“1+X”证书制度下高职老年保健与管理专业人才培养模式的改革与实践

解蕙铭

（长春医学高等专科学校，吉林长春 130031）

为了对高职教育以及职业培训体系进一步优化，加快推动校企合作以及产教融合，实现对高度值人才的裴燕，中国政府正式颁布并实施了《国家职业教育改革实施方案》，其中明确指出，自2019年开始，国内高职院校要正式实施“学历证书+多个技能证书”的人才培养模式，而该方面是中国高职教育改革过程中的一个重要事件，其中养老服务行业也是非常重要的一个试点职业。职业技能证书能够从另外一个视角充分展现出学生在老年服务方面的真实水平以及综合性能力，在提高学生职业技能，帮助企业选人方面具有重要的推动作用[1]。与此同时，该措施还可以加快推动养老服务类高职院校的人才培养模式实现快速改革发展，切实提升职业教育在促进经济发展方面的能力，充分激发社会参与职业教育方面的积极性。“1+X”机制与老年保健与管理专业人才培养进行深度融合，结合实际情况对人才培养方案、教学标准等进行改进完善，设置合理化、科学化的教育教学内容，切实培养双师型教学团队，深化实训基地，进而实现提升教育教学质量，强化学生就业能力的目的，提高品牌影响力。

一、“1+X”证书制度的概念及老年保健与管理专业发展现状分析

“1+X”证书制度主要包含两方面含义，即“1、X”。其中“1”主要是指学历，在人才培养过程中发挥着基础性作用，而“X”主要是指能够充分体现出学习者职业能力水平的技能证书，可以充分反映学生的技能水平。在考取“X”证书的过程之中，必须要得到教育、产业这两个方面的一致认可，首先是必须要获得产业认可，切实提升证书的含金量，提高其认可度。“1+X”证书机制能够从反方面倒逼职业院校高度重视学校的建设与发展情况，进一步提高学生的实习实践能力，利用“X”项技能证书来强化学生的就业能力，切实提高教育教学的培训质量，确保所培养的人才满足企业发展需求，充分激发学生的学习兴趣，推动学生实现可持续健康发展。而对于学生来讲，其可以按照自身的兴趣爱好、就业需求等多方面需求，有选择性地进行学习，并考取相应的证书。从严格意义上来讲，“X”证书既可以是一个证书，同时还可以理解为若干个证书，提倡学生考取多个证书，强化就业能力[2]。

近些年，中国人口老龄化现象日益加剧，老年人看护问题已经逐渐演变为整个社会的问题，在此种大环境之下，养老服务产业得到了蓬勃发展，智慧养老、社区养老等多样化体系迅速发展，而社会在养老服务方面的人才需求也日益提升。现阶段，中国养老护理人员的缺口仍相对较大，无论是养老机构，还是护理人员，均无法满足社会发展需求，拥有专业化职业资格证书的人员更是少之又少，目前社区养老中心的服务人员以及养老机构均是以护工为主，仅可以从事一些相对比较简单的体力劳动，无论是专业化水准，还是综合素质均相对较低，在此种缺口较大的环境下，中国高职院校也逐渐开始增设老年保健与管理专业，但是报考人数相对较少，专业化发展不够完善，缺乏合理化的人才培养基地，此种状况对高层次养老服务人才的培养造成了不利影响。

二、“1+X”证书制度下高职老年保健与管理专业人才培养模式的改革与实践

（一）人才培养方面

其一，积极构建“双岗双聘”的双导师模式。“双岗双聘”主要是指是高职院校中的一些优秀教师每一年均前往养老企业进行挂职锻炼，在企业工作一段时间来切实提高自身的专业实践能力。与此同时，引入一大批校企合作方面的专家，聘任为学生的客座教授等，如此一来，每一位学生将拥有两名导师，即院校导师、企业导师，从而构成“双导师”模式[3]。导师、学生之间进行双向选择，学生首先对导师的基本状况进行深入、全面的调查，选取理想化的导师，然后导师再根据每一个学生的实际情况、性格特点等选取自己期望进一步指导的学生，当导师确定之后，导师将全权负责学生在学校学习期间的专业课指导情况。其中院校导师具备十分丰富的理论知识，而企业导师则拥有较为丰富的实践经验，不但可以切实满足学生在理论知识学习方面的需求，同时还可以进一步提高学生的实践能力，以便更好地走向工作岗位。

其二，积极探索与“1+X”证书制度相对接的人才培养方式。国内诸多高职院校经过多年发展，老年保健与管理专业的发展已经取得了重大突破，发展成为一个以实训为主、丰富理论知识为辅的新型教学模式，此种教学模式与“1+X”证书机制的发展需求高度相符，经过强化训练之后，学生可以轻松考取专业方面的技能证书。另外，学校还积极推动校企合作发展模式，通过多种方式筛选出一些优质化资源，筛选出优秀的学生前往养老服务企业进行实习，强化自身的专业技能，以便更好地考取相应的专业证书。

