教育信息化背景下医学免疫学实验小组学习的设计与改进

马 畅,李 妍 (吉林医药学院免疫学教研室,吉林 吉林 132013)

2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，旨在推进互联网+教育，加快教育现代化和教育强国建设[1]。网络新技术时代，教育教学呈现快速演变发展，包括教学资源、知识载体、学生学习方式、教学组织方式与教育管理手段等各方面都与传统教育教学存在极大不同[2]。我们秉承以学生为中心的理念，将互联网和信息技术融合于教学模式设计中，建设丰富的线上学习资源基础，导入案例任务激发学生主动性，引导学生开展小组学习。现总结医学免疫学实验教学的成效和经验，探讨进一步改进的方法。

1 教学模式设计

“医学免疫学”是医学科学的重要基础[3]，其理论内容进展快，与诸多学科广泛交叉。免疫学技术更新快，并且广泛应用于基础医学以及临床医学的各学科科研工作中。因此，免疫实验课教学对本课程教学和医学生核心课程的学习至关重要。教育信息化背景下，免疫实验课教学模式融合现代信息技术，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。

1.1 线上互动引导学习

设计实验教学的线上线下混合教学模式，引导学生线上互动学习。将凝集反应、沉淀反应、吞噬细胞功能检测、酶联免疫吸附技术等免疫学经典实验制作成教学视频，同时对应用广泛的新技术如淋巴细胞培养技术、免疫印迹技术、荧光免疫组织化学技术和流式细胞术等技术的关键环节也录制为视频，建设“免疫学技术”线上课程，开展线上观看视频和实体课堂与教师交流的混合式小组学习。通过线上互动引导学习，学生在进入实体课堂前，基本了解免疫学常用技术的原理、主要步骤和结果分析，为实体课堂开展半开放实验教学奠定基础。

1.2 导入案例明确任务

在学生人数多的期班开展小组学习的困难是学生学习投入程度差异大，学习效果难以保障。依靠信息技术和线上教学管理，在学习通线上课程中导入案例，明确任务，鼓励学生积极参与。梳理免疫学技术与理论课程中免疫相关疾病间的联系，撰写案例(感染性疾病、超敏反应等)，并在案例中提出需要检测免疫学指标的任务。以任务做引导，学生查找资料、设计解决问题方案，主动学习免疫技术的原理与应用。传统线下课堂教师难以对学生人数多的班级实施细致的指定，超星学习通平台联通了三端(移动端、教室端和管理端)。学生在线上提交实验设计，小组间实验方案比较，即时评价成绩，实现课堂前熟悉实验过程的目的。将传统课堂按讲义操作验证实验的被动式学习，转换为围绕问题应用免疫技术解决问题的主动探究式学习。

1.3 开放课堂自主实验

鉴于学生已基本掌握免疫技术原理，并根据案例任务设计了解决方案，医学免疫学实验教学中尝试开放实验室资源，让学生自选材料、自主实验。同样依托超星平台三端，教师对学生设计的方案做出改进，检查实验室资源准备；成绩评定将以问题解决程度、动手操作和结果分析等表现综合评定。教师在管理端对成绩的评定，体现学生从设计实验、准备实验和课堂开展实验的全过程，促进学生主动思考、重视知识应用和依托小组合作来解决问题。

1.4 课后见习拓展视野

对课堂中未能开展的在临床实验室诊断和医学研究中常用的技术，如免疫印迹技术、免疫组织化学技术和流式细胞术等，学生可通过三种方式学习：观看知识点视频、见习科研实验和参与大学生创新实验。多年来，我们坚持开放实验室，为学生提供见习和参与科研的机会，用实际行动践行高校教师在基层执行《教育信息化2.0行动计划》，服务学生成长。

2 教学改革成效和经验

2.1 促进学生主动学习

与普通教学班比较，开展小组学习和开放实验课的期班，线上学习的频率和时长显著增加，在线上学习讨论区发言积极，作业和章节测验完成度高。授课教师反应，实施实验教学改革期班学生课堂发言更主动、课间交流问题踊跃，考核试卷也反应出学生对免疫学技术原理和应用掌握更加熟练。医学免疫学是一门重要的桥梁课程[4]，知识更新速度快，课本知识相对落后，采用灌输式教育很难让学生体会课程特点，学生学习热情不高。依托信息技术，开展线上和线下混合的小组学习，对理论和实践的学习均发挥促进作用。

2.2 促进创新能力发展

实验教学对培养学生综合能力和创新能力极其重要。医学免疫学作为基础医学教育的核心课程，更应重视教学改革、科学素养和实践能力的培养。通过视频介绍免疫学经典实验到现代技术的免疫学常用方法，让学生有感性认识，激发了进一步学习的兴趣。课前颁布的小组任务是思考免疫技术特点和应用范畴的线索，学生需围绕线索查找资料，比较分析后方能完成自己的实验方案。在线下完成实体课堂实验后，实验室保持开放，部分学生通过课外见习、观摩，并有机会参与创新实验和创业项目。课前引导、开放的课堂和第二课堂，满足了学生“前思”和“后想”的需要。

3 存在问题和改进措施

3.1 加强教师培训

伴随招生规模扩大，教师队伍中青年教师比例逐年增加。青年教师应掌握教育信息化技术，并能综合运用教育教学规律。通过多层次的培训，设计双向互动的课堂，调动学生的积极性。因此青年教师导师制、集体备课和说课等方式，加强其在专业和教学技术方面的培训，提高教育教学水平。

3.2 改进成绩考核

问卷调查的结果显示，学生人数多的班组不同小组以及组内成员间自主学习投入程度存在差异。部分小组成员的实验方案缺乏细节，只在完成的实验方案和实验报告上签名，得到的锻炼程度不同。伴随学校教师智能化和信息化建设，通过学习通管理端分析学生课前预习和课后讨论的参与度，通过保存课堂录像考察实验操作参与度，用小组内互评和小组间排序的方式让学生的打分占有一定比例，对督促学生主动参与发挥作用。

医学免疫学是基础医学中兼具基础性和和前沿性的核心课程[5]，其完整的理论体系和实用的技术是临床医学、预防医学、护理学和药学等学科重要基础和组成部分。在2016年完成医学免疫学精品课程建设后，教研室着手依托线上学习资源开展免疫学实验的混合式教学，在开放的课堂上以案例任务为线索，开展主动探究式学习。回顾阶段成效，教育信息化背景下这种实验教学改革显著促进了学生学习自主性，有利于其创新能力和个性化培养，但也存在诸多尚需改进之处。今后的教学工作中将继续探索，在建设优质免疫学一流课程过程中，探索更科学高效的实验教学模式。