探索声势律动在小学音乐课堂中的运用

吴旭闽

音乐是一种较为特殊的艺术文化活动，在小学音乐课堂教学中，教师优化音乐教学内容与流程，能够让学生体会音乐学习的快乐，增强学生的音乐欣赏能力，对提升学生音乐素养和促进全面发展有着积极作用。在小学音乐课堂教学活动中，使用声势律动的教学模式，能够帮助学生全面参与学习互动的过程，有助于培养学生的艺术创新实践能力，也是增强学生体认音乐节奏感的有效方式，本文将结合笔者教学实践展开简要分析，以作探讨。

一、声势律动教学法的概述

声势是人们在学习的过程中，通过各种动作或姿势，发出声响的相关形式。最常见的是跺脚、响指、拍手等动作方式，这是人类在生产、生活以及交流或互动过程中，有效传递情感的方式，也是一种较为普遍的传递情感的方式。声势律动通过肢体动作，能够和着音乐形成一种节奏感，对于小学生这一较为依赖实践操作的群体而言，学生的组织能力和协调能力会进一步得到锻炼，学生的创新思维发展由此得到保障。［1］声势律动也被称为动态律动，在其教学目标设计阶段，教师要关注学生对音乐创造性的理解，让学生做好肢体动作与身心的合一、协同，让学生更好地体验音乐作品的节奏感，实现对音乐知识的有效理解与记忆。

相对于传统的音乐教学方式，声势律动教学有自身的优势特点。在课堂教学中开展声势训练，学生能完成对不同音乐作品的聆听，了解不同音乐之间的关联性；在分辨与学习的过程中，发展了学生的听力能力；在互动与学习的过程中，实现多元思维的发散，学生对音乐内涵有了更加深刻的理解和感悟。

在声势律动教学过程中，教师要加强学生反应能力的训炼，引导学生能够根据音乐所传递的知识、信息，及时做出相应的反应，将抽象化的音乐知识，转变成一种具象的身体动作形态，不仅能够提升学生的记忆能力、学习能力，还能对学生的创造性思维产生积极影响。小学阶段是学生身心发展的关键时期，学生个体差异又较大，教师要想做好声势律动教学，就要结合音乐教学目标，灵活调整课程教学策略，丰富课堂教学模式，克服传统音乐课程教学的弊端，构建良好的音乐学习环境，让小学生能掌握更多的音乐知识，夯实发展自我的机会。

二、声势律动应用于小学音乐课堂的策略

（一）注重学生兴趣培养

在音乐课堂教学中，合理利用声势律动，能有效激发学生的兴趣。小学生对音乐知识充满了探索欲望，肢体动作与大脑的思维有效结合起来，便能更好地完成音乐知识的巩固和学习。教师在课堂上，可以选择一些结构简单、节奏轻松、旋律愉快的歌曲，让学生通过声势与音乐的相互配合，增强音乐感知能力，实现有效的情感代入。［2］教师要遵循循序渐进的教学原则，先让学生跟随节奏，做一些简单的拍手动作，让学生学会打节拍，此时课堂教学氛围便构建起来，学生很容易融入音乐氛围中，不由自主地参与律动学习与探究。

教师要了解班级学生的音乐学习实际情况，将学生分成不同的音乐互动小组。在实践过程中教师会发现，小组之中学生会用不同的动作去体验或表现歌曲，教师要尊重学生对音乐的独特理解。手部的节拍动作是开展声势律动教学的基础，在基础动作中产生音乐兴趣，能够激发小学生构建自我的音乐理解兴趣，为引导学生开展更为复杂的适宜的声势动作打好兴趣基础，学生就可以始终保持良好的学习状态，葆有学习音乐曲目的热情与动力。

（二）构建良好的音乐学习情境

在音乐欣赏教学中，教师要做好声势律动教学，就要帮助学生深刻地感知和理解音乐所表达的意境，将学生带入音乐情境。不同音乐作品的主题或内容有一定的区别，所表达的意境也有所不同。教师要逐步提升学生的音乐欣赏水平，可以设计声势律动的辅助内容和动作方式。例如，教师讲解人教版《义务教育教科书·音乐》（以下简称“教材”）二年级上册第六单元《小红帽》这一曲目时，可带领学生感受作品的背景，理解歌曲的内涵或思想；在欣赏教学的过程中，教师将特色的声势动作融入其中，如摘帽子、戴帽子、耸耸肩等富有趣味的元素，这样一来关于本曲目的知识传递更加灵动、有趣味，学生在这种简单的声势动作影响之下，能够体会音乐学习的快乐，自主构建音乐欣赏的意境。

（三）注重学生音乐情感的培养

在音乐课堂上，教师将音乐内涵与学生的肢体动作有效配合，就能通过趣味性的声势律动练习来渲染课堂的艺术氛围，让学生对音乐作品形成一种良好的情感共鸣。教师在教学设计阶段，要设计富有节奏感、规律性的声势动作，让学生更轻松地理解并掌握动作要领。例如，在教学人教版教材二年级上册第二单元《数蛤蟆》一课时，教师可以设计手指点数并抬左腿的组合动作，让学生通过动作体会歌曲所富含的充沛情感。教师利用简单的声势动作，强化了学生的情感体验，小学生不知不觉地提升了自己的音乐感知能力。但是教师要认识到，过高难度的技巧动作可能会削弱小学生的学习兴趣，过度的动作量会导致学生在音乐欣赏、音乐实践中产生负担，混淆技术策略与教学目标间的关系，导致喧宾夺主，此时学生的音乐体验感会降低，反而不利于学生学习音乐知识，也不利于教学目标的实现。

（四）鼓励学生通过声势律动感知节拍

在音乐教学中，学生尝试演唱曲目等活动，是较为常见和传统的音乐教学方式。但是这种传统的灌输教学方式，形式过于枯燥乏味，学生会逐渐丧失音乐学习的自主性，要想发展学生自我的音乐素养将面临诸多困难。［3］因此教师要结合声势律动，优化课程教学方式，构建以学生为主体的探究性、实践性课堂，让学生深度感知音乐节拍是重要的教学主线。

例如，人教版教材一年级上册第四单元《动物说话》一课，这一曲目的节拍明显，为此，可以让学生模仿小动物的声音，让学生深入体会音乐节拍的变化。通过设计声势律动的环节，让学生在做动作的同时，完成小动物声音的模仿，在节奏演绎之中，学生能体会音乐与律动之间的紧密联系，对音乐节拍产生更深刻的理解。

教师在讲解音乐课程知识的过程中，不是简单地加入相关动作就是声势律动教学了，而是要转变传统的课堂教学观念，了解不同学生的差异，找出更适合音乐课堂教学的律动方式。

三、结束语

随着素质教育事业的不断发展，五育并举对音乐艺术教育的要求越来越高，全方位培养学生的音乐素养，加强音乐素质教育是教师必然肩负的重任。在音乐课堂教学活动中，教师要结合学生的实际情况，合理、适度、科学地融入声势律动的教学内容和方式，能够提升学生对音乐作品学习的敏感度，也是帮助学生强化自我艺术感知能力的有效途径。因此教师要在实践之中反复摸索，探索提升音乐教学质量的有效途径，以声势律动为基础，强化学生的音乐素养，发展学生的音乐学科综合能力，契合立德树人的培养目标，提高音乐课堂教学的质量与效率。