大理大学电子信息专业本科生毕业设计工作的几点思考

赵恩铭，刘光宇，王龙飞，周豹

（大理大学工程学院，云南大理 671003）

本科毕业设计是大学教育的重要组成部分。作为教学过程的最后阶段的一个综合性实践教学环节，是训练学生运用所学的理论和技能来分析和解决常见的实际工程问题。对培养学生较强的创新意识、实践能力和科研态度发挥了非常重要的作用，对于提高学校的教学质量、增强学生在就业市场的竞争力、提高人才培养质量等诸多方面具有非常重要的意义[1-3]。目前，本科毕业设计存在诸多问题。为了更好地衔接本科教育与学生就业，加强学生能力建设，有必要对现有本科毕业设计的教学方法进行改革。

一、大理大学毕业设计工作现状

大理大学工程学院多年来一直重视教学，以专业为单位组织开展毕业设计工作，以《毕业设计手册》记录阶段性工作形式进行过程管理、以毕业论文学术不端检测低于20%的合格线严抓论文质量[4-6]。同时，针对考研、考公务员的学生采取分流管理[7]，并次年1月份和5月份组织两次毕业答辩。以电子信息专业为例，大致分为三个阶段：

（一）前期

1.师生指导关系确立

电子信息专业在大学四年级第二学期初（大理大学实行三学期制，九月为第一学期、十月至寒假前为第二学期、第二年的上半年为第三学期）启动本科生毕业设计工作。启动时，由专业负责人面向大学四年级学生召开指导教师研究方向宣讲会，学生根据指导教师的研究方向，与指导教师沟通后，确定师生指导关系。同时，要求每名指导教师指导学生数最多不超过6人。

2.本科生毕业设计题目确定

师生指导关系确立后，由指导教师拟定题目（立题），学生选择确定毕业设计题目。学生在选定题目后，进行开题前的准备工作。

3.开题

学生选题后，经过近两个月的准备期，在学期末进行开题。开题通过后方可进入下一环节。

（二）中期

1.本科生毕业设计工作阶段

学校实行指导教师负责制，要求指导教师每个月至少对学生进行指导一次，同时加强对学生工作进度、出勤等的考核。学生在每次指导结束后。填写《毕业设计手册》。

2.实习期间的管理

电子信息专业的本科生在大学四年级寒假及第三学期前半段要进行毕业实习阶段的学习环节。在实习期间，要求指导教师以微信、QQ等在线方式对学生进行管理，指导毕业设计。

（三）后期

1.毕业论文的撰写

学生完成毕业设计的研究之后，进行毕业论文的撰写。学校制定了毕业论文撰写规范和模板，对毕业论文的格式进行了规范。

2.毕业答辩

学生在参加答辩前要通过指导教师、论文评阅人两轮的资格审查，还要通过学术不端检测，方可参加答辩。

二、本科生毕业设计工作的改进思路

针对以上问题，我们迫切地希望能探索出一条既能强化过程管理、提高论文质量，又能提高学生主动学习、独立思考的兴趣，为培养出本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才做好收官工作。结合作者多年的教学经验，提出以下八条建议，供学校、学院、专业改革本科生毕业设计工作、提高毕业设计质量、提升学生整体素质和质量作参考。

（一）提高对本科生毕业设计工作的认识

开展本科生毕业设计是高等学校学生在踏上工作岗位之前对所学的各门课程知识和各种能力综合运用的一次全面回顾、检查和最后一次综合性考核，是学习深化与拓宽及综合教学的重要过程，是学生学习、研究与实践成果的全面总结，是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验。毕业设计质量的高低是评估教学质量高低的重要检测标准，是对我们整体教学质量的综合检测，也是发现人才、推荐人才和提高人才培养质量的重要途径[9-11]。

（二）加大毕业设计题目管理的力度

立题、选题是毕业设计工作的龙头，题目质量的好坏直接决定着毕业论文的质量。

1.立题方面本着“立足专业”“加强实践”“难度适宜”“鼓励创新”“联合培养”的原则，进行立题工作。同时，要以不少于学生总量的120%进行立题，在此基础上，组织专家对立题进行严格审核，以确保题目符合要求。

2.在选题工作中要充分发挥学生的主动性。实现学生和指导教师的双向选择，鼓励学生在科学活动和工程实践中自立题目。

3.选题应尽量结合生产、科研实际，既要有科研与工程训练背景，又要有较强的时间价值，并加大来此方面题目的比例。

（三）营造开题、答辩环节的仪式感

开题、答辩环节要由学院统一组织。以小组为单位成立开题组或答辩组，开题组或答辩组要按专业由不少于六位中级以上职称的教师组成并设主席1人、秘书1人。学校要规定时间规定地点开展两个环节的工作，并张榜公示，吸引低年级学生旁听观摩，营造庄重的仪式感，比如：现场要挂《×××专业答辩会》横幅、礼仪（衣着整洁、仪表端正、学生行礼等）、学生致报告词及介绍毕业设计内容、评委提问学生答辩、学生致礼后离场、秘书整理统计成绩和存档材料。同时，要严格把握每个学生的答辩时间，一般在30分钟左右，学生在毕业答辩过程中需使用PPT进行自述答辩，自述一般在15分钟左右。

