2)意义

双减政策的提出,不仅仅能够对党的教育方针全面贯彻,而且能够对立德树人的根本任务有效落实。对作业进行不断探究,可以使学生的作业负担得到减轻,也可以保障作业的质量,有利于确保学生的休息时间,这是双减的中心思想所在。因此,学校要对双减政策进行全面落实,为学生的健康全面成长提供基础条件。除此之外,单元作业可以对学生起到一定的引导性作用,使得学生能够对课堂所学知识进行迁移运用,以此来使学生发现问题、解决问题的能力明显加强,从而为学生日后的学习和发展提供保障。

二、英语单元作业设计过程中存在的问题

英语单元主题作业在设计的过程中,会遇到一定的问题,具体体现在以下方面:第一,目标缺乏明确性。部分教师在确定作业目标时,未把单元教学目标融入其中,同时单元作业评价目标与反馈和巩固目的之间无法保持一致性。简言之,目标指向不明确,导致作业设计的有效性受到严重的不良影响。第二,缺乏整体规划。对大部分单元作业设计作品来讲,由于未从整体的角度来思考作业设计意图、难度系数以及完成时间等因素,导致作业内容之间无法构成有效关联,以此来使梯度的明显性相对不足。第三,形式单一。作业题型对升学考试的试题结构进行参考,并主要以客观选择题为主,从而使作业形式的趣味性明显不足。第四,视角错位。在对单元作业进行设计时,对学生认知水平、知识基础等差异缺乏关注,继而使学生的差异化需求无法得到满足。

三、双减政策背景下英语单元作业的设计与实施

(1)有梯度分层次,考虑不同水平学生需求

在英语教学课堂中,从知识和技能的角度来讲,不仅包括记忆和领会的基础层次内容,来对学生的低阶思维有效锻炼。而且涵盖分析以及评价等高层次内容,来对学生的高阶思维的发展起到一定促进作用,继而让学生完成深度学习。从学生的角度来讲,在双减政策下,教师在对单元作业进行设计之前,要按照学生的水平以及语言能力来完成分层,并对学生的基础知识以及接受能力等方面的差异进行全面考量。如果教师布置统一的作业,不利于学生更好的掌握相关知识。所以作业设计时也要完成分层分类,按照学生的实际需求来布置针对性作业,以此来使因材施教得以真正实现。例如:外研版(三起)新标准小学英语第五册Module2的单元主题是Shopping,各个课时的学习目标不同,使得作业设计也存在明显的不同。在设计作业时,要由易向难逐层过渡。作业需要起到培养学生语言技能的效果,并设计必做和选做两部分。对基础薄弱的学生来讲,要对必做作业有效完成,使得自身的基础被有效夯实。对基础以及能力较强的学生来讲,要对作业内容进行延伸,如让学生思考自身购物时的情境,并写成作文来分享。通过差异化的方式,来使各个层次学生的需求都得到满足。

(2)基于单元,开展作业多元评价

作业不仅是学生自主学习的一种过程,还是学生对所学内容进行消化吸收以及运用的过程之一。想要对学生目标完成度进行检测,需要合理化应用评价这种方式。因此,在整个单元作业的基础上,为不同作业类型提供多样化的评价方式十分重要。当评价方式具有多元性,学生可以自主检测自身学习目标的完成状况,来对自身的学习过程进行有效调整。具体从以下几个方面入手:第一,评价主体多元。传统作业评价主体以教师为主,导致评价结果中的主观性以及局限性相对明显。所以在作业评价过程中,要将家长评价、学生自评或互评等联动方式有效应用,有助于评价的积极导向功能得到最大化呈现。通过这样的方式,可以使学生以及教师等对学生的学习状况产生直接感受,从而来对学生进行针对性的教育和辅导。第二,评价方式多元。英语属于语言类学科范畴,既有书面作业,又有口头表达。对书面作业来讲,教师不可以利用单纯的对错方式来进行评价,而是要利用基础的标准来对所有学生进行横向评价,同时利用发展的眼光来竖向评价同一学生。对相对落后但不断努力进步的学生给予鼓励,并在作业上留下激励语言让学生能够获得相应的助力。对口头表达作业来讲,教师在网络平台的辅助下,为学生提供展示和表达的机会,让学生的表达欲望得到满足,以此来使学生的自信心明显加强。

