高校公共体育线上线下一体化教学研究

王昕光

（太原学院公共体育教学部，太原 030032）

在“互联网+教育”的新型教育模式下，信息技术与教育教学得到深度融合，教育改革进程快速推进，线上线下混合教学模式逐渐趋向成熟，移动终端被广泛地应用在高等教育中。公共体育课程是实施素质教育的重要途径，在高校公共体育课程教学中，为了保障线下教学的质量，解决线下教学中存在的问题，高校公共体育课程应立足大学生的发展需求，把握时代机遇和信息教育的风向标，从实际情况出发，不断丰富线上公共体育课程体系，探索线上线下一体化教学模式路径，发挥线上教学便捷的沟通优势与高效的传播优势，有效拓展公体教学空间与时间，培养学生终身体育意识与运动能力[1]。

1 线上线下一体化教学模式的应用优势

1.1 学生学习方式更加灵活丰富

在传统的公共体育课程教学中，课堂多以教师为主导，学生按照教师的示范、讲解动作进行练习和实践，方法比较单一。而线上教学模式的引入，打破了传统课堂模式的束缚，为学生提供了更加灵活的学习方式和渠道，极大满足了学生的个性化学习需求，学习积极性自然而然得到调动。线上线下一体化教学模式下，教师可以利用网络教学平台等媒介，向学生发送关于课程教学、技术重难点以及相关比赛视频等资源，并能开展线上技术指导、辅导答疑等教学活动。通过这些学习方式，学生的学习途径变得更加灵活、多变多样，这不仅拓宽了学生获得技能学习的视野渠道，也有助于激发学生自主学习、协作学习能力的养成，让学生快速、便捷接受知识，为终身学习体育奠定基础[2]。

1.2 教学方式更加灵活高效

在高校公共体育课程以教师为中心的教学中，教师拥有绝对的话语权，处于知识传授的高姿形态，师生教学关系相对单一。而融入线上教学模式之后，教学中心转向了学生，教学方式的开展与设计都围绕学生展开，学生可以从网络资源中获取更多所需的学习元素，教学方式灵活、个性化。线上线下一体化教学模式使得学生的学习场所、平台得到拓展，学习方式多样化，学习需求个性化，教学效果得到一定提升，学生学习角色和地位发生了质的转变。学生回归主体位置以后，自主学习欲望得到强化，有利于实现体育教学高效化。

1.3 教学环境更加多元开放

高校公共体育线下教学多限制在一定的空间范围内，整个教学过程以师生面对面互动为主，受班级学额的影响，教师很难在教学指导方面做到面面俱到。而线上教学则打破了时间和空间的制约，通过网络教学平台等互动网络渠道，为学生课外辅导、解惑提供了便利。课程教学不再局限于狭小的密闭环境，体育教学环境更加多元、开放，学生可以随时随地得到优质的指导服务，增加师生交流的频率和效率，教学资源也得到最大化利用，有助于学生学习效率提升[3]。

2 高校公共体育线上线下一体式教学实践路径

2.1 对线上线下一体化教学内容进行科学分类

高校公共体育课程与其它专业课程具有明显的不同，受学科特性所影响，高校公共体育课程线下教学强调实践锻炼和亲身体验，为此很多内容并不能单靠线上教学来完成。开展线上线下一体化教学就是为了取长补短，解决线下教学存在的问题，从而提高教学效率。资源建设是线上教学平台构建的核心，为了保障一体化教学能够取得预期的效果，线上教学内容设置应科学分类[4]。现有高校公共体育课教学内容主要包括三大类别，分别为实践性内容、理论性内容以及综合性内容。其中实践性类项目需要学生实际参与练习，通过反复、大量的实践获得专项技能水平的提升；理论性知识则多以教师讲解的方式呈现，例如体育文化、竞赛规则、体育历史演变等等；综合性内容主要包括运动防护、处方、恢复以及科学健身等。其中理论性内容和综合性相对较为容易理解，学生在教师的稍加指引下，通过有效的自学便可掌握。故这些内容可以通过线上教学实现，缩短其在线下教学用时，从而助力实践课的高效开展[5-6]。

