策略引领让小学语文课堂更有活力

高 琦

(甘肃省庆阳市正宁县西坡小学 甘肃 庆阳 745303)

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。在小学语文课堂教学中想要激发学生的学习兴趣,调动学生的课堂参与积极性,有效提升课堂教学的质量,作为语文教师应积极探索让策略引领使小学语文课堂更有活力,从而为学生营造趣味性浓且丰富多彩的语文课堂,将语文课堂的教学活力充分焕发出来,以此让学生沉浸在具有十足活力和魅力的语文课堂中,在提升学生学科综合能力的基础上,逐步提升学生的创新思维和想象能力,为促进学生的全面发展打好基础。

一、为小学语文教学课堂注入活力的必要性

课堂不仅是教育教学工作开展的主要阵地,同时也是教师“教”和学生“学”的重要平台。教师在进行课堂教学时应注重焕发课堂的教学活力,才能有效调动学生的学习兴趣,使学生积极的参与到课堂活动中,促进语文教学水平的提升。因此在小学语文课堂教学中注入课堂教学活力非常有必要,可从以下三个方面进行论述:首先在小学语文教学课堂注入活力有利于发散学生的思维,使学生自觉主动地思考问题。这主要是因为语文课堂教学注入活力会给学生营造一种趣味性浓且充满生机的氛围,从而让学生主动的沉浸于课堂中,并在学习的过程中主动探索问题、分析问题、有效解决问题,以此拓展了学生的发散性思维。其次在小学语文教学课堂注入活力有利于学生将所学的知识更快更好的内化。实践研究证明,任何人处在充满活力且趣味性十足的环境都是比较轻松的,这一过程中人的情绪也是较为积极的,这一理论放在教育教学工作中同样适用,这也与课堂教学注入活力的理念不谋而合,可以说在小学语文教学课堂注入活力可有效激发学生的学习积极性,从而使学生更好地掌握所学的语文知识。再次在小学语文教学课堂注入活力有利于小学语文课堂教学效率的提升。学生的学习兴趣以及对参与教师所组织活动的积极性对课堂教学效率的质量和效果有决定性的影响。所以在小学语文教学课堂注入活力可使学生在自由和谐的氛围中积极思考、分析总结,从而有效促进了小学语文课堂教学效率的提升。最后在小学语文教学课堂注入活力充分尊重了学生在课堂中的主体地位。新课改明确指出“现阶段教育教学工作的开展应以学生为教学的主体,教师为教学的客体,充分尊重学生的主体地位”,这句话充分说明了“一言堂”“填鸭式”的教学氛围已无法适应当前的教育教学工作,作为语文教师在教学过程中必须摒弃以往枯燥乏味的教学气氛,注入趣味且充分生机的课堂活力,以此为学生营造自主学习和探究的空间,从而将学生在课堂中的主体地位充分发挥出来。

二、小学语文课堂中提升课堂活力遵循的原则

首先在小学语文课堂中提升课堂活力应遵循趣味性的原则。“兴趣是学习最好的老师”是老生常谈的话题了。小学阶段的学生因受自身年龄特征影响,这一时期大部分学生具有活泼好动、注意力不集中且好奇心重探索欲强的特征。若教师在开展教育教学工作时不注重为课堂增添新的教学活力,仍旧沿用以往填鸭式的枯燥乏味的教学模式,不仅会降低学生的学习积极性,而且极有可能导致学生失去学习语文科目的兴趣。因此趣味性原则是小学语文提升课堂活力必须要遵循的原则,通过焕发课堂教学的活力,使学生积极参与到轻松愉悦的课堂氛围中,以此促进学生情感态度的发展。其次在小学语文课堂中提升课堂活力应遵循互动性的原则。想要在小学语文课堂教学中注入新鲜的教学活力,作为语文教师就必须要改变以往“一块黑板、一本教材及一支粉笔”的陈述式教学方式。这主要是因为如果课堂教学气氛沉闷,不仅会降低学生的独立思考能力,并且也会影响学生的自主探究能力。而在课堂教学中注入教学活力,离不开教师与学生以及学生与学生之间的良性互动,因此互动性原则也是小学语文课堂教学中注入新鲜教学活力必须要遵循的原则。在课堂教学中注入教学活力遵循互动性的原则,以此促使学生主动参与课堂问题的谈论和探究,更深入的理解学习内容。最后在小学语文课堂中提升课堂活力应遵循主体性的原则。遵循主体性原则其实就是在课堂教学过程中教师以组织者以及引导者的身份,引导学生自主学习和积极探究,在这个过程中教师应充分尊重学生的主体地位,为学生提供富有生机和活力的教学课堂,以此改变学生以往被动接受知识的局面,逐渐向“我要学”“主动学”的方向转变。因此主体性原则也是小学语文课堂教学中注入新鲜教学活力必须要遵循的原则,在课堂教学中注入教学活力遵循主体性的原则,有利于学生充分发展自己的个性,对于学生的良好发展有重要的帮助作用。