(3)设计多样化作业形式,调动学生积极性

对当前小学英语作业设计进行分析可知,作业形式相对单一,不仅影响学生做作业的积极性,而且无法对单元内容产生学习兴趣,以此来使作业巩固知识的作用无法得到有效发挥。因此,教师要将单元整体当成切入点,来增加作业的形式,使得学生的选择空间得到增多。这样能够使学生更加高效的完成作业,以此来达到巩固知识的效果,继而使学生在作业方面的主观能动性显著提升。外研版(三起)新标准小学英语第七册Module4的单元主题主要是festival。教师在对单元作业进行设计时,可以按照语法学习、口语锻炼以及书面表达等方面要求,来对多样化的作业形式进行设计,为学生提供更多的选择,以此来使学生获得一定的动力,从而来使作业得到有效完成。例如:从语法学习的角度来讲,教师可以对以下作业进行设计:Whatdoyoudoon Thanksgivingday? ()alwayshaveaspecialmeal．itisabigfamily dinner．and()saythankyoufor()food,familyandfriends．thatis great．()liketanksgiving,too．让学生用I、we、our等完成填空,来对本单元的句型以及内容产生大致了解。另外,可以要求学生设计对话,并可用电子设备来进行记录,这样能够准确完整的表达所学的知识。如教师让学生讨论感恩节和春节,对两者是否存在相同或不同点进行探讨,这样不仅可以对单元内容进行有效梳理,而且可以对内容进行有效的拓展,甚至使学生的语言表达能力得到强化,有利于提升教学的效果和质量。

(4)单元作业设计要与整体教学设计相一致

在实际英语教学过程中,由于教学要求的不断提高,教师需要对单元作业进行合理化设计,可以将单元主题当做切入点,有利于相关知识的有效传递。例如:在对外研版(三起)新标准小学英语第七册Unit2Pandaslovebamboo相关内容时,要将动物相关的单词或句式当成重点,并向其他学生介绍动物的习性。在该过程中,教师可以通过短视频的方式,来对该单元内容进行整体构建,并设置主题的作业:Saythenameoftheanimal、Introduce thehabitsofanimals。在主题作业的基础上,不仅可以使单元教学理念得到充分凸显,而且让教学的衔接性以及连续性被有效强化。在第一节课的时候,学生要对课本中涉及的动物有效记忆,在第二节课的时候,教师展示图片来让学生回答相应的英文名称,对学生课本知识的掌握程度产生大致印象。之后为学生布置相应的写作,主题就是自己最喜欢的动物。在文章中需要描述动物的习性以及自己喜欢的原因等,有利于加强学生的整体能力,从而使教学目标能够有效完成。

(5)以政策为导向,构建研究框架

在作业问题研究历程考察和梳理的基础上,将双减当成导向,来对反映时代发展趋势的成果进行重点研究。将科学调研当成起点,来对小学英语作业设计和实施中的问题和成因等进行分析整合。把学区教研当成基础载体,在案例分析以及文献研究等方式下,围绕作业目标的适宜性、作业题目的选择以及讲评方式等来进行重点研究,有利于对作业设计案例进行全面积累。与此同时,基于实践来对作业体系不断优化,使得指导性框架得以形成,该框架中需要包含涉及的原则以及流程等。具体研究内容需要在以下方面中充分体现:第一,作业设计的要求和原则。将作业设计的历史考察当成切入点,来对作业设计和实施的历程不断追溯。同时在双减政策的背景下,全面掌握当前作业设计的需求,从而对作业设计理论重点探究。第二,审视当前作业设计的现状。通过调查问卷以及课堂观察等方式,来对单元作业设计现状全面掌握。与此同时,对教师的设计理念进行掌握,并依据调查结果来梳理当前作业设计现状,为后续的顺利研究提供参考依据。

(6)增加单元作业设计的趣味性

在设计单元主题作业时,要从多个角度、多个方面来对单元设计进行全面考量,有利于提升课堂学习的灵活度,并有效激发或调动学生的主观能动性,以此来使单元作业设计更加的合理化。想要达到这样的目标,需要让学生从单元学习中感受到乐趣,所以在设计单元作业时,还要对趣味设计原则进行一定的遵守。例如:在对外研版(三起)新标准小学英语第八册Module1食物主题进行学习时,教师要提前对单元内容进行充分掌握,并将学生划分成若干小组,每个小组要完成对应的主题食物,如acid、spicy等,找寻对应食物的英文名称,并在课堂上和同学进行分享。另外,教师也可以对趣味猜词活动进行有效组织,教师提供食物图片,学生来对食物进行描述,另外的同学来进行猜词,这样不仅可以使学生的积极性得到提升,而且可以使学生对相关知识进行有效掌握,有利于知识的有效传递。

结语

就本文的论述可知,在双减政策出台的时代背景下,单元作业在小学英语教学中具有一定的意义,可以使学生从整体的角度来分析内容,使得内容被有效的掌握,有利于学生日后的学习与发展。因此,单元作业的设计和实施成为重点研究内容,尽量使作业符合因材施教的原则,让所有学生的能力都得到提升,并尽量使学生的主动性被有效激发,从而将更多的精力投入到英语学习之中,为英语知识的有效传递奠定基础保障。