线上线下混合式教学模式在《计算机网络技术基础》中的应用研究

邓洪斌

江西省商务学校 江西 南昌 330103

引言

随着信息技术的高速发展，不得不承认传统教学模式已经不能适应“互联网+”大背景下各个学校的教育教学需求，在新课改的要求下，各个学校必须借助信息化手段来辅助教学，以此来最大限度地提高教学质量以及教学效果。特别是对于《计算机网络技术基础》这门课程，要求学生在掌握基础理论知识的同时，更要提高自主学习能力，将学生被动接受知识转变为主动学习。因此，要想学好这门课程，线上和线下教学模式必须要做到相辅相成，最终效果才能最大化。

1 《计算机网络技术基础》教学中普遍存在的问题

从调查中发现，如今很多学校的计算机基础课程还是以课堂教学为主，不重视学生自主学习能力的培养，虽然也有一部分学校重视学生的自学，但是由于教师没有掌握恰当的教学方法或者自身专业能力限制，导致效果并不理想，严重影响学生今后的学习和工作，这也和国家大力倡导的培养学生的核心素养理念也是背道而驰的[1]。在课堂上，学生还是处于一个被动的状态，没有积极性，也不和老师互动，导致整个课堂气氛非常压抑。而通过线上线下混合教学模式，教师可以把课程内容借助于信息技术下发到学生电脑或者手机上，学生需要进行自主预习并带着问题进入到之后的课堂教学中，将学生没有独自思考能力，照搬照抄的学习模式从根本上进行转变，学生在发散思维以及想象的同时，当然对今后学生走向实际工作岗位也是极为有利的。

如今，手机和电脑几乎是人手一台，根据调查显示，他们每天的上网时间不低于两个小时，有的同学甚至还迷恋上了游戏，严重影响了学业和生活。因此，作为一名计算机老师，当下最应该思考的就是到底应该如何将信息技术与教学紧密联系在一起，如何引导学生正确有效地使用手机和电脑，让手机和电脑等其他设备转变为学习的工具，让学生爱上学习，主动学习。

在中职学校中，可能一位老师负责上课的班级不仅仅是一个，因此如果老师将课堂上的时间都留给自己做知识的传授的话，那么很容易导致老师时间紧张且教学任务繁重，根本没有多余的时间去关心学生的学习情况如何，掌握的怎么样，还有哪些知识点是不清楚的这些细节问题。还有的老师为了尽早完成学校的教学任务，不断向前赶进度，导致课堂教学知识繁杂且片面，结果虽然教学效率提高了，但是教学质量却大大下降了。

由于《计算机网络技术基础》这门课程需要的不仅仅是对知识接收了之后就万事大吉了，还需要学生对每一个知识点都能理解透彻且及时和老师反馈学习情况以及老师的教学情况如何，但是从目标的整体教学情况来看，在课堂上，老师和学生的互动极少，交流机会微乎其微，导致老师对学生的学习情况无法实时跟踪且进行个性化的辅导，最糟的结果可能就是老师对于课后拓展实施的难度较大，得不到学生的支持，学生参与积极性非常低。

2 将线上线下混合式教学模式应用于《计算机网络技术基础》教学中的有效策略

基于以上问题，线上线下混合式教学模式应运而生。这种教学模式既弥补了传统课堂的不足，又将信息技术完美融入进去，在提高学生学习兴趣的同时，又能激发学生发散思维，培养他们主动思考和解决问题的能力，教师还能显著地提高教学质量，可谓一举两得[2]。

2.1 课前精心准备教案，让学生提前进入角色

线上线下混合式教学模式将原有的教学重点转移到了课前备课环节，这一环节旨在通过教师教案的引导，帮助学生在网上能够实现自主学习预习知识，并对难点和重点内容进行总结，以便于在课堂上和老师学生共同分享和探讨。以《组建小型办公网络》这一节为例，我详细说明教师到底应该怎么做课前准备才能更有助于学生提前进入角色呢？首先在上课之前，老师需要准备教案，目的是整理教学思路，也为学生学习提供步骤引导，例如想要组建小型办公网络，第一步就是通过各种资料收集，参照相关案例，设计组建方案。第二步就是要分析并且讨论出方案中所需要用到的各种网络相关知识，工具以及设备等，第三步就是按照设计方案进行施工。其次教师需要准备课件，用来展示内容，让学生对内容有一个大概的了解，并对其中不理解的知识进行重点标记，之后在课堂上提问[3]。接下来，就是结合课件重点内容布置作业，在网络上进行发布，目的是对学生的课前预习情况做一个简单测评，看看他们自主接收和学习能力能达到什么程度，以便老师在接下来的课堂教学中及时改变教学重点和策略。例如老师可以将重点和难点内容设置为闯关游戏，让学生积极参与其中。之后需要老师将之前准备好的课件、教案、作业等统一发到在线学习平台上，同时还要录制微课视频，特别需要注意微课时间不要过长，内容要精简，要做到重点突出，这是课前准备环节的重中之重，老师一定要在上面多花工夫，无论是剪辑、配音还是案例选用，都应该从现实出发，不应脱离实际。因为《计算机网络技术基础》课程涉及的理论知识较多，学生学习起来的难度较大，因此在理论教学过程中建议尽可能结合实际网络环境进行，让学生切实能感受到自主学习和创新给他们带来的愉悦和自豪感，真正提高学生自主学习和思考的能力。这时候老师还可以充分利用线上时间对同学进行答疑解惑，从而提高学生的学习效率。