2.2 线上资源的合理选择和利用

大学生接受信息化和计算机程度很高，这一代学生与信息化时代共同成长进步，对于网络的应用十分熟练，而且存在不同程度的依赖性。线上教学方式对于大学生而言并不陌生，甚至十分亲切。部分大学生对于体育锻炼缺乏持久性，如何促使他们养成自觉参与体育锻炼习惯至关重要。在“互联网+”时代下，线上体育教学资源类型丰富、数量庞杂，线上资源的利用需要以学生为中心精心选择和设计，并做好互动环节的组织和管理，这样才能提高课程教学的吸引力。例如基于微课的线上自主学习模式，就可以广泛应用于各项目的教学实践中，教师在课程准备前期，应侧重围绕某一个知识点，引入他们喜欢的明星运动员，可以运用讲故事的方式，多选用一些实践性较强的内容，让教学内容的呈现更充分、更具体。学生根据微课示范过程进行预习，明确了预习中疑难点，以便在教学中与师生进行高效沟通，极大节约了课堂讲解时间。而后在课堂上教师针对反馈出的错误动作进行集中性讲解，进一步巩固技术动作，强化了学生对正确技术动作的体验[7]。

2.3 课程设计是一体化教学的核心

在线上线下一体化教学实施过程当中，教师要根据教学进度布置任务，统筹好基础资源与扩展资源，精心做好课程设计，充分利用在线答疑解惑、微信课程群组等互动方式，制定多样化的动态考核机制，引导学生自主构建知识。首先，作为一体化教学的核心环节之一，线上课程设计要与线下教学有机同步，按照课前、课中、课后三个教学阶段，全面融合所有的教学内容，合理统筹安排。其次，基于学生的个性化与差异化，进行一对一或一对多的个性化交流，以讨论探究为主，引导学生自主设定主题，打造交互性与开放性兼容的线上学习生态模式，形成良好的学习氛围，及时反馈、回复、解答，力促网络平台与移动终端相融合，加深推进动态化教育体系的生成。最后，利用手机、电脑等网络学习平台，帮助学生完成线上实践性内容的预习或理论知识的理解，指导教学要发挥直观、具体的优势，以练代讲、边讲边练、边做边评，增强课堂时间的利用效率，确保线下教学开展能够省时省力，提高指导面的宽度和深度。

2.4 内容科学混合是实施关键

线上线下一体化教学的推进，需要根据公共课程内容进行有针对性地实施。实践性内容教学，可以选取线上线下结合的方式，即以线下课堂为主，教师要加大线下时间的指导力度，根据学情的变化，灵活、合理加入线上教学，保障学生的学习兴趣，帮助学生产生正确的动作定型，从而为线下实践练习奠定坚实基础，在三大球、武术、游泳等运动项目中尤为适用；而理论性内容则可以加大线上学习的比重，提升线上线下混合的深度，由于很多理论知识需要理解和记忆，在线上教学中已经有了很好的铺垫，在线下教学中教师仅需简单讲解或短暂提问便可了解学生的掌握程度；综合性教学内容应用线上线下一体化教学较难把握，这是源于学生个体差异较大，学生实践能力参差不齐，需要教师略微点化和辅导，为此教师要根据实际情况合理设置线上学习和线下教学的比重，不断寻求创新和优化，促使学生理解并消化知识。

2.5 多手段构建繁荣的教学生态

公共体育课程具有现场性、互动性较强的特点。实践是检验真理的标准，线下教学模式是学生运动技能学习的主要途径，为此线下实践教学指导必不可少。而线上教学模式与线下教学模式互为补充、相辅相成，是大学生个性化学习的主要手段。由于线下教学时长有限，利用线上学习不仅延长了线下教学时间，而且课程的时空变成全方位，能够有效满足不同层次和不同需求的学生，有助于学生体育知识的延续性获取。当然一体化教学是一个复杂的过程，体育教师需要站在一个全新的高度，以构建和谐的教学生态为目标，主动增加信息化知识储备，不断提高个人线上综合素养和教学技能。为了更好地为学生服务，还需组建相应的课程教师团队，听取学生反馈意见，改变教学设计、内容和方法，为学生创造课余交流的条件，保障互动交流的专业性，避免出现草率回答和业余回答的现象。

