“双减”：信息技术的“减”与“增”

如果要问过去一年中的教育热点，“双减”绝对榜上有名。自2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，“双减”就成为教育的核心任务之一。一年来，各学校在落实“双减”的实践中，取得了不小的成绩，减负已经深入人心，凡是增加学生负担的举动都会被遏止，凡是有利于减轻学生负担的行为都会坚持下去。

如果单纯从表面去理解，在“双减”中，信息技术似乎处在了被“减”的位置上。譬如，上面提到的《意见》中就明确要求：“引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防止网络沉迷。”但如果我们认真领悟“双减”的内涵，就会发现，要真正实现“双减”，就不能一味地“减”，还必须有效地“增”。因为，要想“减”掉学生过重的作业负担，就必须提高作业的质量和写作业的效率，将减负建立在积极地提质增效的基础上，这样的减负才是可持续的。如果我们能这样辩证地看待“双减”中的“减”与“增”，信息技术反而会大有作为。

首先，要想减轻学生的作业负担，就要让作业设计更具个性化，更有针对性，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。要想做到这一点，就离不开基于数据分析的智能化工具的支持。因为个性化作业设计的前提，是通过学情分析，充分了解每个学生的学习现状与需求。例如，可以通过即时测试、反馈工具收集学生的学习数据，通过学习分析工具让学生的学习表现显性化、可视化，有的“智慧教室”还能自动根据学生的学习痕迹生成“学习画像”“错题集”，这些技术手段无疑为教师设计个性化作业提供了极大的助力。

其次，要想减轻学生的作业负担，就要让作业内容更有趣味，从而激发学生做作业的兴趣，而趣味化正是信息技术所擅长的。教师可以在课堂上借助信息技术创设有趣的作业情境，让学生尝试应用几何画板、数字实验室等信息技术工具完成作业，增加“双减”倡导的探究性作业、实践性作业、跨学科综合性作业的比例，在其中加入信息技术元素和游戏化设计……总之，教师要发挥智慧，借助信息技术提升学生写作业的兴趣。

最后，要想减轻学生的作业负担，还要让作业指导更加及时。对于课堂上的一些重难点内容，学生可能没能立马完全掌握，这会直接影响写作业的效率。面对这种情况，教师可以在课后向学生推送讲解重难点知识的微课，让学生自主学习，起到指导作业的效果。除此以外，教师还可以向学生提供与教学有关的优质数字化资源，包括电子教材以及融合VR、AR等技术的新型资源，帮助学生快速、高质量地完成作业，减轻负担。

“双减”在“减”的背后蕴含着“增”，其最终目标是以提质增效来“减”学生之负担。信息技术可以赋能更具个性化的作业设计、更有趣味的作业内容、更加及时的作业指导，从而有效减轻学生的作业负担，成为促进“双减”的一把利器。