三、策略引领让小学语文课堂更有活力的路径

1．创设教学情境,提升课堂教学活力

著名教育家夸美纽斯曾经说过“一切知识的学习都是从感官开始的。”马克思主义也认为“人创造环境,同时环境也创造人。”这些理论都与语文新课改背景下所强调的“小学语文教学要积极为学生创设有利于学生自主、合作及探究学习的环境”不谋而合。于小学阶段的学生来说这一学期正处于探索阶段,对未知的事物有浓厚的求知欲,若教师在教学的过程中仍旧沿用传统的教学方式,不注重教学活力的提升,那么此种没有激情的课堂教学就好比一潭死水,在降低学生学习兴致的同时,也导致了课堂教学的低效性。因此想要以策略引领让小学语文课堂更有活力,教师在这个过程中可为学生创设与其认知水平、心理特征以及发展规律相适应的教学情境,以此带给学生身临其境之感,有效激发学生的学习兴趣,促进学生各感官的良好发展,提升课堂教学的活力,确保语文课堂教学有序高效的进行。例如,教师在教学小学高年级人教版课文《晏子使楚》这一课程内容时,本节课的教学目标是要求学生通读课文,准确理解课文内容,体会晏子语言的巧妙,并感知晏子能言善辩的才能及维护国家尊严的精神。教学过程中语文教师为强化学生有效内化本节课知识,可通过创设教学情境的方式让学生进行角色扮演,教师分别选择两名学生,一名来扮演晏子,一名来扮演楚王,然后进行晏子和楚王的对话,在这个过程中教师可为学生播放相关的音乐作为情境,强化学生对本节课知识点的体验。此种创设情境让学生进行角色扮演的方式,不仅让学生深刻感受到了晏子能言善辩的外交才能以及忧国忧民的爱国情怀,同时对于课堂教学活力的提升也起到了重要的帮助作用。再例如,教师在教学小学低年级人教版课文《小蝌蚪找妈妈》这一课程内容时,本节课的教学目标是要求学生理解课文内容,了解小蝌蚪的成长过程,知道青蛙是一种有益的动物,并在教学的过程中逐渐向学生渗透遇到事情主动探索的思想。教学过程中语文教师为强化学生有效内化本节课知识,可为学生创设游戏教学情境,提升课堂的教学活力。“同学们,今天我们班里来了一位新朋友,但是它现在因为找不到自己的妈妈,所以非常难过,我们能帮助它一起找吗?”通过此种创设情境开展游戏的教学方式,不仅能使学生在课堂上仅仅跟随教师的步伐,提升学生的课堂注意力,同时能为课堂教学注入新鲜的活力,有效促进了课堂教学效率的提升。

2．明确角色定位,注入课堂教学活力

新课改背景下,在小学语文课堂教学中要求教师必须要明确自身的角色定位,摒弃以往“独角戏”的教学方式,将促进学生综合素质有效发展作为立足点,按照小学阶段学生的心理特征及认知水平,不断优化、完善和创新新型的教学模式。在课堂中学生不仅是教学活动的实施对象,同时也是教学活动的主体,可以说学生是教师注重提升课堂活力的关键。因此在开展小学语文课堂教学时,教师想要为课堂教学注入生机活力,就必须明确自身的角色定位,站在引导者的角度坚定生本理念,充分尊重学生的主体地位,以学生为教学的中心,积极创新新型的教学理念,针对每位学生的个体差异因材施教,满足每位学生的学习需求,激发学生的学习热情,有效促进学生的身心健康发展,以此为语文课堂注入课堂教学活力。同时在明确角色定位之后,教师应最大限度地制造教师与学生、学生与学生之间的互动契机,这主要是因为师生与生生之间良好的互动是提升课堂活力的关键。教师可先增强教师与学生之间的课堂互动,在课堂中为学生布置一些探究性的问题,充分激发学生的探究意识,此种师生之间思维碰撞的方式,拉近了教师与学生之间的距离,进而使得学生愿意自觉主动的参与到语文知识学习中。而后教师可增强学生与学生之间的课堂互动,小组合作就是一种较为常用的互动方式,教师通过按照学生的学习能力和性格特征合理分组或者让学生自己组成小组的方式,为学生布置针对性的学习任务,从而为课堂教学注入互动的良好活力,此种方式不仅调动了学生的学习积极性,同时也能有效活跃语文课堂的教学气氛。例如,教师在教学人教版课文《狐假虎威》这一课程内容时,该节课的教学目标要求学生有感情地朗读和理解课文故事内容,掌握“狐假虎威”的含义,并从中得到启示。教师在开展教学工作时应充明确自身的角色地位,以课堂引导者的身份向学生抛出问题“同学你们了解狐狸和老虎吗? 在这个故事中他们分别是什么样的结局呢?”让学生认真体会狐狸和老虎的对话描写后,在课堂上引导学生畅所欲言,大胆表达自己的独特见解,这个过程有效调动了学生学习积极性,从而为课堂教学注入了教学活力。