2.6 师生教学相长、共同提高

目前，在国内高校公共体育教学中，线上线下一体化教学模式并未取得大范围的实践，一些教师认为线上教学只是应对疫情期间的无奈之举，这种根深蒂固的理念并不少见。由于部分教师对线上教学的排斥，使得线上线下一体化教学模式面临诸多阻力。从“互联网+教育”的角度分析，线上线下一体化教学模式已经是高等教育改革的必然趋势，体育教学虽然具有自身的学科特点，但是在大势所趋的时代背景下，线上线下一体化教学模式将是保障课程健康持续发展的动力之源。在后疫情时代，高校公共体育教师需要认识到一体化教学模式的发展潜力，加强教学相关技术的学习、交流和培训，及时把握最新理论，充分利用专业化的网络教学平台，或按教学班级创建微信群、QQ群、微信公众平台，注重学生个体双向过程性评价，突破体育课程学生学习人数的限制。

3 高校公共体育课线上线下一体化教学模式建议

3.1 加大线上公共体育课程推广力度

高校应加大对公共体育课线上教学的重视和支持，院校成立研讨和开发团队。鼓励教师加强对线上教学资源的开发，为教师提供信息化资源保障，并将线上教学能力作为公共体育教师考核的重要标准。依托合理的评价制度，督促教师制订相应的学习计划，使教师熟练掌握并应用微课教学、翻转课堂等手段，构建长久性的资源建设，并落实到具体的实践教学中，提高高校公共体育的教学质量。

3.2 提升线上教学内容的新颖性

线上教学的优势在于能够提供突破时空限制的教学氛围，为师生全方位交流提供有效的保障，其中学生的自主学习意识和习惯培养至关重要。如何让学生真正从一体化教学中获得实效，还需要以学生的需求为出发点。基于当代大学生感性思维较强的特点，线上教学内容要经常更新和优化，保持内容的新颖性，这样才能吸引学生的专注力，提升课前预习和反馈效果，为学生协作式和探究式学习保驾护航，促使学生养成自觉参与体育锻炼的习惯。

3.3 实时总结学生技术学习效果

线上线下一体化教学要把握好二者融合的着力点以及具体实施的衔接点，本着线上教学为线下教学服务的原则，线上线下学习活动的开展需不断总结学生技术学习效果，做好课程的统筹规划，找准课程内容的切入点，采取多种互动方式，强调线上教学的严谨性。同时实时调整二者应用的比重，根据学生个性化反馈及时调整教学设计。建立多渠道沟通，使用网络教学平台等方式集中解答学生提出的疑惑，充分展现线上教学优势和特色，提高学习资源支持服务标准和水平。

总之，随着教育信息化建设程度的深入，学习通、雨课堂、智慧树等网络教学平台涌现，加之微信、钉钉等的新媒体App对于线上教学模式的构建都起到了助推作用，而且符合新时期高校体育教学改革与创新发展的要求。借助移动信息化工具构建线上线下一体化教学，教学模式更具吸引力与创意。不仅可以帮助任课教师更好地掌握学生的学习情况，加强师生之间的互动，还有助于激发学生的学习兴趣与积极性，满足学生个性化学习需求，让学生的学习更加轻松简单，为学生课下自主学习奠定基础。为此高校公体教师应对线上线下一体化教学给予足够的重视，利用网络教学平台以及教学辅助App等线上教学工具为学生动作技能学习提供检验、评价与指导，针对每一学生进行因材施教，传授更多体育健身知识和技能，使线上和线下教学模式二者优势互补，提高班级学生的综合素质与体育素养。