（四）建立末位复议制度

在首次毕业设计答辩成绩排名靠后的学生，统一标准，进行复议答辩，比例控制在5%-10%。

末位复议制度避免了由于专业知识的局限，教师的评分尺度把握不一样。同时可以树立良好的职业和学术道德，提高自身的修养。

（五）加大毕业设计成绩评定监察力度

在毕业成绩评定中应对学生一视同仁，杜绝人情评分。控制毕业设计的优良率，对成绩太差的学生，敢于评定为不及格，以树立良好的毕业设计教学威信，提高毕业设计的教学质量。

（六）组织校级示范性毕业答辩

从各学院选拔学生的参加校级示范性答辩，学校专家组就学生“讲解过程思路是否清晰、语言是否流畅，条例是否清晰，在规定的时间内是否能够流畅正确地报告毕业设计主要工作及成绩；是否能够回答与课题相关的基础性和扩展性问题，回答问题是思维是否活跃、反应是否灵敏、表述是否有条理，无明显错误；PPT内容是否充实、图文并茂并有足够的难度和工作量，演示效果好，论述及结论是否正确”等内容进行考核和评定。一是可以为低年级的学生树立榜样，二是可以促进同学之间的竞争力。

（七）探索校院二级毕业设计组织体系

本科生毕业设计工作的主体在学院，毕业设计的质量在论文，这些就需要学院领导的高度重视、指导教师的悉心指导、学生的全身心投入，才能提高整体水平。学校将以学院具体组织为主体，鼓励各学院结合各专业的特点，自行制定本学院毕业设计组织模式、管理办法以及配套政策等制度，由学校组织专家组对各学院毕业设计制度进行答辩审查，视情况予以分批批准执行，并全面做好各环节质量监督工作，促进各学院自主发展、勇于创新、大胆改革的积极性，为应用型人才的培养做好支撑作用。

（八）与教育部产学合作协同育人项目相融合

教育部每年开展两批次产学合作协同育人项目的申报，学院应当以此为抓手，提高申报数量，以量变增项目，搭建校企联合培养平台，通过校企联合培养毕业设计模式改革与实践，借助企业生产研发以及前沿技术的优势，充实及丰富毕业设计教育资源，为学生提供以前沿信息技术为支撑的毕业设计内容与过程技术指导，弥补毕业设计方面存在的内容空泛、陈旧、不结合实际、假题假做、师资力量缺乏等亟待解决的问题，使学生在毕业设计阶段加强对生产实际、前沿信息技术的学习、规范化的系统设计和实现能力，提高毕业设计质量，提升毕业生的专业素养[11-15]。同时，为学生提供接触技术最新发展、熟悉行业发展现状及生产实际、增强社会竞争力的机会。

1.有助于选题的科学性和实用性

过去，本科毕业计划（论文）以理论为主，对生产实践的融入程度不高。有些设计（论文）非常理论化，不符合工科学生的实际培养要求。选择公司作为毕业计划（论文）的联合单位，选择符合公司生产实践的具体设计和研究课题，解决公司相关技术问题，加深学生对实际问题的理解，帮助和参与企业管理、业务产品设计流程，这些保证了毕业（论文）与人才培养目标的一致性。

2.缓解高校教职工短缺，提高教职工水平

近年来，由于大学的扩张，新教师的数量显著增加。青年教师虽然获得硕士、博士学位，他们有扎实的基础和强烈的创新意识，但最终他们只有一个专长，而且实践工程的能力很差。通过实施校企合作，聘请具有中高级技术技能和丰富工程经验的工程师作为兼职毕业设计（论文）导师，可以缓解目前大学毕业设计导师短缺的问题，学校老师可以进入企业，帮助员工提高解决实际问题的能力，拓宽员工的知识面，这也丰富大学教师的经验。这样有利于培养“双师型”教师。

三、结束语

毕业设计实践教学环节在大学教育中的地位和意义非凡，其教改工作的任务繁重，市场经济发展，社会对人才的迫切需求，都最直接地反映或影响到该环节的教学工作。深入研究我校现行本科毕业设计组织模式的优缺点，多方吸取其他高校的优点，结合各专业的特点，制定适应时代发展、可操作性强的组织模式，利用1-2年的时间在部分院系进行试点，优化方案，不断提高人才培养质量。深化毕业设计教学改革以适应新形势，我们必须勇于创新，大胆改革，开辟一条新的道路，使本科生毕业设计工作无论从管理、质量上都更进一步。