3．增加实践活动,赋予课堂生命活力

语文是一门具有较强人文性的学科,不仅承载着我国博大精深的历史文化,还涵盖了丰富的实际生活知识。因此在素质背景下,语文教师在开展教育教学工作时,不仅要向学生传授教材中基本的理论知识,同时更要注重语文在生活中的实用价值,而想要在小学语文教学中赋予课堂生命活力,增加相关的实践活动也是尤为重要。“儿童的智慧主要体现在他的指尖上”是著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话,这句话也充分说明了课堂教学活力的提升与实践活动是密不可分的。小学时期的学生正处于探索阶段,对未知的事物有浓厚的好奇心和求知欲,且这一阶段的思维方式主要以感性为主,所以此时增加相关的实践活动,既可以在一定程度上有效发散学生的思维,提升学生的认知能力,同时也能为课堂赋予生命的活力。而作为小学语文教师想要为课堂赋予生命的活力,就必须与小学阶段学生的行为能力和学习能力相结合,选用恰当的操作方式,增加学生的实践活动机会,通过实践活动帮助学生了解更多的语文知识,发散学生的个性思维,培养学生动手动脑的能力,以此提升学生的语文综合素养,这对于赋予课堂教学生命活力有重要的帮助作用。例如,教师在教学人教版课文《动物儿歌》这一课程内容时,在向学生讲解完本节课的知识点后,就可以为学生布置相关的实践活动,让有条件的学生在家长的带领下到动物园去参观,并将看到的动物或者自己喜欢的动物用拍照或者录视频的方式记录下来,然后到课堂上及时分享;对于条件不允许的学生,教师可让学生回家借助多媒体技术查看一些动物的视频,来了解动物的特征和习性,并做一些记录同样带到课堂上分享,此种增加实践活动的方式,不仅强化了学生对知识的了解,同时为课堂赋予了生命的活力。再例如,教师在教学人教版课文《乌鸦喝水》这一课程内容时,教师为给课堂有效赋予生命的活力,强化学生对知识的掌握,可为学生增加实践动手操作的机会,将学生分成若干小组,然后安排每组成员到课下准备树叶、石头、沙子以及矿泉水瓶等道具带到课堂中,然后上课后让学生将一片树叶放到矿泉水瓶中,向学生提问“如何不晃动瓶子,能将树叶取出来呢?”让学生进行动手实践操作。通过此种在课堂上增加学生实践动手操作的方式,也能有效达到提升课堂教学活力的目的。

4．借助信息技术,焕发语文课堂活力

信息技术在各行各业均得到了广泛的运用,其在教育行业的运用也发挥着不可忽视的独特作用。信息技术集视频、音频与动画为一体,其呈现在课堂上可给学生各感官带来不同程度的冲击,因此小学语文教师在开展教学工作时想要充分焕发语文课堂的活力,就可以借助信息技术改变以往枯燥乏味的语文教学课堂。可以说在语文课堂教学中灵活运用信息技术,不仅焕发了语文课堂的教学活力,打破了以往沉闷、枯燥、死板的教学氛围,同时强化了语文知识教学的直观性,能激发学生的感官神经,从而使学生仿佛置身于真实的情境中感受所学的教学内容,这不仅有利于学生有效的掌握所学的语文知识点,激发学生的思维,同时也为小学语文课堂增添了有趣的生机和活力。例如,教师在教学人教版课文《羿射九日》这一课程内容时,本节课的教学目标不仅要求学生掌握文章字词和短句,正确流利地朗诵和背诵课文,还要求学生了解羿射九日故事发展的起因、经过和结果,并抓住神话故事的“神奇”之处,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。因此为加深学生对我国神话故事的了解,焕发语文课堂的教学活力,教师就可以借助信息技术,利用多媒体设备为学生播放后羿射日的相关片段,使学生真切了解后羿射日的起因、经过和结果,将学生置身于真实的情境中感受所学的教学内容,激发学生的感官神经,以此集中学生的注意力,促使学生直观理解本节课的学习内容。通过此种借助信息技术开展语文课堂教学的方式,不仅渲染了语文课堂学习的氛围,同时也激发了学生的学习积极性,焕发了语文课堂教学活力,对于学生学科综合能力的提升有重要的帮助作用。

总而言之,叶圣陶老先生曾经说过“教学有法,教无定法”,这句话充分说明了在开展教育教学的工作中,只要能达到教师教的目的,就可以选用合理的教学方式开展教学工作。因此作为小学语文教师想要提升课堂的教学活力,就必须要顺应时代潮流,创新教育教学方法,通过创设教学情境、明确角色定位、增加实践活动以及借助信息技术,为语文课堂注入生机和活力,以此调动学生的学习兴趣,促进学生语文学科综合能力的提升,为小学生的未来全面发展奠定坚实基础。