（二）专业建设方面

其一，构建“3+X”课程体系。课程体系主要是指在开展教育教学活动的过程之中，对于同一个专业，但是不同课程门类，需要根据某种固定的顺序对课程进行排列，从而形成一个新的体系，课程门类排序是否合理、科学，不同环节之间是否能够实现协调，与高职院校的人才培养目标存在直接关联，而对于人才培养目标来讲，其实质上也是课程设置过程中的一项重要参考依据。利用岗位能力分析的方式，对学生的实际需求进行深入化剖析，根据企业的标准以及人才培养方向，构建构“3+X”课程体系，为国家、为社会培养更多技术能力强、综合素质高的复合型人才，“3”主要是指包括三个模块，即基础课程、核心课程、方向课程，而“X”主要是指1项或者多项技能证书。基础课程模块是指学生在专业知识学习方面所打下的坚实基础，而核心课程主要是指可以进一步强化学生专业技能、提高综合素质的一些实践性活动或者组织策划等；方向课程主要是指可以进一步提高学生专业能力、促进学生向正确方向发展的课程。另外，在应用此种模式的过程之中，还融入了创新创业教育，提高学生的创新素养，以专业课、双创课为切入点，确保每一位学生均深刻理解到创新精神，强化创业能力。

其二，建构“四位一体”的教学体系，提高实践教学能力。养老服务、养老管理的核心能力主要是指在养老服务、保健等诸多方面的管理。按照岗位能力方面的实际需求，逐步优化、完善教学体系，尤其是要注重将校内多个教学基地进行融合，积极开展寒假实践活动、暑假实践活动等，切实提升实践教学的比例。其中“四位一体”主要是指专业课活动、实训课学习、专业课认可、企业实习，若想顺利实习该方面目标，学校应当积极构建具备典型特色的实训基地，对现有实训基地进行扩建，改进老实训基地，积极推动一大批具备典型特色的实训基地建设工作，切实满足学生在实践学习方面的需求[4]。老年保健与管理专业的学生不但要熟练掌握护理、医疗、康复等诸多方面的理论知识，同时还要具备管理方面的技能。现阶段，养老企业的师资力量较为缺乏，为了切实满足学生在学习方面的实际需求，要积极构建“医院+养老企业”联合实习的发展模式，确保学生可以根据相应的人才培养方案开展各类学习活动，丰富学生的理论知识，开阔其视野。

（三）师资队伍建设方面

其一，构建“双师双能”型教学队伍。根据学校的实际发展需求，构建“双师双能”型专业化教学队伍，并制定合理、完善的队伍建设方案，利用讲座、培训、进修、沙龙等多元化的形式，大力培养专业带头人，将人才培养与教师教学能力的培养进行对接，提高专业人才的培养方案，强化其顶层设计能力，同时还要对教师进行考核评价，通过此种倒逼的方式提高教师的教学能力。另外，还可以聘请一些企业专家前往学校进行授课，与企业构建校企合作机制，提高教育教学管理水平。

其二，积极推动校企合作以及各项培训活动，提高教师团队的专业化能力。按照“1+X”证书机制的需求，对教师的职业生涯规划进行合理化编排，积极推动教师实训能力的提升工作，丰富教师的专业化发展渠道，同时还应当积极推动教学能力大赛、活动沙龙等项目，以此提高教师的职业技能与教学水平，打造一支富有专业基本理论和实践操作能力的双师双能型教师队伍，以适应养老服务行业持续快速健康发展的需要，进而促进职业资格培训教学质量和专业办学水平的全面提升[5]。

（四）校企合作方面

在高职老年保健与管理专业人才培育机制的建设过程中，应当重点关注全方位、全过程的校企合作模式，保证社会中的各大养老企业能够与老年保健与管理专业人才培养之间有效连接在一起，从而形成一种更加完善的校企合作模式，实现学校资源与企业资源之间的有效整合，为校企合作的稳定发展奠定坚实基础。同时，还要加大制度方面的保障力度，确保校企合作育人机制所具备的优势可以更好地发挥出来，在其中应当将学校与企业之间的主要特点有效结合在一起，确保两者之间可以进行深度合作，前期各类工作的开展进程中，应当做好多方面的调研工作，对企业的主要特征以及保健管理专业人才的特点展开综合分析，以此为基础来完善制度内容，确保校企合作能够逐步深化[6-9]。并且通过外聘教师管理制度以及学生实习管理制度等，能够科学合理地划分好学校与企业的职责与权力，充分发挥出制度所具备的约束作用，在后续的校企捐助经费管理工作当中，同样需要充分结合实际情况来构建出完善的制度内容，明确各方的权利义务范围后，就可以在机制提供的保障下更好地进行校企合作，使老年保健与管理专业人才培育工作的有效性以及稳定性能够得到有效提升，将“1+X”证书制度更好地落实到人才培育工作的各个环节当中，在这种校企合作不断深入的背景下，切实培养出社会企业所需的应用型、专业型人才。除此之外，在“1+X”证书制度的影响下，老年保健与管理专业的教学应当充分考虑到社会中的岗位需求以及养老行业的发展情况功能，并将合作企业内部的企业标准与企业文化等多方面内容引入到实际教育活动当中，在根本上提升老年保健与管理专业教学的实效性，为学生后续的学习发展奠定坚实基础。

三、结束语

总而言之，老年保健与管理专业是现阶段为国家、为社会培养养老服务型技术人才的一个新兴专业，但是由于各方面因素的影响，培养养老型人才的学校非常少，仍处于初期发展阶段，所国内各大高职院校应当以“1+X”人才培养机制作为切入点，加快推动校企合作模式，创新专业课设置，构建多元化的实习实训基地，对各方面资源进行整合，从而实现老年保健与管理人才培养模式深化改革的目的。