2.2 课中创新教学模式，让学生做课堂的主人

例如在学习《使用光纤方式接入因特网》内容的时候，首先在老师的带领下要对学生进行分组，分组的依据就是在课前预习中测评的分数，将较高分数的同学和较低分数的同学混合在一起，保证每个小组的实力都是相当的。其次要通过老师设置的引导性问题，例如我家新买了一台电脑，怎么才能接入因特网呢，让学生小组讨论，为的就是检验学生们课前学习的成果，并收集学生线上学习时遇到的问题，针对在课前学习过程中学生总结出来的问题和不理解的地方，老师要学会集中发力，精准发力，有侧重点的对这些知识进行重点讲解，以便更快地达到教学目标。在课堂上，老师还是要坚持“以学生为本”的教育理念，鼓励学生多提出问题，多和同学交流想法，但是这并不代表老师就没有事情可干了，在这过程中，老师一定要学会观察，深入了解每个同学掌握知识的情况，从而进行针对性地教学。最后，每个小组要派出一名代表将问题的答案与学生们分享，培养日常学生们语言组织能力以及语言表达能力还有逻辑思维能力，让每一个同学都积极参与到课堂学习和互动中。最后，老师可以采取小组互评、组内自评以及教师评价等多种方式等对教学成果进行综合性评价。总之，在课堂教学中坚持的理念就是尽可能让学生忙起来，不管是思维还是动手能力，增强学生的参与度，这样最终他们的获得感和成就感会更明显。

2.3 课后及时反思，分析问题并及时改正

要想线上线下混合式教学模式在《计算机网络技术基础》中得以顺利推进，完全代替原有的教学模式，那么课后的反思以及总结是必不可少的关键步骤。这里说到的反思，并不仅仅是老师，还针对学生。老师要回顾自己在线上和线下这两种教学模式中哪个步骤是最受学生欢迎的，哪个是需要改进的，案例融合符不符合实际，有没有得到学生的认可等等，都需要每位老师仔细思考和总结，以便在下次设计教学方案的时候更完善，更能将学生的主观能动性完全激发出来。对于学生，则重点需要考虑的是对于今天的基础知识和实际拓展有没有自己还没有完全掌握的，今天学到了什么，下一节课想要收获什么等等。当然，老师和学生还要保持随时交流和沟通，互通有无，这样才能从双方出发，更好的改善教学模式，更快地推进教学改革，教学成果才能发生天翻地覆的改变[4]。另外，老师要随时关注网络上学生的学习情况并做深入挖掘，及时掌握学生的在线学习情况以及访问频次，学习偏好、访问内容等等，并根据这些数据进行分析，总结结果，分析每位同学在哪个问题上停留的时间最常，对于哪一块内容的访问频次最高，哪一知识点容易得分，哪一个知识点容易失分等等。在分析出结果之后，老师要有针对性地对每一位同学进行指导和监管，特别是对有困难的学生，要给予特殊性的帮助，虽然我们提倡在教学中一视同仁，但是还是要视具体情况而定，对于没有掌握扎实的同学就应该分配出更多的时间，帮助他们找找问题，分析原因并寻找最切实可行的方法，这才是一名合格的老师最应该做的，这也是提升整体教学成果最有效的方法。

3 信息化技术的充分应用拓展教学时空

《计算机网络技术基础》既可以成为网络专业技术的入门，也可以成为网络应用的入门课，通过多种信息化技术的应用，拓展教学时空，使学生融入学习，应用学习，获得更多收获。

3.1 互联网深度知识寻找，让知识空间无限

互联网时代，知识爆发，网络平台涌现，获取知识的手段和方式多种多样，再也不拘泥于老师教学生学，线上线下教学的基础就是可以鼓励同学利用课余时间和部分上课时间，充分利用互联网的平台，拓展知识。充分利用搜索引擎，寻找所需知识。信息时代，不是你懂的东西多不多，而是在恰当的时候懂得使用互联网搜索，学生利用互联网学习，搜索到自己从没有接触或者非常遥远的知识。从某种角度来讲，当很多的问题可以得到独立解决，当很多知识可以独立了解的时候，学生的学生解决问题的能力和信心肯定得到很大的提高。

3.2 云学习平台让学习随时随地

除了校园学习，云学习平台让学习可以随时随地的持续进行，同时可以尝试不同的学习方式，从简单的文字教学到视频教学、刷题问答，试验仿真等。

3.3 虚拟仿真让学习真实可见

虚拟仿真（Virtual Reality）：仿真（simulation）技术，或称为模拟技术，就是用一个系统模仿另一个真实系统的技术。虚拟仿真实际上是一种可创建和体验虚拟世界（Virtual World）的计算机系统。此种虚拟世界由计算机生成，可以是现实世界的再现，亦可以是构想中的世界，用户可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。计算机网络教学中的虚拟仿真技术包括VR教学及虚拟仿真软件。VR教学实现人机互动，虚拟仿真软件可以充分利用虚拟技术实现网络配置实现，如华为的eNSP。

eNSP(Enterprise Network Simulation Platform)是一款由华为提供的、可扩展的、图形化操作的网络仿真工具平台，主要对企业网络路由器、交换机进行软件仿真，完美呈现真实设备实景，支持大型网络模拟，让广大用户有机会在没有真实设备的情况下能够模拟演练，学习网络技术。

4 结束语

总而言之，针对《计算机网络技术基础》这门课程的特殊性以及固有特点，如果能将线上线下混合式教学模式发挥到极致，更好地融进这门课程的教学中，那么毋庸置疑，将更好地推动教学成果的展现。在信息化高速发展的今天，教师需要转变教学模式已经是大势所趋，也是新课改对老师们提出的基础要求。只有老师转变教学观念和教学模式，主动适应信息化背景下的新型教学模式，才能培养出更多符合新时代要求的合格的网络技术人才。希望有更多相关人士和教师投身于这一课题的研究中，为计算机专业教学质量的提高和教学模式的改进提出更多行之有效的解决办法。